12. Ces difficultés peuvent être dues : - soit à un déficit de l’étudiant - soit à un manque de cohérence et de cohésion ou un manque de lisibilité. (Pour les difficultés de lecture d’un texte sur papier, voir Abou Zahra May 2006). May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008
13.
14. (-) d’efficacité (-) de plaisir (-) motivation (-) compréhension = étudiant qui ne profite pas May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008
21. Efficacité Ce concept a été défini comme une relation entre le processus de l’enseignement et le produit de cet enseignement (process-product relationship) (Fritz K. Oser et al. 1992).
29. Texte Analyse Grille complétée Pré-test 1 2 Rédaction évaluation Outil de références Post-test May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 Modèle de grille Définition théorique démarche Éléments méthodologiques
30. Texte Lecture Pré-test (1) Évaluation T exte Lecture Pré-test Évaluation Analyse Grille complétée Rédaction de conclusion May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008
31.
32. Démarche de lecture proposée aux étudiants : Répartir le texte en segment narratif Repérer les marques discursives. Analyser la structure temporelle et l’utilisation des temps verbaux Identifier le thème et le rhème du discours Analyser la progression thématique Observer le lien entre les marques informationnelles (thème – rhème), les marques référentielles et les marques temporelles.
