Formation des accompagnateursscolairesCentre socio-culturel Paul Gauguin,        le 17 janvier 2012           Frédéric Haeuw
Pourquoi cette formation ?Parce que ce n’est pas votre « métier »Parce qu’il existe des « techniques » particulières … àaj...
Au départ, un triangle …L’ELEVE                            LE SAVOIR                            D’après J. Houssaye
… qui se complexifie !l’école                                 le centre    LES PARENTS                                    ...
Accompagner, c’est .…Se joindre à quelqu’un pour faire un bout dechemin avec lui, là où il va, en respectant sonrythme.Cet...
Mais peut-on accompagner sans savoir ?on peut enseigner ce que l’on ignore, si l’on émancipe  l’élève, c’est-à-dire si on ...
Tout est donc question de motivation !On agit pour une chose avec d’autant plusd’intérêt que cette action est autodétermin...
Motivation intrinsèque ou extrinsèqueDans la motivation intrinsèque, ce qui compte pourl’individu, c’est l’objet d’étude :...
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Finalement, apprendre, c’est …    Ma manière    d’apprendre                  Utiliser les                                p...
Les cinq domaines de          différentiation pédagogique1- les outils d’apprentissage      verbal/écrit      visuel/audit...
Les cinq domaines de                 différentiation pédagogique3- le degré de guidance dans l’exécution d’un tâche       ...
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Formation des accompagnateurs scolaires

  1. 1. Formation des accompagnateursscolairesCentre socio-culturel Paul Gauguin, le 17 janvier 2012 Frédéric Haeuw
  2. 2. Pourquoi cette formation ?Parce que ce n’est pas votre « métier »Parce qu’il existe des « techniques » particulières … àajouter au bon sens spontanéParce que l’enfant retiendra autant la forme que lefondsParce qu’aider, accompagner, soutenir n’est pasenseigner …
  3. 3. Au départ, un triangle …L’ELEVE LE SAVOIR D’après J. Houssaye
  4. 4. … qui se complexifie !l’école le centre LES PARENTS L’ACCOMPAGNATEURla famille le quartier L’ELEVE LE SAVOIR
  5. 5. Accompagner, c’est .…Se joindre à quelqu’un pour faire un bout dechemin avec lui, là où il va, en respectant sonrythme.Cette action n’existe que pour soutenir l’activitéprincipale réalisée par l’autre. Compagnon vient de cum panis « qui mange son pain avec »
  6. 6. Mais peut-on accompagner sans savoir ?on peut enseigner ce que l’on ignore, si l’on émancipe l’élève, c’est-à-dire si on le contraint à user de sa propre intelligenceon (ne) peut enseigner (que) ce que l’on ignore car si on connait, on est tenté de l’expliquer et on empêche l’autre de comprendre par lui-même Joseph Jacotot, 1818
  7. 7. Tout est donc question de motivation !On agit pour une chose avec d’autant plusd’intérêt que cette action est autodéterminée,c’est-à-dire qu’elle vient de soi et non desollicitations extérieures. Autrement dit, unepersonne sera d’autant plus impliquée qu’elle auradécidé d’elle-même de s’engager dans uneactivité. Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  8. 8. Motivation intrinsèque ou extrinsèqueDans la motivation intrinsèque, ce qui compte pourl’individu, c’est l’objet d’étude : le contenu, la matière… apprendre pour comprendre !Dans la motivation extrinsèque, ce qui compte c’estdavantage le résultat : la note, la récompense, lediplôme …apprendre pour réussir ! Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  9. 9. la dynamique motivationnelle … … est composé d’une énergie et d’une direction Energie + -S Auto directionnalité Proactivité Velléitéen Directionnalités Réactivité Inactivité externe
  10. 10. Finalement, apprendre, c’est … Ma manière d’apprendre Utiliser les procédures les plus efficaces pour soi Repérer Ma motivation lesLa tâche à invariants Avoir un de projet …accomplir l’exercice D’après P. Meirieu
  11. 11. Les cinq domaines de différentiation pédagogique1- les outils d’apprentissage verbal/écrit visuel/auditif contact/représentation2- les démarches d’apprentissage sectoriel/global inductif/déductif comparaison/distinction
  12. 12. Les cinq domaines de différentiation pédagogique3- le degré de guidance dans l’exécution d’un tâche tolérance à l’incertitude régulation/indépendance réflexivité/impulsivité4- l’insertion socio-affective implication/détachement dépendance à l’interaction sociale convergence/divergence
  13. 13. Les cinq domaines de différentiation pédagogique5- la gestion du temps primaire/secondaire mobilisation de toute l’information/intégration progressive travail massé/travail segmenté

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