Intervention de Hervé Le Treut, Directeur de l’Institut Pierre-Simon Laplace, membre de l’Académie des Sciences, au séminaire L’après-Kyoto: Cancún et les enjeux de la prévision climatique, tenu par la Fondation Res Publica le 15 novembre 2010.
Intervention de Hervé Le Treut, Directeur de l’Institut Pierre-Simon Laplace, membre de l’Académie des Sciences, au séminaire L’après-Kyoto: Cancún et les enjeux de la prévision climatique, tenu par la Fondation Res Publica le 15 novembre 2010.
Bienvenue dans l’entreprise
Tu entends souvent parler d’entreprises à la radio, à la télévision ou bien sur le web. Mais ça ne te dit pas ce qu’on y fait tous les jours, comment ça marche. Voici quelques repères pour mieux comprendre l’entreprise, te donner, à toi aussi, l’envie d’y aller ou d’y préparer ton contrat en alternance … et pourquoi pas de devenir
un jour entrepreneur.
Effectivement est-il facile de monter sa startup aujourd’hui en France ?
A l’heure du numérique où les choses vont tellement vite, le pouvoir politique et l’état ont perdu leur puissance, et c’est aux entrepreneurs de prendre la relève s’ils veulent améliorer la société et vivre mieux que les générations précédentes.
Des mentors du Startup Weekend Compiègne ont répondu à cette question : Est-il facile de monter sa startup aujourd’hui ?
http://cedric-debacq.fr/monter-startup/
Texte de la soutenance de thèse de doctorat présentée le 7 novembre 2013 à l'Université Bordeaux Segalen. Mention très honorable avec félicitations du jury à l'unanimité.
Cette recherche doctorale s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’anglais et prend appui sur les
champs théoriques propres à la didactique des langues et aux sciences du langage. Elle a pour objet l’étude de
l’introduction d’approches plurielles fondées sur les langues inconnues (APLI) au sein du cours d’anglais et
cherche à comprendre les effets d’une telle modification du savoir sur les acteurs de la relation pédagogique
(l’élève et l’enseignant). Une quasi-expérimentation fut menée sur l’année scolaire 2011-2012 dans cinq classes
de collège, de niveau cinquième. Les élèves, regroupés par tétrades, ont successivement été confrontés à trois
langues inconnues (néerlandais, italien et finnois). Pour chacune de ces langues, ils ont été amenés à résoudre
des problèmes d’ordre métasémantique, métasyntaxique, puis métaphonologique.
Après avoir circonscrit le cadre institutionnel et théorique nécessaire à l’étude, le cadre méthodologique
est précisé. Puis est abordée l’analyse des effets de la modification du savoir devenu plurilingue, tant sur les
élèves que sur les enseignants.
Lorsqu’on observe les effets des APLI sur la relation Savoir-Professeur, on constate que cette
modification didactique a permis aux enseignants de mieux comprendre les concepts de situation-problème, de
conceptualisation, de stratégies d’apprentissage et de compétence. La transposition didactique s’en trouve
modifiée : les enseignants ont progressivement été amenés à concevoir des séquences didactiques donnant plus
de place à l’élève, avec des exigences plus élevées. L’étude de la relation Enseignant-Élève met en exergue une
modification de la pratique, essentiellement liée à la mise en place du travail de groupe. Le rôle de
l’enseignant est alors révisé : il devient facilitateur du travail qui s’effectue en collaboration au sein du groupe.
Finalement, l’analyse de la relation Savoir-Élève souligne la nécessaire conscientisation qui mène vers le
développement de compétences plurilingues et la mise en oeuvre de stratégies d’apprentissage transférables à
l’étude de la L2.
Bienvenue dans l’entreprise
Tu entends souvent parler d’entreprises à la radio, à la télévision ou bien sur le web. Mais ça ne te dit pas ce qu’on y fait tous les jours, comment ça marche. Voici quelques repères pour mieux comprendre l’entreprise, te donner, à toi aussi, l’envie d’y aller ou d’y préparer ton contrat en alternance … et pourquoi pas de devenir
un jour entrepreneur.
Effectivement est-il facile de monter sa startup aujourd’hui en France ?
A l’heure du numérique où les choses vont tellement vite, le pouvoir politique et l’état ont perdu leur puissance, et c’est aux entrepreneurs de prendre la relève s’ils veulent améliorer la société et vivre mieux que les générations précédentes.
Des mentors du Startup Weekend Compiègne ont répondu à cette question : Est-il facile de monter sa startup aujourd’hui ?
http://cedric-debacq.fr/monter-startup/
Texte de la soutenance de thèse de doctorat présentée le 7 novembre 2013 à l'Université Bordeaux Segalen. Mention très honorable avec félicitations du jury à l'unanimité.
Cette recherche doctorale s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’anglais et prend appui sur les
champs théoriques propres à la didactique des langues et aux sciences du langage. Elle a pour objet l’étude de
l’introduction d’approches plurielles fondées sur les langues inconnues (APLI) au sein du cours d’anglais et
cherche à comprendre les effets d’une telle modification du savoir sur les acteurs de la relation pédagogique
(l’élève et l’enseignant). Une quasi-expérimentation fut menée sur l’année scolaire 2011-2012 dans cinq classes
de collège, de niveau cinquième. Les élèves, regroupés par tétrades, ont successivement été confrontés à trois
langues inconnues (néerlandais, italien et finnois). Pour chacune de ces langues, ils ont été amenés à résoudre
des problèmes d’ordre métasémantique, métasyntaxique, puis métaphonologique.
Après avoir circonscrit le cadre institutionnel et théorique nécessaire à l’étude, le cadre méthodologique
est précisé. Puis est abordée l’analyse des effets de la modification du savoir devenu plurilingue, tant sur les
élèves que sur les enseignants.
Lorsqu’on observe les effets des APLI sur la relation Savoir-Professeur, on constate que cette
modification didactique a permis aux enseignants de mieux comprendre les concepts de situation-problème, de
conceptualisation, de stratégies d’apprentissage et de compétence. La transposition didactique s’en trouve
modifiée : les enseignants ont progressivement été amenés à concevoir des séquences didactiques donnant plus
de place à l’élève, avec des exigences plus élevées. L’étude de la relation Enseignant-Élève met en exergue une
modification de la pratique, essentiellement liée à la mise en place du travail de groupe. Le rôle de
l’enseignant est alors révisé : il devient facilitateur du travail qui s’effectue en collaboration au sein du groupe.
Finalement, l’analyse de la relation Savoir-Élève souligne la nécessaire conscientisation qui mène vers le
développement de compétences plurilingues et la mise en oeuvre de stratégies d’apprentissage transférables à
l’étude de la L2.
Est – il suffisant de disposer les tables en " U " en "T " ou en cercle pour dire qu'un travail de groupe est réalisé en classe?
les nouvelles études ont montré que c'est au cours de pratiques sociales et en conséquence à des conflits socio cognitifs que se produit le développement individuel.
Pensée et raisonnements dans les discussions philosophique pour enfantsGabriela Fiema, Ph.D.
This work was presented during 80th Conference of ACFAS, Montreal, Canada, May, 12, 2014.
Pensée et raisonnements dans les discussions philosophique pour enfants
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPMarcel Lebrun
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP. Inspiré de Lebrun. M. (1999). Des technologies pour enseigner et apprendre. Bruxelles: De Boeck Université (p. 168). Pour IMAIP voir : http://bit.ly/IMAIP-Batier-Lebrun et http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING
Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...YacineSlama
Rompre la partition didactique pédagogique : la didactique : elle est contre-productive
Rendre compte de l’évolution des significations qui se construisent la dynamique des situations
Identifier la singularité de l’agir au cœur de formes professionnelles pérennes
Un modèle fédérateur , heuristique, praxéologique et non normatif
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...Université de Sherbrooke
Dans le cadre du projet de recherche collaborative orientée par la conception appelé TOPIC (Téléprésence comme OPportunité pour l’Innovation dans la Conception) une formation portant sur la classe inversée en contexte de visioconférence a été donnée à deux reprises à des enseignants des établissements universitaires partenaires (Université de Sherbrooke et Université Bretagne Loire). Le design pédagogique de cette formation se structurait dans un cadre pédagogique misant sur la création d’une communauté d’apprentissage, la présence à distance, et le vécu réel en tant qu’apprenant d’une expérience de classe inversée en contexte de visioconférence. À la suite de la première itération vécue au printemps 2017, des constats empiriques, tant du point de vue de l’apprentissage, que de l’activité des formateurs ou encore des caractéristiques technopédagogiques mises en œuvre, ont suscité l’élaboration d’un premier travail de recherche visant à décrire la présence à distance vécue. Ainsi, cette première itération de la recherche a permis, notamment, de mettre en évidence une certaine carence en matière de présence socio-cognitive et de soulever des questions relativement à la présence pédagogique. Cette communication présentera le design de la formation, les résultats de recherche obtenus et les adaptations réalisées en conséquence dans la planification de la seconde itération.
Les activités orales efficaces dans les centres de littératie de l'oral en im...Josée Le Bouthillier
Cette communication traite d'une étude effectuée auprès d'enseignants et élèves en immersion française. Lors de cette étude recherche design, des enseignants ont créés des activités pour leur centre de l'oral en utilisant un cadre établissant les caractéristiques d'une activité orale porteuse d'apprentissage dans les centres de littératie dans un contexte de langue seconde.
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2016 est disponible sur demande à la Mission d'Appui Pédagogique de l'ENTPE auprès de Christel RIMBAUD
Pourquoi les indigènes musulmans devaient-ils apprendre le français? Eclaircissements sur la motivation de l'enseignement/apprentissage du français dans une société coloniale.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
1. Françoise RABY IUFM de Grenoble-Université Joseph Fourrier LIDILEM- Université Stendhal Grenoble3 Colloque annuel de la Société Coréenne de Langue et Littérature Française- 9 octobre 2009 http://www.grenoble.iufm.fr/fraby/ [email_address]
2. La motivation en débat Colloque annuel de la Société Coréenne de Langue et Littérature Française- 9 octobre 2009
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Notes de l'éditeur
Merci à la société Coréenne de langue et de littérature française pour son invitation et merci également à l’ambassade de France de me permettre de participer à ces travaux. Il se trouve que je travaille de plus en plus dans mon laboratoire de recherche avec des chercheurs coréens, japonais ou chinois et il est clair que nos échanges ont beaucoup enrichi ma perception, autrefois très anglo ou franco centrée de la motivation. J’attends donc avec plaisir et intérêt l’exposé de vos travaux et ma motivation pour venir vous écouter est parfaitement interne, bien qu’également socialement et professionnellement déterminée. Preuve qu’on peut difficilement opposer les deux orientations
Une premiere question concerne l’objet de la motivation: la langue. Est-elle seconde ou étrangère ? La distinction n’est plus faite aujourd’hui dans la recherche en linguistique appliquée, en acquisition de la langue seconde ou en ddl et pourtant c’est un débat qui ne peut être escamoté. D’emblée, une précision s’impose : je considère, pour ma part, la distinction entre langue seconde et langue étrangère comme pertinente, alors même qu’elle a tendance à s’effacer et que le terme de langue seconde (L2) semble l’emporter. La langue seconde est la langue apprise en tant que langue cruciale et déterminante pour la vie de l’apprenant (notamment les apprenants immigrés dans un pays allophone). Au contraire, la langue étrangère (LVE) est la langue apprise dans un but professionnel, culturel, touristique ou personnel mais jamais vital ni d’intégration [ 1 ] . Les publics sont donc différents et les processus d’apprentissage en milieu endolingue et exolingue sont eux aussi forcément différents. Du point de vue de la motivation la différence est cruciale pas seulement en termes de volonté d’intégration mais aussi en terme de renforcement, cognitif et affectif. Malheureusement, la littérature internationale utilise le terme de SLA (Second Language Acquisition) pour désigner tout le champ de la recherche sur l’apprentissage des langues secondes ou étrangères, quel que soit le contexte. Au cours de mon exposé, je m’en tiendrai à l’expression SLA, que je laisse volontairement sous sa forme anglaise, pour désigner l’ensemble de ce domaine mais je conserverai la notion d’apprentissage d’une langue étrangère, le cas de l’anglais pour ce qui est de mon domaine. Il est vrai que la notion de second language dans la littérature anglo-saxonne désigne tout simplement la deuxième langue apprise chronologiquement, mais ne prend justement pas en compte la situation d’apprentissage qui est cruciale pour une approche ergonomique de la formation langagière. Est-il juste, fondé d’utiliser les mêmes modèles et les même théories pour rendre compte de tous ces processus?
Historiquement, (Gardner & Lambert de 1972 à 185) Trouver des profils et établir les relations entre les profils et les performances Questionnaires et tests
Voir pp 254-257
La régulation externe: entièrement extérieure La régulation introjectée : des normes externes que l’individu fait siennes La régulation identifiée : c’est ce que d’autres auteurs appellent la valence La régulation interne: c’est intéressant et on y trouve du plaisir Elle réfère à la motivation la moins auto-déterminée (récompenses punitions) Pour ne pas être rejeté faire comme les autres ou la loi, les coutumes Il est nécessaire d’apprendre le français pour bien comprendre le cinéma, la cuisine, ou trouver un emploi De la motivation extrinsèque/instrinsèque on est passé à la notion de continuum, de passage del’un à lautre On peut en dire autant du travail de Gardner avec le modèle socio-educative de 1985 qui cherche de plus en plus à étudier l’impact de divers facteurs: motivation les attitudes et la confiance linguistique, et les façons d’apprendre ou de communiquer en L2 De la théorie de Bandura: du sentiement d’efficacité perçu à l’auto-régulation De la théorie de Dörnyei des mois possibles à la vision dynamique du processus
Expliquer les théories, dire qu’elles se font écho
Elle s’inspire de viau, Bandura Ce fut le shift éducationnel
Au cours des dernières décennies, le monde a connu des transformations majeures du point de vue de l’apprentissage de la L ou de la LVE. La fin du monde communiste accompagné de la globalisation, le développement des phénomènes migratoires d’origine politique et économique, une mobilité bien plus importantes des individus, le développement des échanges langagiers en ligne et de technologies de la communication, tout ceci a un impact majeur sur la manière dont se pose aujourd’hui la question de l’apprentissage des L2. le monde va vers toujours plus de diversité linguistique et socio-culturelle tandis que l’anglais s’impose comme lingua franca. Les pays les plus riches s’enrichissent encore tandis que les plus pauvres s’appauvrissent et paradoxalement, ces boulersements ont amené une remise en cause des anciens modèles. Théories des moi possibles: les mois idéaux, les mois prévisibles, les mois redoutés. Ensuite, l’idée que la motivation ne doit pas finalement être abordée en dehors de l’activité d’apprentissage, notamment dans le cas de l’apprentissage académique. Finallement, c’est le développement d’une approche plurilingue de la motivation qui se répand aujourd’hui.