Soutenir l'activité réflexive des élèves Plus de maîtres que de classes. Groupe départemental 17. Journée du 7 avril 2016

1. Développer une posture d’élève
réflexive
En appui sur une conférence de Philippe Meirieu

2. SAVOIRS
AVENIR DU
COMMUN
VALEURS
APPRENDRE
ENSEMBLE
ECOLE

3. Les fondamentaux du « climat scolaire »
qui contribuent au développement de la
réflexivité

5. Accompagner les élèves pour les aider
à gérer la distanciation au désir immédiat (pulsion)
 Mettre le désir en chemin :
• projeter, expliquer les étapes à venir
• percevoir ce qui a été parcouru et ce qui reste
à faire
 Développer les rituels :
• qui favorisent l’apaisement (vs. Excitation :
attention, concentration, sommeil)
• qui préparent le sujet à un type d’activités

7. Accompagner les élèves avec empathie
 L’empathie pour que l’autre soit familier :
• Rassurer / besoin de sécurité
= posture authentique, ancrée sur les savoirs
non les croyances (le jugement)
 L’empathie comme miroir de soi :
• Pour mettre en mots, à distance ce qui est
de soi : VS « réfléchis »
« Tu dis n’importe quoi, ça n’a rien à voir »

8. Accompagner les élèves avec empathie
mais sans complaisance
L’objectif n’est pas la REUSSITE de l’élève,
mais la connaissance qu’il pourra rejouer
pour réussir seul.
Qui va lheurrer la procédure (trop d’indices)
Mais viser à comprendre ce qui bloque pour
réussir et le METTRE EN MOTS à la place de l’élève
NE PAS CHERCHER LA REUSSITE

10. Mobiliser les élèves pour construire
une pensée symbolique, conceptuelle
 De l’ancrage sensoriel contextualisé
au concept transférable :
les étapes d’une pensée

11.  Des pratiques pédagogiques
• Construire le symbole dans une démarche
explicite :
o cf Brissiaud – (mentalisation des opérations en les cachant
d’abord, puis en les faisant imaginer)
o Faire raconter – Raconter des histoires
(cf Boimare) – mettre ses angoisses à distance
o Place des images mentales dans les
affichages, les outils

12.  Des pratiques pédagogiques
• Construire la pensée conceptuelle :
o Clarifier, expliciter les liens, les réseaux :
« c’est comme… » « ça me fait penser à… »
Connaître c’est RE-connaître
o Lien au sens : pratique ⇔ principe (AGIR)
+ Développer la manipulation MAIS viser « le
neurone à la place des mains » (désétayage)
+ entraîner la réussite RE-Faire
PARLER « SUR » ce qui se passe (commentateur télé)
Connaître c’est pouvoir rejouer la réussite
Dans des situations de plus en plus éloignées du contexte de découverte

13. o Connaître c’est SAVOIR qu’on CONNAIT : (vs,
pensée magique)
Faire formuler :
« qu’est-ce que je sais de plus ?»
« est-ce que je peux le dire avec mes mots ? »
« comment je saurai quand j’ai réussi ? »
« est-ce que je peux savoir si c’est juste ? »
« où est-ce que je suis sur le chemin ? »

14. o Connaître c’est pouvoir expliquer, dire en
organisant ce que l’on sait :
o Situations de production
o Situations d’écrit