didactique didactique

2. Savoirs savants
Pratiques sociales
et référence
Savoir à enseigner
Savoir enseignés
Savoir assimilés
Transposition
externe
Transposition
interne
Adaptation?
Dégradation?
Noosphère
Enseignant
Élève
Didactique générale
Didactique disciplinaire Didactique professionnelle
Transposition didactique

3. Savoirs savants
Curruculum formel
Curruculum réel
Apprentissage
effectif
Transposition externe
(par l’administration scolaire)
Transposition interne
(par les enseignants)
Processus de construction
Des savoirs et des compétences
La chaîne de transposition didactique
Savoirs et pratiques ayant cours dans la société
Curriculum formel, objectifs et programmes
Curriculum réel, contenus de l’enseignement
Apprentissage effectifs et durables des élèves

4. Savoir savant
Pratiques sociales de référence
Savoir à enseigner
Savoir enseigné
Sciences
qui se fait
Syncrétisé
Non délimité
Désyncrétisation
Sciences qui
S’enseigne
Progression
Evaluation
Délimité
Contrat Didactique
Environnement épistémologiques,
Signification et portée des concepts
Differents

5. Finalité
Champ de pédagogie
Communication
Situation d’enseignement apprentissage
Champ de la didactique
Savoir
« articulation didactique et régulation fonctionnelle entre le processus enseignement-apprentissage »
Apprenant
Enseignant

6. Le didacticien se demandera:
-quelles sont les connaissances à faire passer?
-comment les élèvess vont-ls les intégrer?
-quel est le processus d’apprentissage à mettre en œuvre .
Il se concentre sur sa discipline.il s’interroge sur les concepts à intégrer dans le niveau de formation
requis et apprécie la cohérence entre les savoirs et leurs progression
Le pédagogue se dira:-
-quelle organisation mettre en place ?
-quelle transmission des savoirs dans le cadre de classe?
-quel enchaînement dans les applications?
Il cherche avant tout à répondre aux questions posées par les difficultés d’apprentissage observées
Sur le terrain.
C’est un praticien dont la source et l’action et l’expérimentation
Ces deux disciplines sont donc compléments.

7. Définition de la didactique
La didactique est l’étude des questions posées par
l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les
différents disciplines scolaires dans les différents champs
scolaires et professionnels
• On parle de la didactique des mathématiques,des
sciences,du français,des langues,des sciences de la vie et de
la terre,de l’éducation physique et sportive,etc…
• À l’origine,la didactique n’est pas clairement différenciée de
la pédagogie.mais progressivement la didactique se
différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus
disciplinaires et par sa dimension épistémologique (la
nature des connaissances ou savoir à enseigner)

8. OBSOLESCENCE
L’école ne peut
-Ni enseigner que des notions que tout le monde connaît
(légitimité)
-Ni enseigner des choses qui ne servent à personne (utilité)
Deux types vieillissement
-Biologique : lorsque le savoir n’est plus en accord avec le
développement de savoir correspondant
-Moral : lorsque le savoir n’est plus en accord avec la société

9. Le « savoir-Savant »
La définition de « savoir-savant » pose problème
Pratique de références (Martinand), savoirs experts (Joshua),
Savoir très théorisé en maths != savoir non théorisé en langue
Produit dans une institution ,relatif à une /des discipline(s) scolaire(s)
Produit dans la « noosphère »,légitimé par les acteurs du système scolaire
:décideurs politiques,chercheurs,formateurs,enseignants,parents,etc..

10. Pédagogie
Didactique
La didactique est attachée aux contenus
Disciplinaires et à leur processus d’apprentissage
La didactique est fortement ancrée dans une discipline
La didactique est une réflexion sur la transmission
des savoirs
La pédagogie donne un style d’enseignement sur le terrain
La pédagogie transverse les disciplines par des méthodes,
Des actions et des attitudes.
Celles-ci renvoient à l’image de l’enseignant dans sa classe
La pédagogie est orientée vers les pratiques d’élèves en classe
Elle s’attache au fonctionnement de la classe dans son ensemble,
Pas seulement aux savoirs
Elle s’intéresse aussi aux modes de relations entre les individus,
À l’environnement et aux conditions de travail dans le processus
D’apprentissage
Elle s’adapte aux multiples évènements pour survenir dans
une classe

11. Didactique et pédagogie s’appliquent toutes deux aux processus
d’inquisition et de transmission de connaissances
Contenu du savoir
Mais la première traite
surtout des Aux relations entre
Enseignants et élèves
Tandis que la seconde
S’intéresse

12. Une discipline
Des connaissances
procéduraux
Des savoirs
procéduraux
Formes disciplinaires
de la connaisance
Une matrice disciplinaire
Comme unité épistémologique
Des connaissances
déclaratives
Des savoirs déclaratifs
Formes prédicatives de la
connaisance
Des activités,
Des tâches
Des objets
(généraux et spécifiques)