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Formation des accompagnateurs scolaires

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Formation des accompagnateurs scolaires

  1. 1. Formation des accompagnateurs scolaires Centre socio-culturel Paul Gauguin, le 17 janvier 2012 Frédéric Haeuw
  2. 2. Pourquoi cette formation ? Parce que ce n’est pas votre « métier » Parce qu’il existe des « techniques » particulières … à ajouter au bon sens spontané Parce que l’enfant retiendra autant la forme que le fonds Parce qu’aider, accompagner, soutenir n’est pas enseigner …
  3. 3. Au départ, un triangle … L’ELEVE LE SAVOIR D’après J. Houssaye
  4. 4. … qui se complexifie ! l’école le centre LES PARENTS L’ACCOMPAGNATEUR la famille le quartier L’ELEVE LE SAVOIR
  5. 5. Accompagner, c’est .… Se joindre à quelqu’un pour faire un bout de chemin avec lui, là où il va, en respectant son rythme. Cette action n’existe que pour soutenir l’activité principale réalisée par l’autre. Compagnon vient de cum panis « qui mange son pain avec »
  6. 6. Mais peut-on accompagner sans savoir ? on peut enseigner ce que l’on ignore, si l’on émancipe l’élève, c’est-à-dire si on le contraint à user de sa propre intelligence on (ne) peut enseigner (que) ce que l’on ignore car si on connait, on est tenté de l’expliquer et on empêche l’autre de comprendre par lui-même Joseph Jacotot, 1818
  7. 7. Tout est donc question de motivation ! On agit pour une chose avec d’autant plus d’intérêt que cette action est autodéterminée, c’est-à-dire qu’elle vient de soi et non de sollicitations extérieures. Autrement dit, une personne sera d’autant plus impliquée qu’elle aura décidé d’elle-même de s’engager dans une activité. Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  8. 8. Motivation intrinsèque ou extrinsèque Dans la motivation intrinsèque, ce qui compte pour l’individu, c’est l’objet d’étude : le contenu, la matière … apprendre pour comprendre ! Dans la motivation extrinsèque, ce qui compte c’est davantage le résultat : la note, la récompense, le diplôme …apprendre pour réussir ! Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  9. 9. la dynamique motivationnelle … … est composé d’une énergie et d’une direction Energie + - S Auto directionnalité Proactivité Velléité e n Directionnalité s Réactivité Inactivité externe
  10. 10. Finalement, apprendre, c’est … Ma manière d’apprendre Utiliser les procédures les plus efficaces pour soi Repérer Ma motivation les La tâche à invariants Avoir un de projet … accomplir l’exercice D’après P. Meirieu
  11. 11. Les cinq domaines de différentiation pédagogique 1- les outils d’apprentissage verbal/écrit visuel/auditif contact/représentation 2- les démarches d’apprentissage sectoriel/global inductif/déductif comparaison/distinction
  12. 12. Les cinq domaines de différentiation pédagogique 3- le degré de guidance dans l’exécution d’un tâche tolérance à l’incertitude régulation/indépendance réflexivité/impulsivité 4- l’insertion socio-affective implication/détachement dépendance à l’interaction sociale convergence/divergence
  13. 13. Les cinq domaines de différentiation pédagogique 5- la gestion du temps primaire/secondaire mobilisation de toute l’information/intégration progressive travail massé/travail segmenté

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