Le document décrit le Plan Éducatif Personnalisé (PEI) mis en place entre 2008 et 2010, qui sert de guide pour l'insertion éducative des élèves avec des besoins spécifiques. Il détaille les étapes d'élaboration, y compris la collaboration entre enseignants, familles et professionnels, ainsi que les objectifs éducatifs visant le développement personnel et social. Les stratégies d'intervention incluent des méthodes d'évaluation et d'apprentissage coopératif pour adapter l'enseignement aux besoins individuels des élèves.

1. PROGETTO COMENIUS 2008-2010
Stratégies Educatives Pour une Insertion Adaptée

2. QU’EST-CE QUE LE PLAN
ÉDUCATIF PERSONNALISÉ ? (PEI)
• un instrument de travail scolaire, rédigé et soussigné par les enseignants, la famille et les
responsables du service sanitaire local ( ASL …)
• un document qui enregistre le parcours d’apprentissage et de croissance de l’élève, articulé sur
quatre secteur de réflexion:
• la fiche d’état civil de l’élève
• le résumé du diagnostic clinique et curriculum sanitaire
• les détails concernant une meilleure connaissance de l’élève (synthèse du PDF)
• la programmation éducative et didactique

3. LES TEMPS POUR LA CONSTUCTION DU PEI
Septembre Elaboration du P.D.F. en colaboration avec l’ASL
Elaboration du P.E.I. en collaboration avec l’équipe
Novembre médicale, la famille, les administrations locales, les
thérapeutes de la réhabilitation
Février Contrôle des activités et des objectifs du P.E.I.
Vérifier et faire un bilan final des objectifs du P.E.I.;
Mai prévision des buts formatifs pour l’année prochaine

4. MODE D’INSERTION
Curricolare Mixte
En classe pendant les activités Dans des lieux équipés pour
En classe puor toutes les des activités en petits groupes
d’integration (sport, activités
activités programmées ou de laboratoire par rapport
d’écoute et d’orientation…)
au matières plus difficiles
Toujours par rapport à la
typologie du besoin
spécifique et à sa gravité

5. MODE D’INSERTION
Curricolare Mixte
En classe pendant les activités Dans des lieux équipés pour
En classe puor toutes les des activités en petits groupes
d’integration (sport, activités
activités programmées ou de laboratoire par rapport
d’écoute et d’orientation…)
au matières plus difficiles
Toujours par rapport à la
typologie du besoin
spécifique et à sa gravité

6. MODE D’INSERTION
Curricolare Mixte
En classe pendant les activités Dans des lieux équipés pour
En classe puor toutes les des activités en petits groupes
d’integration (sport, activités
activités programmées ou de laboratoire par rapport
d’écoute et d’orientation…)
au matières plus difficiles
Toujours par rapport à la
typologie du besoin
spécifique et à sa gravité

7. FINALITÉS ÉDUCATIVES
D’INTEGRATION
• Dévelopment du soi
• Consolidation du domaine affectif e de la relation
• Développment de la socialité
• Consolidation de l’autonomie personnelle et sociale
• Acquisition des abilités sociales
• Développement des capacités de la connaissance et logistiques
• Capacité d’opérer des choix conscieents

8. STRATÉGIES D’INTERVENTION
Activités par tranches de niveau
Apprentissages coopératif
En accord avec les
Simplification des contenus, schémas,
programmes de la classe
focalisation sur les noyeaux essentieles
Utilisation de software ad hoc En fonction des objectifs
éducatifs
Laboratoires expressifs,
sportifs… à classe ouvertes
Tutor entre paires
Interventions pour les besoins spécifiques

9. PHASES DE LA PROGRAMMATION
DIDACTIQUE – ÉDUCATIVE (1)
Sanitaires
1) Contrôle des conditions Sociales
de base requises Psychologiques
Situation didactique de départ
brève
2) Définition des objectifs moyenne période
longue

10. PHASES DE LA PROGRAMMATION
DIDACTIQUE – ÉDUCATIVE (2)
Equipollents, c-à-d curriculaires avec
simplification des contenus et objectifs minimum
3) Contenus
Différentiels, c-à-d avec contenus et objectifs
personnalisés
4) Methodes opératives: les moyens avec lesquels on “opère”
didactiquement
5) Vérification et valuation: vérifier si les objectifs fixés ont été
rejoins. Instruments opératifs

11. L’ÉVALUATION
L’évaluation des élèves avec besoins spécifiques,
chaque quatre mois et annuelle est effectuée sur
la base des objectifs du P.E.I. pour les domaines:
Éducatif De formation Didactique

12. L’ÉVALUATION
L’évaluation des élèves avec besoins spécifiques,
chaque quatre mois et annuelle est effectuée sur
la base des objectifs du P.E.I. pour les domaines:
Éducatif De formation Didactique

13. L’ÉVALUATION
L’évaluation des élèves avec besoins spécifiques,
chaque quatre mois et annuelle est effectuée sur
la base des objectifs du P.E.I. pour les domaines:
Éducatif De formation Didactique

14. L’ÉVALUATION
L’évaluation des élèves avec besoins spécifiques,
chaque quatre mois et annuelle est effectuée sur
la base des objectifs du P.E.I. pour les domaines:
Éducatif De formation Didactique