Formation Professionnelle continue et initiale

1. L'INSTITUT SUPERIEUR DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE MASTER PRO CIO ISEFC 2013
Présentée par : MR BEN FADHEL HICHEM
Encadrée par : MR BEN SALEM LAZHAR

2. 1
Table des matières
Liste de sigles et abréviations.............................................................................3
Introduction.......................................................................................................4
I.Les Partenaires Internationaux ………….......................................................4
II.Les organismes nationaux de formation professionnelle:………...................5
III.Inscrits en formation ………….....................................................................6
IV.Réglementaires professionnels pour de la formation ……............................7
V.Certificat de fin d’apprentissage ………….. ..................................................7
VI.De quelle formation professionnelle a-t-on besoin ?......................................9
1.ÉTABLISSEMENTS ………………. ..............................................................................9
2.LES 20 FORMATIONS LES PLUS SOUVENT CHOISIES …………. ................................. 10
3.DIPLOMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE ………………………………………. ............ 12
4.LES SORTANTS DU SECTEUR PUBLIC …………........................................................ 13
VII.Structure du système d’éducation et de la formation………....................14
VIII.La régulation des flux scolaires :……… ..................................................15
IX.La formation professionnelle en agriculture ………….. Error! Bookmark not
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X.Formation professionnel au sein de l’Armée Nationale ………....................18
1.L'APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL……………………… ........................................... 18

3. 2
2- La Formation professionnelle ......................................................................18
XIII.La Formation professionnelle en secteur tertiaire ......................... ..........19
1.LES MODES DE FORMATION …………………….......................................................... 20
2.APPRENTISSAGE ………………… ............................................................................ 20
3.NIVEAUX ET SPECIALITES DE LA FORMATION ……………. ..................................... 20
XIV.Les cycles de formation de la santé ………….........................................21
1.LA FORMATION ET LE PERFECTIONNEMENT DES COMPETENCES …………............... 21
CONCLUSION :..............................................................................................22

4. 3
Liste de sigles et abréviations
ATFP .................................................... Agence tunisienne de la Formation professionnelle
BTP.................................................................. Brevet de Technicien professionnel
BTS......................................................................................Brevet de Technicien supérieur
BTS............................................................................................Banque tunisienne de Solida
CAP ..............................................................................Certificat d’Aptitude Professionnelle
CEF................................................................................................. Contrat Emploi Formation
CFP ............................................................................Certificat de Form ation professionnelle
CNFCPP ......... Centre national de la Formation continue et de la Promotion professionnelle
CNSS..................................................................................Caisse nationale de Sécurité sociale
DT.......................................................................................................................Dinar tunisien
FIAP ............................................................ Fonds d’Insertion et d’Adaptation professionnelle
FNE ................................................................................................... Fonds national de l’Emploi
FNS.....................................................................................................Fonds national de Sol idarité
FONAPRAM ................... Fonds national pour la Promotion de l’Artisanat et des Petits Métiers
FOPRODI ..............................................Fonds de la Promotion de la Décentralisation industrielle
FOSDA ......................................................Fonds spécial pour le Développement de l’Agriculture
OCDE ...................................Organisation pour la Coopération et le Développem ent économique
PDUI .................................................................Program me du Développem ent Urbain intégré
PIB............................................................................................Produit intérieur brut
PME ............................................................................................. Petite / moyenne Entreprise
PRD ........................................................................... Programme Régional de Développement
PRDI .....................................................Programm e de Développement Régional intégré
SIVP ............................................................. Stages d’Initiation à la Vie professionnelle
SMIG ....................................................... Salaire minimum interprofessionnel garanti
TFP ............................................................................ Taxe à la Formatio n professionnelle

5. 4
Introduction
La formation professionnelle est l’une des composantes du dispositif national d’éducation, de
qualification et d’emploi. Elle contribue au développement des ressources humaines, à la promotion
sociale et professionnelle et à la réalisation des objectifs de la croissance. Elle assure l’acquisition des
connaissances théoriques et des capacités et savoir-faire pratiques que nécessite l’exercice d’un métier
ou d’une profession qualifiée, et de favoriser l’adaptation de ces connaissances et savoir-faire aux
mutations technologiques et à l’évolution des caractéristiques de l’emploi. La formation
professionnelle contribue notamment à :.
 la satisfaction des besoins de l’économie en main d’œuvre qualifiée et en techniciens.
 I ‘amélioration des qualifications professionnelles de la main d'œuvre et de sa productivité.
 la diffusion des connaissances techniques en vue d’une meilleure maîtrise de la technologie.
I.Les Partenaires Internationaux
l’OIF soutient la Tunisie dans son souhait de refondre son dispositif de FPT pour mieux l’adapter
aux besoins économiques du pays. Elle a ainsi appuyé l’organisation, par le ministère de la Formation
professionnelle et de l’Emploi
1) les acteurs intervenants au sein du dispositif national de la formation professionnelle, l'UGTT,
l’UTICA, l'UTAP ainsi que les acteurs économiques, les universités professionnelles et les
représentants d'organisations nationales et internationales
2) Les lignes directrices du dispositif avaient été tracées par la loi d’orientation de la formation
professionnelle du 17 février 1993, suivie par la mise en place du programme Mise à niveau de
la formation professionnelle et de l’emploi (MANFORME).
3) Ce programme a démarré en 1996, et ses principales réalisations ont chevauché sur le IXe plan
(1997–2001) et sur le Xe plan (2002–2006) de développement de la Tunisie. Ce programme
introduisait une « rupture » en adoptant une stratégie d’approche par la demande,
contrairement à la logique d’offre de formation qui prévalait à l’époque.
4) L’objectif global était de « renforcer la qualité, l’efficacité et le dimensionnement du système
de formation professionnelle public et privé pour répondre aux besoins en compétences du
système productif ». Il s’agissait d’assurer la compétitivité des entreprises tunisiennes dans
le contexte d’ouverture internationale des marchés, et d’établir notamment la zone de libre-
échange avec l’Union

6. 5
II. Les organismes nationaux de formation professionnelle:
Le dispostif de la formation professionnelle est constitué de plusieurs structures et institutions
publiques et privés appartenant aux divers ministères
- l’Agence tunisienne de la formation professionnelle (ATFP) sous la direction du Ministère de la
Formation Professionnelle (MFP ) qui assure la tutelle des 136 centres de formation professionnelle
dans les secteurs de l’ industrie et des services et d’ artisanat ,
- le Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de formation (CENAFFIF) chargé
de l’ingénierie de la formation et de la formation des formateurs. Jusqu’en 2008, le MEF assurait
également la tutelle d’un troisième organisme,
- le Centre national de formation continue et de promotion professionnelle (CNFCPP), chargé de
la gestion de la formation continue. Aujourd’hui, cette tutelle a été confiée au ministère de l’Emploi.
Ce dernier récupère, de ce fait, la gestion de la Taxe sur la formation professionnelle (TFP).
- Ministère de la Défense Nationale avec 12 centres de formation
- Ministère de la Santé de Formation avec 18 écoles dans le secteur paramédical
-Les centres de formation professionnelle privés qui ont atteint les 3000 sociétés dont 930 qui
opèrent dans la formation initiale de base dans le secteur des services.
- Le Centre National pour la Formation Contenue et de Promotion Professionnelle charger
d’exécution des programmes et la formation contenue pour améliorer la productivité et la qualité.
- L’école Nationale Pédagogique pour la formation Contenue Agronomique à Sidi Thabet qui opère
surtout dans le secteur agricole et de la pêche en collaboration avec le centre National de Formation
de Formateurs et d’Ingénierie de Formation
Ces établissements de formation professionnelle assurent des formations dans divers spécialités,
répartis comme suit:

7. 6
III. Inscrits en formation
Une population apprenante importante qui fait du dispositif de la formation professionnelle une des
principales composantes du dispositif national de qualification des ressources humaines.
 Au 31 décembre 2011, le nombre d’inscrits en formation professionnelle s’élève à 124 420
dont 98 370 sont inscrits dans le dispositif public et 26 050 dans le dispositif privé.
Figure 1: Inscrits en formation 2011
 La majorité (95.3%) des inscrits dans le dispositif de formation public poursuit sa formation
dans des centres qui relèvent de l’Agence Tunisienne de la Formation Professionnelle.
Effectifs des inscrits en formation du secteur public en 2011
Agence Tunisienne de la Formation
Professionnelle
93
753
95. 3%
Office National du Tourisme Tunisien 1 872 1.9%
Ministère de la Défense Nationale 1 454 1.5%
Agence de Vulgarisation et de Formation
Agricole
928 0.9%
Ministère de la Santé Publique 363 0.4%
Total
98
370
100%
Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT
Dispositif public
98,370
79%
Dispositif privé
26,050
21%
Inscrits en formation 2011

8. 7
IV. Réglementaires professionnels pour de la formation
Annoncé par le décret N° 97-2452 du 15 décembre 1997 -Articles 3 et 5- portant d’institution d'une
Nomenclature Nationale des Professions, le Dictionnaire National des Professions et des Emplois
constitue :
 une source d'information sur les professions et la structure des qualifications et les conditions
d'exercice de celles-ci ;
 un instrument de traitement actif du marché de l'Emploi ;
 un outil de planification des ressources humaines ;
 un référentiel unique pour tous les intervenants dans le système de gestion des ressources
humaines.
Géré par l'Observatoire National de l'Emploi et des Qualifications, il vient compléter, enrichir
et spécifier la Nomenclature Nationale des Professions.
V. Certificat de fin d’apprentissage
 22 861 apprentis en 2011 de niveau « Certificat de Fin d’Apprentissage » ne suivent pas les
cours de formation complémentaire (CFA(F0)).
 66 centres de l’Agence Tunisienne de la Formation Professionnelle (20 Centres Sectoriels, 44
Centres de Formation et d’Apprentissage et 2 Centres de Formation et d'Apprentissage aux
Métiers de l'Artisanat) assurent la formation par apprentissage non diplômant en signant des
contrats d’apprentissage avec les entreprises.
Effectifs des apprentis par type de centre en 2011
Centres Sectoriels 5
529
24.2%
Centres de Formation et d'Apprentissage
16
549
72.4%
Centres de Formation et d'Apprentissage aux Métiers de
l'Artisanat
783 3.4%
Total
22
861
100%
Source : Données fournies par l’ATFP

9. 8
 L’offre de formation non diplômant du dispositif de formation professionnelle est répartie sur
10 secteurs. Le secteur « Textile Cuir et Chaussure» occupe le premier rang en accueillant
35.3% des apprentis.
Garçons
14050
61%
Filles
8811
39%
Répartitiondes apprentispar sexe
20118666
1427
7662
2011 1858
1237
Répartitiondes apprentispar région
2011
Figure 2Répartition des apprentis par secteur d'apprentissage 2009
8067
2915
2861
2645
1731
1619
1100
980
852
91
Répartitiondes apprentispar secteurd'apprentissage
2011

10. 9
VI. De quelle formation professionnelle a-t-on besoin ?
S'adressant à des adolescents, développant des
savoir-faire et des connaissances spécifiques et
mobilisant des ressources en constante évolution,
la formation professionnelle occupe dans les pays
industrialisés un champ de recherche et de
développement à part entière dans les sciences de
l'éducation.. A cet effet, l'on distingue deux
phases dans le processus de la ormation
professionnelle qui correspondent à deux sous-systèmes:
-Formation professionnelle de base ou initiale et
-Formation professionnelle continue ou de perfectionnement
On peut distinguer la formation initiale de la formation professionnelle par le
fait qu'elle correspond à l'enseignement scolaire, obligatoire jusqu'à 16 ans,
donnant un niveau de formation qui déterminera, en partie, le type d'emploi que l'individu pourra
occuper.
1. Établissements
Tableau 1 : Dispositif public de formation en 2011
Nombre de
centres
Nombre de postes de formation
(capacité physique)
Agence Tunisienne de laFormationProfessionnelle 136 50 745
dont fonctionnels 133
Agence de Vulgarisation etde FormationAgricole 39 2 260
dont fonctionnels 33
Ministère de laDéfense Nationale 12 1 650
Ministère de laSanté Publique 19 1 695
dont fonctionnels 13
Office National duTourisme Tunisien 8 2 300
Total 214 58 650
Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT
: Structures privées de formation 2011
Offrant au moins une formation homologuée
112
N’offrant aucune formation homologuée
808
Total
920 40 000
Tableau 2
Source : Données fournies par la direction de la cotutelle de la formation

11. 10
2. Les 20 formations les plus souvent choisies
En Tunisie, quelque 370 formations professionnelles initiales sont proposées. Les 20 formations
professionnelles initiales les plus souvent choisies en 2011 représentent 50.6 % des nouveaux inscrits.
Figure 3 : Nouveaux inscrits en formation par spécialité 2011
Figure 3 : Les 25 métiers les plus choisis pour une formation par les jeunes femmes en 2011
0 2000 4000
Technicien supérieur en commerce…
Technicien supérieur en comptabilité et…
Technicien en fabrication des industries de…
Menuisier aluminium (BVS)
Technicien en froid commercial et…
Technicien en automatisme et…
Technicien supérieur en automatisme et…
Installateur thermique et sanitaire
Technicien en mécanique et électricité…
Technicien de maintenance en micro-…
Tabletier câbleur électricien
Technicien de soutien en informatique de…
Monteur dépanneur frigoriste
Réparateur automobile essence diesel
Agent de cuisine et pâtisserie
Piqueur sur tissé et non tissé
Installateur en électricité de bâtiment
Agent de fabrication des industries de…
Electromécanicien
Technicien en maintenance industrielle
520
544
689
742
824
835
857
908
1,005
1,057
1,072
1,106
1,194
1,277
1,356
1,496
1,856
2,275
2,583
3,185
Nouveaux inscrits en formation par
spécialté 2011

12. 11
Figure 4 : Les 25 métiers les plus choisis pour une formation par les jeunes hommes en 2011

13. 12
 64 347 inscritsenformationdusecteurpublicsontrépartissur 13 secteursde formation.Le secteur
« Electricité etélectronique » ala plusgrande part (31.8%), alorsque le secteur«Cuiret
chaussures » ne présente que 0.6% dutotal desinscrits.
Répartition des inscrits en formation par secteur en 2011
Electricité etélectronique 20467 31.8%
Textile ethabillement 9039 14%
Bâtiment,travaux publicsetannexes 7809 12.1%
Transport,conduite etmaintenance desvéhiculeset
desenginsde travaux publicsetagricoles
6277 9.8%
Mécanique générale etconstructionmétallique 5936 9.2%
Tourisme ethôtellerie 4991 7.8%
Emploisde bureau,commerce etinformatique 4273 6.6%
Servicesetindustriesdivers 3199 5%
Métiersd'art etde l'artisanat 669 1%
Pêche etaquaculture 501 0.8%
Industriesagroalimentaires 441 0.7%
Cuiret chaussures 392 0.6%
Agriculture 353 0.5%
Total 64 347 100%
3. Diplômes délivrés après une formation professionnelle
Le Certificat de Compétence (CC) : qui sanctionne une formation organisée au profit des
demandeurs de formation qui ne remplissent pas les conditions de niveau scolaire pour accéder au
premier cycle du cursus de la formation.
- Le Certificat d'Aptitude Professionnelle (CAP) qui sanctionne un cycle de formation d'une
durée minimale d'une année après l'enseignement de base.
- Le Brevet de Technicien Professionnel (BTP) qui sanctionne un cycle de formation d'une durée
minimale d'une année après la fin du premier cycle de l'enseignement secondaire ou après l'obtention
du Certificat d'Aptitude Professionnelle dans une spécialité de même nature.
- Le Brevet de Technicien Supérieur (BTS) qui sanctionne un cycle de formation d'une durée
minimale de deux années après le Baccalauréat ou après l'obtention du Brevet de Technicien
Professionnel dans une spécialité de même nature.
Etant donné que les produits de ce secteur sont, en partie, destinés à l'exportation (phosphate..), il
contribue à diminuer le déficit commercial, et à créer des emplois, mais pas nécessairement dans le
même secteur

14. 13
 43 327 certificatsetdiplômesontété délivrésen2011 : 29 327 du secteurpublicetenviron14000
du secteurprivée.
Les sortantsdu secteurpublicen2011
Agence Tunisienne de laFormationProfessionnelle 26 882
Office National duTourisme Tunisien 760
Agence de Vulgarisationetde FormationAgricole 697
Ministère de laDéfense Nationale 625
Ministère de laSanté Publique 363
Total 29 327
Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT*
Les sortantsdu secteurprivéen 2011
Formation sanctionnée par un diplôme homologué 3 400
Formation sanctionnée par un diplôme non homologué 10 600
Total 14 000
Source : Données fournies par la direction dela cotutelle de la formation
4. Les sortants du secteur public
 Environlesdeux tiersdessortantssontrépartisàmoitiéspresque égalesentreCAPetBTP.Le reste
dessortantsest réparti entre BTS,CC,CFA(F4) etcfp.
Répartition des sortants par diplôme [2011]
BrevetTechnicienSupérieur 3 606
BrevetTechnicienProfessionnel 9 364
Certificatd'AptitudeProfessionnelle 10 669
Certificatde Compétences 3 753
Certificatde FormationProfessionnelle 502
Certificatde Find’Apprentissage (F4) 1 433
Certificatde Find’Apprentissage (F0)
Total 29 327
Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT
Figure 5
BTS
3,606
12%
BTP
9,364
32%CAP
10,669
36%
CC
3,753
13%
cfp
502
2%
CFA(F4)
1,433
5%
CFA(F0)
0
0%
Les diplômesdessortants
[2011]

15. 14
 Parmi lessortantsdu système de laformationprofessionnelle de niveauxCAP,BTP,BTS,CC ,
CFA(F4) etCFP, 28.1% sontdans le secteur« Electricité etélectronique».
 Plusque 49% desdiplômés sontdansle nord-estdupays,particulièrementau grand-Tunis
(33.2%) du total desdiplômés.
VII. La structure du système d’éducation et de la formation
Suite aux réformes introduites au début des années quatre-vingt-dix, le système d’éducation et de
formation se présente actuellement comme suit :
1) Un enseignement de base obligatoire de 9 ans constitué d’un premier cycle primaire de 6
ans et d’un second cycle ou cycle préparatoire, dispensé dans des collèges ;
2) Un cycle de 4 ans d’enseignement secondaire général sanctionné par un diplôme national,
le baccalauréat. Ce cycle prépare à l’enseignement supérieur. Il se subdivise en un tronc
commun de deux ans et un cycle de pré-spécialisation de deux ans .
Répartition des sortants par secteur en 2011
(a) CAP,BTP, BTS, CC , CFA(F4) et CFP
Electricité et électronique 8 246 28,1%
Textile et habillement 4 344 14,8%
Bâtiment, travaux publics et annexes 3 519 12%
Mécanique générale et construction
métallique
3 177 10,8%
Transport, conduite et maintenance des
véhicules et des engins de travaux publics et
agricoles
3 017 10,3%
Tourisme et hôtellerie 2 475 8,4%
Services et industries divers 1 818 6,2%
Emplois de bureau, commerce et
informatique
769 2,6%
Agriculture 594 2%
Métiers d'art et de l'artisanat 563 1,9%
Cuir et chaussures 420 1,4%
Pêche et aquaculture 230 0,8%
Industries agro alimentaires 155 0,5%
Total
29 327 100%
Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT

16. 15
3) Un système de formation professionnelle à plusieurs niveaux de qualification
 Certificat d’Aptitude Professionnelle.
 Brevet de Technicien Professionnel.
 Brevet de Technicien Supérieur.
4) Un enseignement supérieur subdivisé en deux types d’établissements : des
établissements universitaires et des Instituts d’enseignement supérieur technologique
(ISET) qui ont un statut spécifique.
VIII. La régulation des flux scolaires :
des systèmes éducatifs, la réussite des actions de réforme dépend d’un grand nombre de
circonstances et de facteurs en interaction. Toute action isolée risque d’être sans effet ou d’être contre-
productive, malgré le potentiel d’innovation qu’elle pourrait porter et les espoirs qu’elle pourrait
susciter. La grille de lecture commune à l’ensemble des problèmes pédagogiques et de régulation des

17. 16
flux scolaires pourrait être l’analyse de leur effet escompté sur la manière avec laquelle se ventileraient
les flux des jeunes in fine, au moment de leur présentation sur le marché de l’emploi.
La logique de fonctionnement de la formation professionnelle est ainsi totalement différente de la
logique scolaire. Et l’absence d’articulation entre l’éducation et la formation professionnelle pose un
problème de régulation qui a un effet négatif sur l’efficacité de l’investissement dans le capital humain.
Il y a un manque de coordination…
…qui s’avère plus compliqué plus d’acteurs il y en a.

18. 17
IX. La formation professionnelle primaire ( Agriculture )
• Comme d'autres secteurs, et afin de promouvoir le secteur de l’agriculture et la pêche, la
formation professionnelle s'intervienne dans ce secteur.
• Certaines établissements assurent la formation professionnelle agricole dans plusieurs
spécialités à travers des programmes de formation initiale et continueDes autres établissements
au nombre de 8 sont spécialisés dans le domaine de la pêche
• L' APIA ( Agence de promotion d'investissements agricoles) a lancé des sessions de formation
des jeunes prompteurs pour donner de nouvelles opportunités de réussite aux projets agricoles
et de pêche , et pour participer au rajeunissement de l’agriculture, de promouvoir des
exploitations modernes basées sur des technologies nouvelles et la bonne gestion , et ce afin de
préparer le secteur à la compétitivité sur les marchés intérieurs et extérieurs.
• les promoteurs ciblés sont les jeunes désirant s’installer pour la première fois pour leur
propre compte (Age minimum : 18 ans; Niveau scolaire minimum : deuxième cycle de
l’enseignement secondaire; Disponibilité d’un terrain agricole quelque soit la forme
d’exploitation : propriété, location, procuration, lot technicien, prêt foncier, certificat de
possession...; intention de promouvoir un projet.)
• Malgré l'intervention des établissements de la formation professionnelle en agriculture et pêche
pour qualifier les employeurs agricole , ce secteur n'attire que peux d’élèves de secondaire.
• Absence de coordination entre les ministères de l'éducation et de l'agriculture en vue
d'accorder une importance au secteur de l'agriculture et d'en tenir compte au moment de
l'orientation scolaire.
•

19. 18
X. Formation professionnel au sein de l’Armée Nationale
L’initiation, la formation et l'apprentissage professionnel au sein de l’Armée Nationale
Le Ministère de la Défense Nationale offre l'opportunité à tous les jeunes de suivre des stages
de formation, d'apprentissage et de qualification professionnelle suivants :
 L'apprentissage professionnel.
 La Formation professionnelle.
 L’initiation des diplômés de l'enseignement supérieur
1. L'apprentissage professionnel
 Le certificat de fin d’apprentissage professionnel :
Ce stage intéresse les jeunes (garçons et filles) du niveau scolaire inférieur à la 8ème année
de l'enseignement de base en vue de les former comme des aides artisans dans différentes
spécialités, cette formation dure deux années, à raison de deux promotions par an (aux mois
de Janvier et Juillet) et couronnée par un certificat d'apprentissage délivré par le Ministère
de la formation professionnelle et de l’emploi.
2- La Formation professionnelle
 Le certificat de compétence ( CC ) :

20. 19
 Le Certificat d'aptitude professionnelle (CAP) :
 Le Brevet technique professionnel (BTP) :
XIII. La Formation professionnelle en secteur tertiaire
(Tourisme)
Le dispositif de la formation destiné au secteur du tourisme et de l’hôtellerie a été mis en place en
1960 avec la création de la première école hôtelière en Tunisie, et ce à Bizerte, dans le cadre de la
coopération tuniso-allemande. Aujourd’hui, l’Office National du Tourisme Tunisien possède un
institut supérieur de tourisme, trois centres de formation et quatre écoles hôtelières répartis sur six
gouvernorats.
Ce dispositif a observé, récemment, une série de réformes et de décisions stratégiques qui ont été
définies par le programme de mise à niveau, et ce concernant un certain nombre d’aspects en relation
avec la formation, sa qualité, son niveau d’encadrement et d’évaluation et sa bonne gestion ; elle espère
essentiellement atteindre certains objectifs principaux, dont :
 Faire en sorte que le secteur de la formation professionnelle réponde aux besoins du marché
en compétences et qualifications dans une démarche de partenariat entre les deux secteurs
 Développer l’apprentissage
 Mettre en place la validation des acquis d’expérience
 Assurer la jonction entre la formation initiale et la formation continue afin de concrétiser le
principe de la formation à vie
 Développer les compétences des formateurs au sein du dispositif de formation

21. 20
 Mettre en place un dispositif d’information et d’orientation relatif à la formation et à
l’apprentissage afin d’accroître les demandes de formation
 Mettre la formation et l’apprentissage au service du développement régional
1. Les modes de formation
L’alternance est considérée comme étant un mode de formation très important eu égard à son rôle
prépondérant pour faciliter l’intégration des stagiaires dans le milieu professionnel une fois leur
formation achevée. En effet, se déroulant entre le centre de formation et l’entreprise ce mode de
formation permet au stagiaire d’avoir une formation pratique complémentaire à la formation théorique
acquise au sein du centre de formation ce qui permet de consolider les compétences du stagiaire et
d’assurer une meilleure intégration du stagiaire dans le milieu professionnel et de là, parfaire sa carrière
professionnelle.
2. Apprentissage
L’Office National du Tourisme Tunisien a instauré ce mode de formation dés l’apparition du cadre
institutionnel et juridique organisant ce mode et ce en 1994. ce mode offre aux jeunes âgés entre 15 et
20 ans de bénéficier d’une formation au sein des centres de formation et d’un apprentissage au sein
d’une entreprise sur la base d’un contrat signé entre le stagiaire ou son tuteur , le centre et l’entreprise
ce mode de formation est dispensé sur deux années.
Les formations sont dispensées sur deux années pour tout les niveau de formation excepté pour le
BTS option hébergement et restauration. La formation s’étale sur trois années.
3.Niveaux et spécialités de la formation
a) Certificat d’aptitude professionnelle
 Agent de cuisine et pâtisserie
 Agent de restaurant et bar
 Agent d’entretien et nettoyage
b) Brevet de technicien professionnel
 Technicien en animation touristique
 Technicien en vente des produits touristiques
 Technicien de bar et de restaurant
 Technicien en pâtisserie
 Technicien d’accueil et réception
 Technicien de cuisine
 Technicien d’étages et buanderie
c) Brevet de technicien supérieur
 Technicien supérieur en hôtellerie option restauration
 Technicien supérieur en hôtellerie option hébergement

22. 21
 Technicien supérieur en tourisme option développement et promotion des produits
touristiques
 Technicien supérieur en tourisme option développement et gestion des ventes des agences de
voyages.
 Guide touristique
XIV. Les cycles de formation de la santé
- Décret n°94-1397 du 20 juin 1994, fixant la classification nationale des emplois
ainsi que les condition d’homologation des certificats et diplômes de formation
professionnelle initiale et continue.
- Décret n°96-519 du 25 mars 1996, portant refonte de la réglementation relative à
l’équivalence des diplômes et des titres.
- Décret n°2006-1031 du 13 avril 2006, fixant des dispositions particulières pour
déterminer l’age maximum et les modalités de son calcul pour permettre aux titulaires
de diplômes de l’enseignement supérieur de participer aux concours externes ou aux
concours d’entrée aux cycles de formation pour le recrutement dans le secteur public.
- Décret n°2007-428 du 6 mars 2007, fixant le cadre général des concours externes sur
épreuves pourle recrutement et des concours d’entréeaux cycles de formation organisés
par les administrations publiques.
1. La formation et le perfectionnement des compétences
- Décret n° 93-1220 du 7 juin 1993, portant organisation de la formation continue
des fonctionnaires et des ouvriers de l’Etat, des collectivités publiques locales et des
établissements publics à caractère administratif, tel que modifié par le décret n° 95-299
du 20 février 1995.
- Décret n°95-285 du 20 février 1995, instituant à l’école nationale d’administration des
sessions de formation de courte durée en management administratif au profit des cadres
de l’administration publique
Références des textes réglementaires des concours
administratifs, examens professionnels et cycles de formation
spécifiques au ministère de la santé publique

23. 22
CONCLUSION :
 Renforcer la participation du secteur productif dans le processus de détermination d’une
demande en compétences, destinée au système de formation professionnelle ;
 Renforcer la qualité, l’efficacité, l’adaptabilité et le dimensionnement de l’offre de formation
professionnelle publique et privée afin qu’elle soit en mesure de concevoir, de réaliser et
d’offrir des programmes de formation initiale et continue correspondant à la demande des
entreprises, et à un coût compétitif. Parmi les résultats attendus à ce niveau, figure le
développement d’un modèle de fonctionnement de centres permettant d’assurer une meilleure
autonomie opérationnelle de gestion ;
 Mettre en œuvre, dans les structures de la formation professionnelle, une démarche qualité,
intégrée dans chaque processus lié à l’élaboration et à la réalisation des programmes ;
 Avoir une meilleure connaissance du comportement du marché de l’emploi et en assurer une
gestion active.
 Aujourd’hui, le cadre général tracé par la loi de février 1993 a été modifié, et une nouvelle loi
a été promulguée le 11 février 2008. Elle vise notamment à mieux ancrer les orientations
retenues dans le dispositif de formation professionnelle en Tunisie, à travers :
 le renforcement du partenariat entre le secteur productif et le dispositif de formation
professionnelle ;
 l’harmonisation entre les différentes voies et les divers niveaux de formation et d’enseignement
en Tunisie ;
 la création de collèges techniques.
Cette loi a modifié la physionomie des filières de formation, en distinguant un premier cycle (CAP),
un second cycle (Brevet de technicien [BT] ou bac professionnel) et un troisième cycle supérieur
(BTS). De plus, la formation à distance a été également introduite. Cette loi a également prévu que le
dispositif de la formation professionnelle soit soumis à une évaluation interne et externe dans le but de
mesurer les acquis des apprenants, le rendement des établissements et les performances des personnels
de formation.

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Figure 6 : répartition des centres de formation par gouvernorat
Public Privé
Nord Est 78 469
Grand Tunis 45 330
Gouvernorat de Tunis 22 170
Gouvernorat de l’Ariana 6 40
Gouvernorat de Ben Arous 8 92
Gouvernorat de Mannouba 9 28
Gouvernorat de Nabeul 18 81
Gouvernorat de Zaghouan 3 7
Gouvernorat de Bizerte 12 51
Nord Ouest 35 62
Gouvernorat de Bèja 9 22
Gouvernorat de Jendouba 12 19
Gouvernorat du Kef 7 17
Gouvernorat de Siliana 7 4
Centre Est 46 200
Gouvernorat de Sousse 15 88
Gouvernorat de Monastir 11 45
Gouvernorat de Mahdia 6 25
Gouvernorat de Sfax 14 42
Centre Ouest 20 46
Gouvernorat de Kairouan 8 23
Gouvernorat de Kasserine 7 9
Gouvernorat de Sidi Bouzid 5 14
Sud Est 22 88
Gouvernorat de Gabès 8 41
Gouvernorat de Medenine 10 41
Gouvernorat de Tataouine 4 6
Sud Ouest 13 55
Gouvernorat de Gafsa 5 36
Gouvernorat de Tozeur 4 10
Gouvernorat de Kébili 4 9
Total 214 920

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http://congres-formation-professionnelle.info/fr/accueil#.UY1xY6KGE7M
BIBLIOGRAPHIES
 le Ministère de la Formation Professionnelle et de l’Emploi
 Source : Données fournies par ATFP, AVFA, MDN, MSP et ONTT
 Ministère de l’Emploi et de l’Insertion Professionnelle des Jeunes
 Observatoire National de l’Emploi et des Qualifications
 statistiques_de_la_formation_professionnelle_2011 La formation professionnelle en chiffres
Décembre2011
 Loi n° 2008-10 du 11 février 2008, relative à la formation professionnelle (1).

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 Le système de financement de la formation professionnelle en Tunisie Brahim TOUMI
Ministère de l’Education et de la Formation Rabat, 21 Janvier2009
 AHK Tunesien - PARTENAIRE & DEVELOPPEMENT - Ausgabe Edition 1.2012
 Rapport d’enquête élaboré par l’ONEQ (Tunisie) avec la collaboration de GIP-Inter (France
 LES FORMATIONS PROFESSIONNELLES COMMERCIALES EN FRANCEDAVID
LAGEDAMON, IA-IPR ECONOMIE-GESTIONARMAND TAESCH, IEN ECONOMIE-
GESTION Bonn BIBB 9 mars 2010
 Répertoire des recherches sur l’enseignement professionnel Dossier de la Cellule de veille
Scientifique et Technologique Mémoire de Master 2 recherche didactique des sciences et
technique de l’école normale supérieure de Cachan
 La qualité dans l’éducation de base, la formation professionnelle et l’enseignement supérieur:
un nouveau paradigme Zeineb Ben Ammar Mamlouk Universitaire décembre 2009
 LE SYSTEME DE SANTE TUNISIEN : ETAT DES LIEUX ET DEFIS Pr. Noureddine
Achour
 La Tunisie Saïd Ben Sedrine p. 83-
118INDEX TEXTE BIBLIOGRAPHIE NOTES AUTEUR ENTRÉES D'INDEX Mots clés :
chômage, développement, emploi, économie, enseignement supérieur, travail
 Congrès national sur la formation professionnelle23-25 Novembre 2012 Tunis, Tunisie