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Gestes et postures de l’enseignant
d’arts appliqués de lycée professionnel
Emeline ROY – Christophe MOINEAU
1
TERRAIN
1/ Le lycée
professionnel
2/ L'enseignement
des arts appliqués en
lycée professionnel
2
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
CADRE THÉORIQUE /
MÉTHODOLOGIE
3/ Observation des
postures et des
gestes
professionnels de
l'enseignant
4/ Analyse des
typologies de gestes
RÉSULTATS
5/ Résultats
6/ Discussion
Gestes et postures de l’enseignant d’arts appliqués
1/ Le lycée professionnel en France
3
650 000 élèves
Une centaine de filière répartie en famille de métiers (Maillard,
2017)
La formation est partagée équitablement entre enseignements
professionnels et enseignements généraux
Absentéisme élevé et abandon en cours de formation non
négligeable (Jellab, 2017)
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
4
84 h/an -- 1 heure par semaine
« une initiation au design » (MEN, 2020, p. 2)
Des savoirs ne font pas toujours sens (Cusenier, 2018)
Pour favoriser la persévérance, les enseignants se tournent vers une pédagogie plus
ludique et tentent de dispenser des savoirs concrets et finalisés (Jellab, 2005 ; Périer,
2008, p. 222).
Entrée dans le métier d’enseignant consécutive à plusieurs expériences
professionnelles (Jellab, 2017, p.127).
Origine sociale des professeurs de lycée professionnel plus populaire des celle des
autres enseignants (Duru-Bellat et Van Zanten, 2012).
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
2/ L'enseignement des arts appliqués en lycée professionnel
3/ Observation des postures et gestes professionnels de l'enseignant : le
multi-agenda des postures enseignantes (Bucheton & Soulé, 2009)
5
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
Tissage
Pilotage des
tâches
Atmosphère
Etayage
Objets de
savoirs,
Techniques
Tissage
-Entre les cours, entre les discipline
ou entre l’établissement et la
classe.
-Entre les séances d’arts appliqués.
-Entre les tâches.
Atmosphère
-Les encouragements, qu’ils soient
individuels ou collectifs
-Les espaces dialogiques avec les
élèves
-La bienveillance qui peut être
instaurée par l’humour ou par une
appréciation positive.
-Les interpellations qui relèvent de
la discipline, qu’elles induisent ou
non une punition ou une sanction
Pilotage
-Gestion de l’espace
-Gestion du temps
-Gestion du matériel
Étayage
-La démonstration
-L’exemplification
-La réduction des degrés de liberté
-La reformulation
-Le maintien de l’orientation
-La co-construction du savoir qui
peut être entre pairs ou avec
l’enseignant.
-Le contre étayage
-La signalisation des
caractéristiques déterminantes
piloter et organiser l’avancée de la leçon
maintenir un espace de travail et de
collaboration langagière et cognitive
tisser le sens de ce qui se passe
étayer le travail en cours
6
séance 1
(HES1)
séance 2
(HES2)
…
Tissage
Entre les cours, entre les disciplines ou entre l’établissement et la classe.
Entre les cours, entre les disciplines ou entre l’établissement et la classe.
Entre les séances d’arts appliqués.
Entre les tâches.
Atmosphère
Les encouragements, qu’ils soient individuels ou collectifs
Les espaces dialogiques avec les élèves
La bienveillance qui peut être instaurée par l’humour ou par une appréciation positive.
Les interpellations qui relèvent de la discipline, qu’elles induisent ou non une punition ou une sanction.
Pilotage
Gestion de l'espace
Gestion du temps
Gestion du matériel
Étayage
La démonstration
L’exemplification
La réduction des degrés de liberté
La reformulation
Le maintien de l’orientation
La co-construction du savoir qui peut être entre pairs ou avec l’enseignant.
Le contre étayage
La signalisation des caractéristiques déterminantes
Grille de caractérisation des gestes
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
3/ Observation des postures et gestes professionnels de l'enseignant
4/ Observation des postures et des gestes professionnels de l'enseignant
7
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
Séance Enseignant Niveau Filière Effectif
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classe
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séance 1
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Enseignant
expérimenté
2nd
bac
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bac pro Géomètre-Topographe 9 élèves Salle de classe Expérimentation de divers technique.
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Tableau récapitulatif des séances
5/ Résultats
8
Tissage
Pilotage des
tâches
Atmosphère
Etayage
Objets de
savoirs,
Techniques
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
5/ Les gestes de pilotage : une interface aux outils de représentation. 9
La disposition des outils de
représentation sous-tend les
gestes de pilotage de
l’enseignant.
L’interface entre les outils de
représentation et les élève se fait
avec les gestes de pilotage de
l’enseignant
Accorder du temps
supplémentaire
①
②
③ Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
5/ Les gestes d’atmosphère : entre discipline et bienveillance 10
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
Atmosphère ambivalente:
-cadre bienveillant
(encouragements, échanges
et peu de punition)
-de nombreux gestes
professoraux de cadrage et
d'ordre disciplinaire
5/ Des gestes de tissage dépréciés 11
Les classes pour lesquelles les gestes de tissage entre les séances sont les plus
nombreux sont les deux classes de 1ère Bac Pro (HES2 et FSS2). L’enseignant
effectue un suivi de l’avancement des dossiers d’une séance sur l’autre, cela
explique la multiplication des gestes de tissage sur ces deux classes.
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
5/ Les gestes d’étayage variés et ajustés à un niveau 12
Les gestes d’étayage
favorisés :
-la reformulation verbale
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l'orientation de l'élève
dans l'activité
-la co-construction des
savoirs
Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
des degrés de libertés
de la consigne
6/ Discussion / Conclusion
Dans cette étude, l’adressage et la performance des
gestes ne sont pas analysés
La question du genre des enseignants n’est pas prise
en considération
Les gestes de l’enseignant débutant sont 23,64%
moins nombreux que ceux de l’enseignant
expérimenté
Les gestes varient selon les niveaux et les filières.
Merci à toutes et tous
Coordonnées
Emeline ROY : emeline.cusenier@etu.univ-amu.fr
Christophe MOINEAU : christophe.moineau@unimes.fr
Informations
https://gcaf.hypotheses.org/
Bibliographie
Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels
et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un
multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et
didactique, 3(3), 29-48.
Jellab, A. (2005). Les enseignants de lycée professionnel et
leurs pratiques pédagogiques : entre lutte contre l'échec
scolaire et mobilisation des élèves. Revue française de
sociologie, 46(2), 295.
Jellab, A. (2017). Enseigner et étudier en lycée
professionnel aujourd'hui: éclairage sociologique pour une
pédagogie réussie: Editions L'Harmattan.
MEN. (2019). Programme d'enseignement d'arts appliqués
et cultures artistiques des classes préparant au
baccalauréat professionnel.

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Gestes et postures de l’enseignant d’arts appliqués

  • 1. Gestes et postures de l’enseignant d’arts appliqués de lycée professionnel Emeline ROY – Christophe MOINEAU 1
  • 2. TERRAIN 1/ Le lycée professionnel 2/ L'enseignement des arts appliqués en lycée professionnel 2 Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | CADRE THÉORIQUE / MÉTHODOLOGIE 3/ Observation des postures et des gestes professionnels de l'enseignant 4/ Analyse des typologies de gestes RÉSULTATS 5/ Résultats 6/ Discussion Gestes et postures de l’enseignant d’arts appliqués
  • 3. 1/ Le lycée professionnel en France 3 650 000 élèves Une centaine de filière répartie en famille de métiers (Maillard, 2017) La formation est partagée équitablement entre enseignements professionnels et enseignements généraux Absentéisme élevé et abandon en cours de formation non négligeable (Jellab, 2017) Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
  • 4. 4 84 h/an -- 1 heure par semaine « une initiation au design » (MEN, 2020, p. 2) Des savoirs ne font pas toujours sens (Cusenier, 2018) Pour favoriser la persévérance, les enseignants se tournent vers une pédagogie plus ludique et tentent de dispenser des savoirs concrets et finalisés (Jellab, 2005 ; Périer, 2008, p. 222). Entrée dans le métier d’enseignant consécutive à plusieurs expériences professionnelles (Jellab, 2017, p.127). Origine sociale des professeurs de lycée professionnel plus populaire des celle des autres enseignants (Duru-Bellat et Van Zanten, 2012). Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | 2/ L'enseignement des arts appliqués en lycée professionnel
  • 5. 3/ Observation des postures et gestes professionnels de l'enseignant : le multi-agenda des postures enseignantes (Bucheton & Soulé, 2009) 5 Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | Tissage Pilotage des tâches Atmosphère Etayage Objets de savoirs, Techniques Tissage -Entre les cours, entre les discipline ou entre l’établissement et la classe. -Entre les séances d’arts appliqués. -Entre les tâches. Atmosphère -Les encouragements, qu’ils soient individuels ou collectifs -Les espaces dialogiques avec les élèves -La bienveillance qui peut être instaurée par l’humour ou par une appréciation positive. -Les interpellations qui relèvent de la discipline, qu’elles induisent ou non une punition ou une sanction Pilotage -Gestion de l’espace -Gestion du temps -Gestion du matériel Étayage -La démonstration -L’exemplification -La réduction des degrés de liberté -La reformulation -Le maintien de l’orientation -La co-construction du savoir qui peut être entre pairs ou avec l’enseignant. -Le contre étayage -La signalisation des caractéristiques déterminantes piloter et organiser l’avancée de la leçon maintenir un espace de travail et de collaboration langagière et cognitive tisser le sens de ce qui se passe étayer le travail en cours
  • 6. 6 séance 1 (HES1) séance 2 (HES2) … Tissage Entre les cours, entre les disciplines ou entre l’établissement et la classe. Entre les cours, entre les disciplines ou entre l’établissement et la classe. Entre les séances d’arts appliqués. Entre les tâches. Atmosphère Les encouragements, qu’ils soient individuels ou collectifs Les espaces dialogiques avec les élèves La bienveillance qui peut être instaurée par l’humour ou par une appréciation positive. Les interpellations qui relèvent de la discipline, qu’elles induisent ou non une punition ou une sanction. Pilotage Gestion de l'espace Gestion du temps Gestion du matériel Étayage La démonstration L’exemplification La réduction des degrés de liberté La reformulation Le maintien de l’orientation La co-construction du savoir qui peut être entre pairs ou avec l’enseignant. Le contre étayage La signalisation des caractéristiques déterminantes Grille de caractérisation des gestes Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | 3/ Observation des postures et gestes professionnels de l'enseignant
  • 7. 4/ Observation des postures et des gestes professionnels de l'enseignant 7 Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | Séance Enseignant Niveau Filière Effectif Espace de classe Savoirs abordés séance 1 (HES1) Enseignant expérimenté 2nd bac pro Menuisier-Agenceur 11 élèves Salle de classe Théorisation et expérimentation du Pictogramme séance 2 (HES2) Enseignant expérimenté 1ère bac pro Technicien en installation des systèmes énergétiques et climatiques (TISEC) 12 élèves Salle de classe Poursuite du CCF sur la thématique de l’Art nouveau séance 3 (HES3) Enseignant expérimenté 2nd bac pro TISEC 11 élèves Salle de classe Théorisation et expérimentation du Pictogramme séance 1 (FSS1) Enseignante stagiaire 2nd bac pro Systèmes numériques (SN) 28 élèves Salle de classe en îlots Théorisation et mise en place de Brainstorming séance 2 (FSS2) Enseignante stagiaire 1ère bac pro Maintenance des equipements industriels (MEI) 13 élèves Salle informatique Poursuite du CCF sur la thématique du recyclage séance 3 (FSS3) Enseignante stagiaire 2nd CAP Réparation des Carrosseries (CCAR) 7 élèves Salle de classe La labellisation (théorisation) séance 1 (FES1) Enseignante expérimentée 2nd CAP Installateur Sanitaire 11 élèves Salle de classe Expérimentation de divers technique. Reproduction d’objet. séance 2 (FES2) Enseignante expérimentée Tle bac pro Géomètre-Topographe 9 élèves Salle de classe Expérimentation de divers technique. Reproduction d’objet. Tableau récapitulatif des séances
  • 8. 5/ Résultats 8 Tissage Pilotage des tâches Atmosphère Etayage Objets de savoirs, Techniques Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
  • 9. 5/ Les gestes de pilotage : une interface aux outils de représentation. 9 La disposition des outils de représentation sous-tend les gestes de pilotage de l’enseignant. L’interface entre les outils de représentation et les élève se fait avec les gestes de pilotage de l’enseignant Accorder du temps supplémentaire ① ② ③ Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
  • 10. 5/ Les gestes d’atmosphère : entre discipline et bienveillance 10 Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | Atmosphère ambivalente: -cadre bienveillant (encouragements, échanges et peu de punition) -de nombreux gestes professoraux de cadrage et d'ordre disciplinaire
  • 11. 5/ Des gestes de tissage dépréciés 11 Les classes pour lesquelles les gestes de tissage entre les séances sont les plus nombreux sont les deux classes de 1ère Bac Pro (HES2 et FSS2). L’enseignant effectue un suivi de l’avancement des dossiers d’une séance sur l’autre, cela explique la multiplication des gestes de tissage sur ces deux classes. Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal |
  • 12. 5/ Les gestes d’étayage variés et ajustés à un niveau 12 Les gestes d’étayage favorisés : -la reformulation verbale -le maintien de l'orientation de l'élève dans l'activité -la co-construction des savoirs Emeline Roy | Christophe Moineau | 8e Colloque international en éducation | 29 - 30 avril 2021 | Montréal | des degrés de libertés de la consigne
  • 13. 6/ Discussion / Conclusion Dans cette étude, l’adressage et la performance des gestes ne sont pas analysés La question du genre des enseignants n’est pas prise en considération Les gestes de l’enseignant débutant sont 23,64% moins nombreux que ceux de l’enseignant expérimenté Les gestes varient selon les niveaux et les filières.
  • 14. Merci à toutes et tous Coordonnées Emeline ROY : emeline.cusenier@etu.univ-amu.fr Christophe MOINEAU : christophe.moineau@unimes.fr Informations https://gcaf.hypotheses.org/ Bibliographie Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et didactique, 3(3), 29-48. Jellab, A. (2005). Les enseignants de lycée professionnel et leurs pratiques pédagogiques : entre lutte contre l'échec scolaire et mobilisation des élèves. Revue française de sociologie, 46(2), 295. Jellab, A. (2017). Enseigner et étudier en lycée professionnel aujourd'hui: éclairage sociologique pour une pédagogie réussie: Editions L'Harmattan. MEN. (2019). Programme d'enseignement d'arts appliqués et cultures artistiques des classes préparant au baccalauréat professionnel.