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par Geneviève Blais-Gobeil et Catherine Houle
Logiciel le
Scriptorium
Blogue de
classe
Augmenter la
motivation en écriture.
Faciliter la publication
des écrits.
Réunir des
outils
pédagogiques.
Lire et
commenter
les textes de
ses pairs.
Écrire pour un
destinataire réel et
authentique.
Accompagner l’élève de façon personnalisée.
Enseigner des stratégies afin que l’élève
s’approprie le processus d’écriture.
Conserver des traces de toutes les versions.
Simplifier l’échange entre les pairs (partage).
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Scriptorium?
Démarche d’écriture vécue en classe et inspirée de la
philosophie et des pratiques d’Yves Nadon.
Écrire au primaire, réflexion et pratiques, Chenelière éducation, 2007.
Écrivain Élève
Choisit le sujet Sujet imposé par l’enseignant ou le manuel
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Variété d’outils Peu de variété
Brouillon : ratures, changements, découpages, retraits,
notes, ajouts de texte, plusieurs essais, etc.
Brouillon qui ressemble étrangement au propre, sans tous
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Correction pendant et après l’écriture La correction est parfois mal dirigée par l’enseignant à la fin
ou mal orientée pendant l’écriture
Lit son texte à d’autres personnes pendant la production
et après. Réajuste son texte à la suite des commentaires.
La lecture de son texte aux autres est souvent perçue
comme du plagiat, à cause des idées données qui viennent
enrichir le texte
A accès à un grand public par la publication Il n’y a souvent qu’un lecteur : l’enseignant
Nadon Yves, Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007, p.8
Avec tbi
ou canon
- Présentation de
2-3 textes
d’élèves
- Réactions et
discussions
- Sur le contenu
plus que sur les
conventions.
Partage
10 min.
- Choix des sujets et genres des textes
par les élèves.
- Pas complétement libre, ils doivent
varier les types de textes au cours de
l’année. Ils savent qu’ils seront publiés.
- Travail généralement individuel
- Élèves autonomes et travaillants
- Outils en ligne disponibles.
Écriture40 min.
-Organisation
- Outils
informatiques
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l’écriture
- L’art de l’écriture
- Lecture d’un texte
d’un auteur ou d’un
élève.
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http://recit.org/scriptorium/
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http://www.doodle.com/mxx87whaxz3v35fk
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Étape finale: Publication sur le blogue classe
Présentation de divers outils informatiques pour soutenir
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Motivation des élèves à écrire
Destinataire réel
Augmentation de la richesse des textes (syntaxe et structure)
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Facilite le partage et l’entraide
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Offre des outils diversifiés en ligne
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  • 1. par Geneviève Blais-Gobeil et Catherine Houle Logiciel le Scriptorium Blogue de classe
  • 2. Augmenter la motivation en écriture. Faciliter la publication des écrits. Réunir des outils pédagogiques. Lire et commenter les textes de ses pairs. Écrire pour un destinataire réel et authentique.
  • 3. Accompagner l’élève de façon personnalisée. Enseigner des stratégies afin que l’élève s’approprie le processus d’écriture. Conserver des traces de toutes les versions. Simplifier l’échange entre les pairs (partage). Faciliter l’amélioration des textes des élèves (ajouts et déplacements). Pourquoi le Scriptorium?
  • 4. Démarche d’écriture vécue en classe et inspirée de la philosophie et des pratiques d’Yves Nadon. Écrire au primaire, réflexion et pratiques, Chenelière éducation, 2007.
  • 5. Écrivain Élève Choisit le sujet Sujet imposé par l’enseignant ou le manuel Choisit le genre Genre imposé par l’enseignant ou le manuel Choisit le style Style imposé par l’enseignant ou le manuel Choisit la longueur Longueur imposée par l’enseignant ou le manuel Variété d’outils Peu de variété Brouillon : ratures, changements, découpages, retraits, notes, ajouts de texte, plusieurs essais, etc. Brouillon qui ressemble étrangement au propre, sans tous ces moyens pour explorer le brouillon Correction pendant et après l’écriture La correction est parfois mal dirigée par l’enseignant à la fin ou mal orientée pendant l’écriture Lit son texte à d’autres personnes pendant la production et après. Réajuste son texte à la suite des commentaires. La lecture de son texte aux autres est souvent perçue comme du plagiat, à cause des idées données qui viennent enrichir le texte A accès à un grand public par la publication Il n’y a souvent qu’un lecteur : l’enseignant Nadon Yves, Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007, p.8
  • 6.
  • 7. Avec tbi ou canon - Présentation de 2-3 textes d’élèves - Réactions et discussions - Sur le contenu plus que sur les conventions. Partage 10 min. - Choix des sujets et genres des textes par les élèves. - Pas complétement libre, ils doivent varier les types de textes au cours de l’année. Ils savent qu’ils seront publiés. - Travail généralement individuel - Élèves autonomes et travaillants - Outils en ligne disponibles. Écriture40 min. -Organisation - Outils informatiques - Conventions de l’écriture - L’art de l’écriture - Lecture d’un texte d’un auteur ou d’un élève. - Idées de sujets - etc. Mini-leçon 15 min. - Taptouche (en première moitié d’année) - Lecture des textes sur le blogue. - Écriture de commentaires. Avant 15 min.
  • 10.
  • 12. http://cybersavoir.csdm.qc.ca/paulbruchesi/ Étape finale: Publication sur le blogue classe Présentation de divers outils informatiques pour soutenir l’appropriation du processus d’écriture.
  • 14.
  • 15. Motivation des élèves à écrire Destinataire réel Augmentation de la richesse des textes (syntaxe et structure) Plus besoin de retranscrire le texte Facilite le partage et l’entraide Aide à la gestion de classe Permet un soutien à l’élève plus fréquent Offre des outils diversifiés en ligne Permet de corriger facilement et clairement, même les brouillons sont propres !
  • 16. Voici les impressions des élèves sur l’utilisation des TIC en écriture

Notes de l'éditeur

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