1. Tâche 3. Faire
comprendre
Andrea Mariño Estévez

2. Présentation de la tâche
 La tâche est destinée aux enfants de 3º de l'Enseignement Primaire
pour travailler l'aire de la langue étrangère.
 L’objectif que j'ai choisi est rattaché avec apprendre à utiliser
progressivement différents moyens pour l'acquisition de la langue
étrangère et les contenus font référence à l'usage de différentes
stratégies et à la présence de la langue étrangère dans le
environnement.
 Le niveau du CECRL est le A1.
 La tâche est divisée en trois dépêche: l’activité de compréhension
orale, l’activité de compréhension écrite et la rubrique de réflexion.
 Les deux activités précédées de l'une de pre-écoute et pre-lecture
d’une séance de durée dans laquelle ils feront une révision de tout le
vocabulaire basique nécessaire pour réaliser les activités. C’est la pretâche: http://andmarest.blogspot.com.es/2013/11/avant-les-activitesde-comprehension.html

3. Compréhension orale
 Le développement de cette classe apparaît dans la vidéo de
GoAnimate.
 Dessous de la vidéo de la classe, les vidéos (de GoAnimate aussi) des
présentations de "nos amis" apparaissent. Nous les allons mettre aux
enfants trois fois: deux fois avant de réaliser les fiches et l'une, après.
 Et au-dessous, elle est la fiche de l’évaluation de la compréhension
dans un document en Scribd. S'ils n'entendent pas de mot, ils peuvent
recourir à la professeur ou au dictionnaire de la classe.
 Tant l'activité de pre-écoute/pre-lecture, comme les six vidéos de
GoAnimate et comme la fiche d'évaluation de la compréhension ils
sont réalisés par moi.

4. Compréhension écrite
 Le développement de cette classe apparaît dans la vidéo de GoAnimate
aussi.
 Dessous de ce vidéo, elle apparaît le document en Scribd avec l’activité
qu’ils vont faire.
 Tant le vidéo comme la carte, l’exercice de réflexion de la carte et la
réponse pour compléter ils son réalisés par moi.

5. Le temps des activités
Toutes les activités durent une
séance normale de la classe de la
langue étrangère de 50 minutes:
l’activité de compréhension orale,
l’activité de compréhension écrite et
l’activité de pre-écoute/pre-lecture.

6. Ressources
 Un ordinateur avec l’accès à Internet.
 Un projecteur pour la visualisation des vidéos.
 Uns haut-parleurs pour l’écoute des vidéos.
 Les photocopies des fiches de vérification de la compréhension pour tous les
élèves.
 Les photocopies de l’activité de compréhension écrite.
 Des stylos à bille ou d'autre matériel individuel pour remplir les fiches.
 Des dictionnaires de la classe.
 J’ai utilisé le mot « famille » dans www.google.es pour prendre une photo
que j'ai incluse dans le prezi de la pre-activité.

7. Rubrique de réflexion
 Organisation.
En primer lugar, revisé las tareas 1 y 2 para adecuar las actividades al nivel de la clase en
general y en lengua extranjera y al objetivo y contenidos que había escogido anteriormente.
Después probé diferentes medios de los que el profesor Carlos nos había propuesto y me
decidí por GoAnimate, Scribd y Slideshare para llevar a cabo las actividades. Como ya tenía
una idea de lo que quería hacer porque lo había pensado cuando escogí las capacidades
del CECRL en la tarea anterior, empecé a llevar esa idea a la práctica. Una vez hechas
monté este PPT para incluir las explicaciones de las actividades, la temporalización, recursos y
la reflexión.
 Difficultés.
Las dificultades que he tenido han sido en el empleo de los diferentes medios audiovisuales;
primero en GoAnimate porque no daba encontrado la forma de hacer un vídeo sin
suscribirme a ningún plan y en segundo lugar, con el programa HotPotatoes, con el que hice
una actividad que me llevó bastante tiempo para luego no poder presentarla por no
encontrar un modo de subirla a Internet.

8. Rubrique de réflexion
 Compétences
Con esta tarea, como con la anterior, estoy aprendiendo la relación entre objetivos
y contenidos, y la relación de estos con las actividades que podemos llevar a
cabo. Cada vez me acerco más a la creación de una unidad didáctica completa
con todas sus interrelaciones.
Además, conozco diferentes medios audiovisuales para utilizar en futuras unidades
didácticas u otras actividades que facilitan el aprendizaje de los niños/as por la
motivación que genera en ellos/as.
 Opinion personnelle
Aunque es una actividad trabajosa y que requiere una gran cantidad de tiempo
(por lo menos en mi caso), me parece, como todas las demás, muy útiles de cara a
nuestra formación como docentes muy entretenida de realizar. Fue algo más
complicada que las dos anteriores pero… ¡espero que el resultado haya merecido
la pena!