Martinez Paris8

Un cadre conceptuel pour la motivation des étudiants ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

INTRODUCTION ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Bruno et le coréen http://www.geocities.com/ollivieretsophie/coreedusud/Temoin0406-1BrunoFr.htm ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Bruno (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Bruno (3) ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

La motivation ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

PREMIERE PARTIE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Déséquilibre initial et rétablissement ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

La motivation, en résumé… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Du c ôté des sciences ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Construction de compétences ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Culture et motivation ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

A la recherche de la motivation perdue ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

En Europe ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

L’argumentaire du français en Roumanie (a) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

L’argumentaire du français en Roumanie (b) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Pourquoi ne pas apprendre le japonais D’après : http://manganima.free.fr/divers/learnjp.php ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Une réponse élaborée et motivante Erin ga ch ôsen ! Nihongo dekimasu Manuel avec CVD (Fondation du Japon, 2007) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Le CECRL offre-t-il des réponses à la question de la motivation ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Le CECRL en contexte(s) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Orientations nationales Cas du curriculum coréen (primaire et secondaire) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Le curriculum coréen en langue (anglais) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Une approche actionnelle en contexte ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Une méthodologie quelle démarche pédagogique ? (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Une méthodologie quelle démarche pédagogique ? (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

CONCLUSION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Pistes de recherche ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Retour à l’apprenant ,[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

REFERENCES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

RESUME ,[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

RESUME (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Des propositions concrètes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

Capitaliser le passé ,[object Object],[object Object],[object Object],Pierre Martinez SCELLF Séoul Octobre 2009

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