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Badmintonde deux
joueuses débutantes
Alexandre BODO
Emilie Fournier
Cours de spécialité badminton L2
UFRSTAP...
Tenue de raquette Trajectoire Type de frappe Posture frappe Posture déplacement Anticipation, regard
Commun Prise universe...
Interprétation
selon classification Vanpoulle (2011)
Sémioteur :
 Comprendre
 Décider / anticiper
 Communiquer
Psycho-s...
 Sémioteur (Bio-informationnel)
 Anticiper :
 Absence d’anticipation, réaction quand le volant passe le filet. La traje...
Problème secondaire
Pas de replacement.
Attend la frappe adverse.
Jambes tendues, pas de posture
d’anticipation
Attention ...
Anticiper et décider
Problème secondaire
Se met à bouger de
manière tardive lorsque le
volant passe le filet
Problème secondaire
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coude collé au corps
Épaule gelée
Pied raquette devant
bras en arrière
Phase de contrôle des
degrés ...
Problème secondaire
Mais Couplage spontané de la
marche
Libération prometteuse de
l’épaule et du coude pour le
revers
Thème Créer un rapport de force favorable en utilisant
l’espace.
Schéma
Objectif de
l’enseignant
1: Jouer sur les différen...
Thème Degrés de liberté Schéma
Objectif de
l’enseignant
1: faire ressentir les contraintes des degrés de liberté
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Objectif de
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Réagir le plus vite possible et renvoyer le volant.
But de l’élè...
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Travail d'analyse effectué par des étudiants en 2e année STAPS

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  1. 1. Analyse vidéo Badmintonde deux joueuses débutantes Alexandre BODO Emilie Fournier Cours de spécialité badminton L2 UFRSTAPS LYON 1 – Cours de JC WECKERLE
  2. 2. Tenue de raquette Trajectoire Type de frappe Posture frappe Posture déplacement Anticipation, regard Commun Prise universelle fermée, alignement coude/ raquette En cloche Dégagés. Vers le milieu du terrain De face à l’amble, pied raquette devant, en léger déséquilibre arrière. Droites, ancrées dans leurs appuis, en arrière, tête relevée. Déplacements exclusivement en trottinant. En déséquilibre lors du déplacement arrière. regard du volant exclusivement, déplacement quand le volant est dans son terrain Joueuse 1 Frappe main haute poignet gelé, préparation avec tamis en arrière coude haut Détache son regard du tamis Frappe main basse coude contre le corps, épaule gelée Revers Extension du bras, à l’horizontal. Joueuse 2 Frappe main haute Main haute, bras jamais derrière le plan frontal. Poignet gelé Alignement regard/ tamis/ volant Service Coude bas contre le corps, épaule et poignet gelés. Analyse comportementale Analyse qualitative
  3. 3. Interprétation selon classification Vanpoulle (2011) Sémioteur :  Comprendre  Décider / anticiper  Communiquer Psycho-sensori-moteur :  Équilibre  Contrôle  Coordination Énergie-moteur :  Filières énergétiques  Gestion  Rentabilité Senso-moteur :  Motivation  Engagement Tactique Technique
  4. 4.  Sémioteur (Bio-informationnel)  Anticiper :  Absence d’anticipation, réaction quand le volant passe le filet. La trajectoire étant en cloche vers le milieu de terrain, l’anticipation n’est pas recherchée.  Décider :  Choix de renvoi direct : l’attention est focalisée sur le renvoi du volant dans le terrain adverse. Le plus simple pour ne pas perdre le point est de renvoyer au milieu (moins de risques) Le niveau d’expertise étant faible, l’attention des joueuses ne peut se focaliser sur autre chose (déplacement, trajectoire, anticipation…) sous peine de perdre le contrôle du volant.  Modèle de Kahneman : Problème prioritaire Renvoyer Se déplacer / choix de trajectoire Les deux max
  5. 5. Problème secondaire Pas de replacement. Attend la frappe adverse. Jambes tendues, pas de posture d’anticipation Attention focalisée sur le volant exclusivement. Pas de prise en compte de la posture de l’adversaire
  6. 6. Anticiper et décider
  7. 7. Problème secondaire Se met à bouger de manière tardive lorsque le volant passe le filet
  8. 8. Problème secondaire ( coude collé au corps Épaule gelée Pied raquette devant bras en arrière Phase de contrôle des degrés de liberté Couplage spontané des épaules et hanches
  9. 9. Problème secondaire Mais Couplage spontané de la marche Libération prometteuse de l’épaule et du coude pour le revers
  10. 10. Thème Créer un rapport de force favorable en utilisant l’espace. Schéma Objectif de l’enseignant 1: Jouer sur les différentes zones du terrain 2: Se placer correctement But de l’élève Réussir à toucher le maximum de zones Nombre de joueurs / Matériel 2 joueurs, terrain de simple (le joueur est une zone) Consignes Service long, retour sans smash  match Chaque zone ne peu être prise qu’une fois. Toutes les zones valent la même chose (1) Critères de réussite Toucher les zones en point direct. 7 zones = victoire, toucher au moins 2 zones. Critères de réalisation Créer une opportunité pour jouer sur une zone non touchée, jouer loin de l’adversaire. Se placer pour ne pas prendre de point direct. Variable Modifier les zones, le nombre, zones bonus, permettre de toucher plusieurs fois une zone, ne compter que les zones que chez un joueur. A B 7 65 43 21 Pistes d’interventions, Situations d’apprentissages
  11. 11. Thème Degrés de liberté Schéma Objectif de l’enseignant 1: faire ressentir les contraintes des degrés de liberté But de l’élève Réussir à renvoyer le volant et a marquer avec un handicap Nombre de joueurs / Matériel 2 joueurs, terrain de simple Consignes Le joueur A, a une corde autour de lui qui lui maintien le coude contre le corps. Le joueur B doit maintenir son coude élevé avec son autre main Critères de réussite Le joueur B doit marquer 2 points direct minimum Critères de réalisation Créer une opportunité pour jouer loin de l’adverse, B doit pouvoir jouer long et haut en ayant le coude dégagé et vers l’arrière. Variable Remplacer la corde par un élastique, Laisser le joueur B avoir son coude libre (pas de maintien) A B Pistes d’interventions, Situations d’apprentissages
  12. 12. Thème Défendre rapidement Schéma Objectif de l’enseignant Réagir le plus vite possible et renvoyer le volant. But de l’élève Ne pas se prendre de volant dans sa zone Nombre de joueurs / Matériel 2 joueurs, terrain de simple après la ligne de service Consignes Un lanceur avec 10 volants, il doit envoyer les volants (à la main) dans la zone défendue par A . A doit défendre pour que les volants n’arrivent pas dans sa zone. Critères de réussite A: Contrer au moins la moitié des volants et les renvoyer derrière le filet. B: Marquer au moins 2 volants Critères de réalisation Lancer le volant depuis sa ligne de service le plus fort possible (coude vers l’arrière) pour laisser un minimum de temps à l’adversaire, qui lui, doit se préparer pour réagir vite. Variable Augmenter ou diminuer le nombre de volants à marquer et/ou à contrer. A B Pistes d’interventions, Situations d’apprentissages

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