didactique

1. FORMATION DOCTORALE
Didactique
CONFÉRENCE 1
Qu’est-ce que la didactique?
Présentée par BENHOUHOU Nabila
Présidente du CPNM Didactique

2. INTRODUCTION
- Pourquoi la didactique dans la recherche doctorale?
- Quel est l’objet de la didactique?
- Qu’apporte-t-elle aux doctorants toutes filières confondues?
- Quel rôle joue-t-elle dans la recherche doctorale?

3. INTRODUCTION
Didactique Organisation
Module
d’accompagnement
dans la recherche doctorale
Conférences + Séminaires + Ateliers

4. CONFÉRENCES + SÉMINAIRES
 Conférence 1
 Qu’est-ce que la didactique?
Conférence 2
Les types de recherche
Conférence 3
Les écrits scientifiques
Conférence 4
Pédagogie universitaire et
didactique professionnelle
Séminaire 1
Posture
épistémologique
Séminaire 2
Intégrité
scientifique et
évaluation

5. ATELIERS
Atelier 1
L’apport de la didactique à la
thèse de doctorat
Atelier 2
Les obstacles didactiques dans
la recherche
Atelier 4
Présentation d’un travail
scientifique devant un public
Atelier 3
L’écriture scientifique

6. Conférence n° 1 : Qu’est-ce que la didactique ?
Introduction
1. Quelques éléments de définitions
2. Notions fondamentales
2.1. Transposition didactique
2.2. Opérations/Actions à mener au cours de la recherche
2.3. Positionnement du chercheur

7. QUELQUES ÉLÉMENTS DE DÉFINITIONS
1. Discipline de recherche
Elle analyse
*les contenus en tant que savoirs savants/savoirs théoriques,
*pour les transposer en savoirs à enseigner
(exemples : Introduction à la sociologie, Introduction à la microbiologie,
mathématiques en économie-gestion, introduction au droit constitutionnel,…)
*qui à leur tour sont transposés en tant qu’objets d’enseignement et d’apprentissage.
Double transposition
Ce qui spécifie la didactique c’est la focalisation sur les savoirs savants
1. transposés en savoirs à enseigner
2. sur leurs relations à l’enseignement et aux apprentissages.

8. DISCIPLINE DE RECHERCHE
1.2. elle s’intéresse aux savoirs savants
Le savoir des spécialistes d’un domaine donné
Le savoir issu des domaines de spécialité, de référence
Le savoir reconnu, validé et partagé par les pairs
(communauté des chercheurs = experts)
Le savoir de spécialité utilisé dans et pour la recherche
et dans le domaine du travail
Qu’est-ce qu’un savoir savant?

9. Exemples de savoirs savants
Mathématiques
- Les équations de Navier-
Stokes
- Le théorème de Noether
- Le paradoxe de Russell
Physique
- Le boson de Higgs
- Le diagramme de
Feynman
- L’équation de
Schrödinger
Sciences économiques
- capital, circuit
économique
- PIB
- Indice de Herfindhal-
Hirschman
- transaction, marché,
valeur, coût,…
Sciences juridiques
- Constitution
- Responsabilité
- Contrat, propriété
- Contentieux
- Exéquatur

10. Exemples de savoirs savants
Chimie
- Isomérie
- Tectonique moléculaire
- Mimes peptidiques
- Helicènes
Électronique
- La constante de
Boltzmann
- Système embarqué
- Loi d’Ohm
Sciences politiques
- Le droit
constitutionnel
(pouvoir, État,…)
- Imposition
- Règlement pacifique
des différents
(Relations
internationales)
Sciences de la gestion
- Théorie des
organisations
- Capital,
investissement,
revenu,…
- Capture des valeurs

11. QUELQUES ÉLÉMENTS DE DÉFINITIONS
2. Discipline d’intervention
-comprendre et développer la recherche scientifique
-explorer et valider les approches théoriques et méthodologiques utilisées dans la recherche
-diffuser le savoir savant et les résultats de la recherche
Fonctions de la didactique
* Enrôler, comprendre, expliquer = Accompagner le chercheur –apprenti vers
l’objectif d’un apprentissage défini.
- Enrôler = engager dans…par des actions aspect intégrateur et systémique
- comprendre un phénomène/un fait : en saisir les mécanismes, construire des liens
entre des éléments.
- expliquer ce phénomène/ce fait diffusion

12. Fonctions de la didactique
* ‘’La démarche didactique s’intéresse aux conditions de médiation des savoirs
en contextes variés et à l’adresse de publics pluriels’’( Genevois, Wallian, 2020)
* elle questionne le rapport du sujet au savoir et aux contextes.
le savoir (objet de votre recherche)
le chercheur-apprenti le contexte
le doctorant

13. QUELQUES ÉLÉMENTS DE DÉFINITIONS
La didactique consiste en l’ensemble des procédures retenues pour sélectionner,
analyser, organiser les savoirs qui feront l’objet d’actions visant à leur
appropriation par tel public, en fonction d’informations diverses relatives à ce
public
Actions à mener
- sélectionner,
- analyser,
- organiser
- appropriation
1ère transposition

14. Notions fondamentales en didactique
2.1. La notion de Transposition didactique (Y. Chevallard, 1985/1991)
- Processus fondateur qui s’oppose à la vulgarisation scientifique
- Définition : « Un contenu de savoir ayant été désigné comme savoir à enseigner
subit […] un ensemble de transformations adaptatives qui vont le rendre apte à
prendre place parmi les objets d’enseignement. Le ‘’travail’’ qui d’un objet de
savoir à enseigner fait un objet d’enseignement est appelé la transposition
didactique » ( Chevallard, 1985/1991 : 39)

15. Notions fondamentales en didactique
2.2. Opérations et actions à mener par le doctorant dans son travail de thèse
1. analyser, sélectionner le savoir savant, l’organiser en fonction de
votre objet de recherche 1ère transposition
Le doctorant acquiert de nouvelles connaissances
2. diffuser le savoir élaboré et le faire ‘’apprendre’’ à d’autres
(par le biais de la thèse, articles scientifiques, …)
2ème transposition
Le doctorant met à profit ses connaissances

16. Notions fondamentales en didactique
Double transposition
- 1- s’approprier le savoir savant : Processus de compréhension, interprétation,
réélaboration du savoir scientifique (réécriture scientifique)
- 2- rendre possible l’appropriation du savoir disciplinaire par
d’autres selon différents modes de transmission (écrit et oral)

17. DÉMARCHE SCIENTIFIQUE
 Techniques herméneutiques
Analyser, expliquer, décrire, démontrer, interpréter les
faits et phénomènes observés ou les données
recueillies
OHÉRIC
Observation Hypothèse Expérience Résultats Interprétation Conclusion
Analyse

18. DÉMARCHE SCIENTIFIQUE
Terrain/fait/phénomène
clairement défini/identifié
Questionner sélectionner observer
résultats expérimenter analyser

19. Objectif de la didactique de la recherche
- déboucher sur des propositions après expérimentation
et validation : Les décideurs se basent sur des travaux
de recherche pour prendre des décisions
Exemples : en énergie nucléaire, en droit privé/droit
public, en agroalimentaire, en écosystèmes
marins, en sociologie, en pharmacologie,…

20. Notions fondamentales en didactique
2.3. Positionnement épistémologique
- Réfléchir d’un point de vue didactique : double activité
*activité constructive : lire/sélectionner/analyser/se poser des
questions/questionner le terrain, les faits,
les objets, les situations, les phénomènes
à observer/observés
*activité productive :
-Transposer les champs conceptuels dans sa recherche
- Confronter les théories, les synthétiser.
- S’inscrire dans un champ disciplinaire
- Produire des argumentations solidement étayées

21. Notions fondamentales en didactique
2.3. Positionnement épistémologique
* Implication du chercheur avec objectivation
proximité/ Posture constructiviste
Intelligence de la tâche : problèmes à étudier, confrontation des données,
croisement des approches quantitatives et qualitatives,…
le geste du chercheur-apprenti (construction, élaboration)
* Prise de distance par rapport aux disciplines et aux théories de référence
favoriser l’autonomisation
* Opération de réflexivité : questionnement et démarche de la recherche
en lien avec le terrain/faits/phénomènes et le contexte
posture dynamique dans la pratique de la recherche

22. Positionnement épistémologique
 Acquérir la démarche scientifique (raisonner, argumenter, étayer)
 Acquérir la démarche réflexive pour interroger l’élaboration et la
production du savoir
 S’approprier les littéracies universitaires (se conformer au discours universitaire,
se conformer à l’intégrité scientifique dans les écrits, dans les résultats :
thèse, articles scientifiques, communications aux colloques/congrès)

23. DIDACTIQUE // PEDAGOGIE
Discipline de recherche (met en place des
théories)
Discipline appliquée (appliquer des théories)
- Activité de théorisation
- Discipline de référence des pratiques d’enseignement
centrée sur les contenus/sur les savoirs savants
TACHE
- sélectionner, analyser, organiser les savoirs
- S’interroger sur les notions et les concepts à
transformer en contenus et les modalités de leur
appropriation (théories, concepts, méthodologie…) :
- Accent mis sur les contenus à enseigner/les savoirs
à diffuser
- l’objectif est de produire des argumentations
solidement étayées et cohérentes susceptibles
d’orienter efficacement les pratiques d’enseignement.
- Activité d’application des théories (psychologie,
pédagogie, ….)
- Discipline qui ne s’occupe que de la relation :
enseignant apprenants
apprenants apprenants
Interactions et communication
Centrée sur les moyens humains pour transmettre les
contenus
(l’univers de la gestion des groupes d’apprenants)
- Activité déployée par une personne pour développer
des apprentissages précis : Apprentissage et qualité

24. Pour résumer
La didactique :
- Discipline de recherche
- Discipline d’intervention
- Démarche scientifique

25. Pour répondre à vos questions
- Se rapprocher de
1. enseignants de didactique de la cellule de suivi doctoral
2. membres experts du CPNM Didactique
(Cf. Référentiel de didactique)
3. benhouhou.nabila@ensb.dz