1. par Geneviève Blais-Gobeil et Catherine Houle
Logiciel le
Scriptorium
Blogue de
classe

2. Augmenter la
motivation en écriture.
Faciliter la publication
des écrits.
Réunir des
outils
pédagogiques.
Lire et
commenter
les textes de
ses pairs.
Écrire pour un
destinataire réel et
authentique.

3. Accompagner l’élève de façon personnalisée.
Enseigner des stratégies afin que l’élève
s’approprie le processus d’écriture.
Conserver des traces de toutes les versions.
Simplifier l’échange entre les pairs (partage).
Faciliter l’amélioration des textes des élèves
(ajouts et déplacements).
Pourquoi le
Scriptorium?

4. Démarche d’écriture vécue en classe et inspirée de la
philosophie et des pratiques d’Yves Nadon.
Écrire au primaire, réflexion et pratiques, Chenelière éducation, 2007.

5. Écrivain Élève
Choisit le sujet Sujet imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit le genre Genre imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit le style Style imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit la longueur Longueur imposée par l’enseignant ou le manuel
Variété d’outils Peu de variété
Brouillon : ratures, changements, découpages, retraits,
notes, ajouts de texte, plusieurs essais, etc.
Brouillon qui ressemble étrangement au propre, sans tous
ces moyens pour explorer le brouillon
Correction pendant et après l’écriture La correction est parfois mal dirigée par l’enseignant à la fin
ou mal orientée pendant l’écriture
Lit son texte à d’autres personnes pendant la production
et après. Réajuste son texte à la suite des commentaires.
La lecture de son texte aux autres est souvent perçue
comme du plagiat, à cause des idées données qui viennent
enrichir le texte
A accès à un grand public par la publication Il n’y a souvent qu’un lecteur : l’enseignant
Nadon Yves, Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007, p.8

7. Avec tbi
ou canon
- Présentation de
2-3 textes
d’élèves
- Réactions et
discussions
- Sur le contenu
plus que sur les
conventions.
Partage
10 min.
- Choix des sujets et genres des textes
par les élèves.
- Pas complétement libre, ils doivent
varier les types de textes au cours de
l’année. Ils savent qu’ils seront publiés.
- Travail généralement individuel
- Élèves autonomes et travaillants
- Outils en ligne disponibles.
Écriture40 min.
-Organisation
- Outils
informatiques
- Conventions de
l’écriture
- L’art de l’écriture
- Lecture d’un texte
d’un auteur ou d’un
élève.
- Idées de sujets
- etc.
Mini-leçon
15 min.
- Taptouche
(en première moitié
d’année)
- Lecture des
textes sur le
blogue.
- Écriture de
commentaires.
Avant
15 min.

8. http://recit.org/scriptorium/

9. http://recit.org/lescriptorium/
Pour accéder à votre compte

11. http://www.doodle.com/mxx87whaxz3v35fk

12. http://cybersavoir.csdm.qc.ca/paulbruchesi/
Étape finale: Publication sur le blogue classe
Présentation de divers outils informatiques pour soutenir
l’appropriation du processus d’écriture.

13. Et l’évaluation dans tout ça?

15. Motivation des élèves à écrire
Destinataire réel
Augmentation de la richesse des textes (syntaxe et structure)
Plus besoin de retranscrire le texte
Facilite le partage et l’entraide
Aide à la gestion de classe
Permet un soutien à l’élève plus fréquent
Offre des outils diversifiés en ligne
Permet de corriger facilement et
clairement, même les brouillons
sont propres !

16. Voici les impressions des élèves sur l’utilisation des TIC en écriture