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Coopérer en classe avec ses élèves
une scène d'apprentissage dans un dialogue entre
gestes d'enseignement et gestes d'étude
Philippe Clauzard
MCF Université de la Réunion
U.R. ICARE
Institut Coopératif Austral de Recherches en Education
Ile de la Réunion
Matrice de gestes d’enseignement et d’étude, essai de formalisation Ph. Clauzard
• Lien action du
prof + action des
élèves + action du
savoir
• Didactisation
• Relation de
communication
dans la durée
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contenu
• Rapport au savoir
élaboré par le
professeur
Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
institutionnalisation
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Aider le jeu:
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secondarisation +
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Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
 topogénèse = un descripteur des transactions, des
formes de coopération de la transaction
 un système de rôles, de places dans la relation de
l'action conjointe
 objets transactionnels dans une aire transitionnelle
de formation des concepts (cf. Winnicott).
 co–opération coordonnée entre professeurs et élèves,
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 Confrontations , contradictions , collaborations ->
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 co - opérer, opérer conjointement pour élucider la
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Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
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d’ajustement
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• topos partagé avec le protocole de MJ : coopération à format égalitaire, avec des places égales
• topos surplombant avec le protocole de E. : coopération avec des places différenciées
• topos contrarié avec M. et le « il y a »
• topos éclairant/étayant/de proximité avec G. (« de la purée »)
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MICRO-GESTES
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MESO-GESTES DE
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MACRO-GESTES DE
DIDACTISATIONMéso-Gestes de régulation : geste de tissage
entre les mini-séquences, geste de maintien et
orientation du travail, geste de filtrage des
réponses / de mise en évidence
d’affirmations, geste de guidance, geste
d’étayage, geste transitionnel, geste de
synthèse, geste de communication langagière,
physique et spatial (déplacement, écoute,
regard…), geste de gestion du temps, geste de
gestion d’atmosphère (climat, gratification,
reproche…), geste de contrôle de la complicité
de genre, geste de reformulation, de
synthétiseur-bilan, geste de pistage -
focalisation, geste d’étayage neutre (effet
miroir), geste de reformulation – explicitation
– clarification, geste de gestion du rythme
(alternance des activités, durées…), …
= gestes qui s’actualisent dans le feu de
l’action, le « faire classe »… c’est plus ou moins
anticipé…
Micro-gestes coopératifs pour s’ajuster au spécifique du
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geste anecdotique …
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d‘articulation (geste de tissage avec le « déjà là »,
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(geste de conduite au glissement conceptuel /
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fiche de préparation…Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
Merci de votre attention
Philippe.Clauzard@gmail.com
5 mots clefs : Action conjointe enseignant - élèves, co - activité, matrice de gestes
professionnels, gestes d'enseignement et d’étude, geste de coopération.
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• une co - action ou une co–opération coordonnée au sein du
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• résolution
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Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
un entrelacement et une circulation entre les gestes
GESTES D’ENSEIGNEMENT GESTES D’ETUDE
GESTE DE CONTRACTANT GESTE D’ATTENTIONET ATTENTES
Posture de mise en route, posture de contratualisation didactique, posture
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Coopérer en classe avec ses élèves; intervention de P. Clauzard à La Biennale de l'Education CNAM Paris 2015

  • 1. Coopérer en classe avec ses élèves une scène d'apprentissage dans un dialogue entre gestes d'enseignement et gestes d'étude Philippe Clauzard MCF Université de la Réunion U.R. ICARE Institut Coopératif Austral de Recherches en Education Ile de la Réunion
  • 2. Matrice de gestes d’enseignement et d’étude, essai de formalisation Ph. Clauzard
  • 3. • Lien action du prof + action des élèves + action du savoir • Didactisation • Relation de communication dans la durée autour d’un contenu • Rapport au savoir élaboré par le professeur Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 4. institutionnalisation finir le jeu : fixer et partager le savoir enrôlement Rentrer dans le jeu dévolution Se prendre au jeu action Jouer au jeu régulation Conduire le jeu: l’intrigue ou script didactique, bilan d’étape, synthèse… étayage Aider le jeu: réponse individuelle à des élèves en difficultés secondarisation + métacognition penser au jeu et le jeu : exercer des activités de pensée sur le savoir et ses stratégies Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 5.  topogénèse = un descripteur des transactions, des formes de coopération de la transaction  un système de rôles, de places dans la relation de l'action conjointe  objets transactionnels dans une aire transitionnelle de formation des concepts (cf. Winnicott).  co–opération coordonnée entre professeurs et élèves, au sein du « topos »  Confrontations , contradictions , collaborations -> coopération pour résoudre le problème sur le « terrain de jeu » didactique…  co - opérer, opérer conjointement pour élucider la situation problématique…  …dans des transactions qui confrontent les opinions entre les élèves et entre le professeur et les élèves… Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 6. • fine adaptation du prof aux élèves • co-opérer autrement • carte joker du jeu didactique • étayage particulier • artefact efficace • impératif d’ajustement Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 7. • topos partagé avec le protocole de MJ : coopération à format égalitaire, avec des places égales • topos surplombant avec le protocole de E. : coopération avec des places différenciées • topos contrarié avec M. et le « il y a » • topos éclairant/étayant/de proximité avec G. (« de la purée ») • topos tissant avec L. et F. (« la carte d’identité ») et les « métiers » Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 8. MICRO-GESTES COOPERATIFS D'AJUSTEMENTS MESO-GESTES DE REGULATION MACRO-GESTES DE DIDACTISATIONMéso-Gestes de régulation : geste de tissage entre les mini-séquences, geste de maintien et orientation du travail, geste de filtrage des réponses / de mise en évidence d’affirmations, geste de guidance, geste d’étayage, geste transitionnel, geste de synthèse, geste de communication langagière, physique et spatial (déplacement, écoute, regard…), geste de gestion du temps, geste de gestion d’atmosphère (climat, gratification, reproche…), geste de contrôle de la complicité de genre, geste de reformulation, de synthétiseur-bilan, geste de pistage - focalisation, geste d’étayage neutre (effet miroir), geste de reformulation – explicitation – clarification, geste de gestion du rythme (alternance des activités, durées…), … = gestes qui s’actualisent dans le feu de l’action, le « faire classe »… c’est plus ou moins anticipé… Micro-gestes coopératifs pour s’ajuster au spécifique du public scolaire empêché de poursuivre le jeu ; geste de questionnement (indice, focalisant, limite), geste de différenciation ou diversification, geste humoristique, geste anecdotique … = Gestes qui éteignent le feu d’un empêchement de « gagner le jeu » didactique… agissant sur le cognitif et l’affectif… Macro-gestes de didactisation : geste de contractualisation (geste de mise en route, contractualisation didactique, explicitation d’enjeu, sélection de tâche), geste d‘articulation (geste de tissage avec le « déjà là », rapprochement, appel aux représentations), geste d‘orientation (geste de définition du jeu, passation de la consigne), geste de dévolution, geste de régulation (accompagnement de l’action), geste d’arbitrage (confrontation, discussion, résolution), geste de facilitation (geste de conduite au glissement conceptuel / secondarisation, à une métacognition), geste de fixage (geste d’institutionnalisation, de consolidation, de transférabilité des acquis)... = Gestes qui s’actualisent en amont hors du feu de l’action, lors de la planification de la classe, lors de la construction d’un milieu didactique pour faire apprendre, lors d’une « didactisation », c’est le « mémo du suivi » de classe, la fiche de préparation…Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 9. Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 10. Merci de votre attention Philippe.Clauzard@gmail.com
  • 11. 5 mots clefs : Action conjointe enseignant - élèves, co - activité, matrice de gestes professionnels, gestes d'enseignement et d’étude, geste de coopération. • Résumé : • Coopérer en classe, c'est penser une dynamique interactive en termes de co-activité enseignant–élèves (Pastré, 2011). Considérant que les élèves sont en classe pour apprendre, pour étudier et les enseignants pour faire apprendre, pour enseigner... il s'entrelace dans une perspective de « co-opération », de « coactivité » des gestes d'enseignement et des gestes d'étude sur la scène d'enseignement - apprentissage que constitue la classe. • Nous appuyant sur nos recherches et les travaux de Sensevy, relatifs à l’action conjointe, nous tentons d'appréhender des « gestes de coopération » entre celui qui sait quelque chose et celui qui va apprendre de celui qui sait. Il nous semble que l'étayage prend forme dans le concept de coopération, • un « ensemble gestuel » au coeur d'une « matrice de gestes » que nous modélisons pour une lisibilité et professionnalisation optimales du travail enseignant. Coopérer en classe avec ses élèves : une scène d'apprentissage dans un dialogue entre gestes d'enseignement et gestes d'étude
  • 12. Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 13. • L’activité enseignante : contextuelle, dynamique et interactionnelle… • Les gestes, gestes professionnels -> l’inventaire technique d’un métier, à des référentiels de savoir-faire -> l’empreinte de sa pratique • Le geste du professeur -> une intention, une visée spécifique -> faire apprendre -> geste d’enseignement • Le geste de l’élève -> geste d’étude • Gestes d’enseignement et gestes d’étude -> un système de postures de coopération en tension, à la source d’une activité conjointe, « organiquement coopérative », • Hypothèse d’un geste coopératif, un geste de co- opération? Jeu d’une co-opération dans les transactions ?
  • 14. • Les actions de l'élève et les actions du professeur -> reliées par un intermédiaire qui est la relation de communication. • une action de communication qui suppose la coopération • interaction dissymétrique (car c’est l’enseignant qui mène le jeu) est tributaire de finalités transactionnelles et intersubjectives. • topogenèse (ou genèse des lieux)- > descripteur de cette coopération. • transaction -> sur l’épistème, sur la confrontation et la concession • fondée par la situation didactique auto-validante, un milieu pensé et construit par le didacticien. • L'environnement de l'action, le sens de la situation, le rapport des interlocuteurs ou co-acteurs au problème et au savoir rencontrés dans une situation partagée -> caractère des transactions au sein du « topos ». • une co - action ou une co–opération coordonnée au sein du système transactionnel entre les sujets et entre les sujets et leur environnement.
  • 15. action confrontation collaboration • résultats • stratégies • résolution • fixation • individuelle • collective Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015
  • 16. un entrelacement et une circulation entre les gestes GESTES D’ENSEIGNEMENT GESTES D’ETUDE GESTE DE CONTRACTANT GESTE D’ATTENTIONET ATTENTES Posture de mise en route, posture de contratualisation didactique, posture d’explicitation de l’enjeu de la séquence d’E.-A. GESTE DE TISSERAND Posture de tissage GESTE DE DIDACTANT Posture de définition du jeu, de passation de la consigne GESTE D’EVALUATION,REPRESENTATION,EVOCATIONde ce qui est demandé comme tâche à effectuer,énigme à résoudre, défi à gagner Posture de dévolution (transmission de l’enjeu didactique, responsabilisation de la visée de résultat...) GESTE D’APPROPRIATIONdu problème à élucider, l’élève veut gagner le jeu didactique en se « mobilisant »… GESTE D’ACCOMPAGNANT Posture de régulation collective GESTE DE MANIPULATION,EXPERIMENTATION,OBSERVATION… Posture d’étayage individuel GESTE DE CATEGORISATION GESTE D’ARBITRAGE DES TRANSACTIONS GESTE DE … Posture de mise en confrontation Posture de mise en discussion GESTE DE RAISONNEMENT Posture de mise en résolution GESTE D’INFERENCE GESTE DE FACILITANT GESTE DE REFLEXIVITE Posture de conduite au glissement conceptuel GESTE DE SECONDARISATIONVERSGLISSEMENTCONCEPTUEL,GESTE DE THEORISATION GESTE DE FIXAGE Posture d’institutionnalisation GESTE DE COMPREHENSION,MEMORISATION Posture de consolidation Posture de transfert GESTE DE TRANSFERT ???
  • 17. Essai de formalisation des gestes d’enseignement
  • 18. Essai de formalisation des gestes d’étude
  • 19.
  • 20. Tous droits réservés - Philippe Clauzard - juin 2015