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Méthode du brainstorming : 
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Une problématique n'est pas une simple question où la réponse se...
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Quelques critères pour une problématique oui non 
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Evaluer la fiabilité d’une information sur Internet 
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La dématérialisation du lieu de travail : 
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ETAPE 5 : RESTITUER COMMUNIQUER L’INFORMATION 
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LA REDACTION DE MA SYNTHESE 
Mon...
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Le salarié fournit un travail contre une rémunération. 
Le rapport qui se crée entre le salarié et l’employeur est car...
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ETAPE 3 : METTRE EN PLACE LES DIFFERENTES PARTIES ET CORRIGER 
J’ai maintenant rédigé les différentes parties de ma sy...
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Les connecteurs linguistiques pour bien écrire et argumenter 
1. L'origine du problème : 
Depuis un certain temps... 
...
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7. Pour démentir : 
Les bruits selon lesquels....sont dénués de tout fondement. 
Il n'a jamais été question de... 
Il ...
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Au contraire,... 
En revanche,... 
12. Pour conclure : 
Finalement... 
En définitive, il semble bien que... 
En résumé...
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18. Pour attirer l'attention du lecteur : 
Notons que... 
Précisons que... 
Il faut attirer l'attention sur le fait qu...
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  1. 1. 1 METHODOLOGIE POUR LA RECHERCHE D’INFORMATION DANS LE CADRE DES TPE ÉTAPE 1 : DEFINITION DU PROJET (STRATEGIE DE RECHERCHE) : 1.1.Déterminer la nature de l’information devant être recherchée Explorez les différents thèmes du programme Thèmes communs aux trois séries :  Individuel et collectif http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/41/7/LyceeGT_TPE_S_1_La_Mesure_186417.pdf  Ethique et responsabilité http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/39/7/LyceeGT_TPE_ES-S-L_ 1_Ethique_Responsabilite_186397.pdf  Santé et bien-être http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/39/7/LyceeGT_TPE_ES-S-L_ 1_Ethique_Responsabilite_186397.pdf Thèmes spécifiques pour chaque série : Série ES  L'argent http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/46/0/LyceeGT_TPE_1ere-ES_l-argent_2013_266460.pdf  Crise et progrès http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/40/1/LyceeGT_TPE_ES_1_Crises_Progres_186401.pdf  La consommation http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/40/3/LyceeGT_TPE_ES_1_La_Consommation_186403.pdf Série S  Matière et forme http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/88/0/LyceeGT_TPE_1ereS_Matiere_et_Forme_2013_265880.pdf  Avancées scientifiques et réalisations techniques http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/41/3/LyceeGT_TPE_S_1_Avancees_Scientifiques_Realisations_Te chniques_186413.pdf  La mesure http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/41/7/LyceeGT_TPE_S_1_La_Mesure_186417.pdf Série L  Lumière, lumières http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/40/3/LyceeGT_TPE_ES_1_La_Consommation_186403.pdf  Héros et personnages http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/40/9/LyceeGT_TPE_L_1_Heros_Personnages_186409.pdf  Représentations et réalités http://cache.media.eduscol.education.fr/file/TPE/41/1/LyceeGT_TPE_L_1_Representations_Realites_186411.pdf Mme PERARD, professeur documentaliste
  2. 2. 2 1.2.Mobiliser ses connaissances sur le thème de la recherche Méthode du brainstorming : Le brainstorming est une technique de créativité qui se pratique en groupe et qui a pour objectif la résolution de problème. Les 4 phases du brainstorming : Par où commencer ?  qui, quoi, où, quand et pourquoi ? comment ? peut-être une solution  où de manière plus originale en suivant se modèle : Mme PERARD, professeur documentaliste Rôle de l’animateur : Initie et pilote le processus • Sélection des participants • Organisation pratique de la session • Proposition des méthodes de travail • Cadrage, voire recadrage en cours de route • Respect du temps, efficacité • Participation de tous, facilitation Rôle du secrétaire : •Il est responsable de la prise en note des idées •Le secrétaire affiche systématiquement toutes les idées, il ne les critique jamais. 4 règles d’or : 1. Aucune critique des idées émises 2. Pas de limite à l'imagination 3. Le plus d'idées possibles 4. Le rebond systématique sur les idées des autres
  3. 3. 3 Comment élaborer et faire évoluer une problématique ? Une problématique n'est pas une simple question où la réponse serait évidente, ou encore une question à laquelle on ne peut pas vraiment répondre. La problématique est une question que se pose le grand public ou la communauté scientifique. Elle appelle un ensemble de questions partielles qu’il faut se poser. Pour élaborer une problématique, il faut questionner le sujet. La difficulté réside dans la nécessité de prendre en compte les disciplines associées. La problématique ne débouche pas sur une réponse immédiate, ni sur une réponse limitée à « oui » ou « non ». Elle doit mettre en jeu une argumentation. Elle exprime une situation qui fait problème incitant à la formulation d’hypothèses. La question permet de formuler des hypothèses et c'est le travail de recherche qui permettra d'apporter une réponse argumentée et vérifiée (plan et plan détaillé). Une problématique évolue tout au long de l’étape 1 et s’affine lors de l’étape 2 de la recherche d’information. L’objectif du travail de recherche sera de valider ou d’invalider des hypothèses. Etapes à suivre pour construire une problématique : 1. THEME DE LA RECHERCHE = le sujet sur lequel portera la recherche Tu te poses la question suivante : Sur quoi porte la recherche ? Ex : L'évolution de la société par les femmes) 2. PROBLEME DE RECHERCHE = énoncer une situation qui intrigue Tu te poses la question suivante : qu'est-ce que je cherche à mieux expliquer ou à mieux comprendre ? Ex : Je veux savoir s'il y a un lien entre l'évolution de la femme et l'évolution de la société. 3. QUESTION DE RECHERCHE = Le problème de recherche est posé sous forme de question Tu te poses la question suivante : à quelle question est-ce que je veux répondre ? Ex : Est-il possible (ou exact) que plus la femme travaille et plus la société évolue? 4. HYPOTHÈSE DE RECHERCHE = Définition : un énoncé qui "prédit" le résultat Tu te poses la question suivante : Quels sont les résultats que je prévois d'obtenir ? Ex : Les sociétés où les femmes travaillent le plus sont les sociétés les plus évoluées 5. MOTS-CLÉS =Noter les mots-clés qui se rattachent à ce sujet Exemple : Travail des femmes, société, évolution de la société. Pendant la recherche ajoute des mots -clés indiquant le temps, l’espace… Ex : années 90, France. Mme PERARD, professeur documentaliste
  4. 4. 4 Comment élaborer et faire évoluer une problématique ? Quelques critères pour une problématique oui non Elle correspond à un questionnement général entraînant des questions partielles. Elle correspond à un problème qui vous semble important. Elle ne débouche pas sur une réponse immédiate. Elle n'entraîne pas une réponse limitée à "oui" ou "non" mais peut mettre en jeu des arguments contradictoires. La réponse ne va pas de soi et pose problème. Elle n'est ni une définition, ni un catalogue, ni une démonstration, ni un exposé. Des propositions correctes de problématiques : 1. En quoi la chasse influe-t-elle sur la faune de notre région ? 2. Emploi-jeune : marche-pied pour l’emploi ou voie de garage ? 3. Comment les gens se représentent-ils l’effet des pastilles d’iode en cas d’accident nucléaire ? 4. La cigarette est-elle un moyen de socialisation pour le jeune ? Des propositions qui ne sont pas des problématiques : 1. Qu’est-ce qu’un additif dans les aliments ? 2. Quel téléphone portable faut-il choisir ? 3. Quelle est l’évolution de la notion de temps dans l’histoire ? 4. Comment se déroule une éruption volcanique ? Comment faire évoluer sa problématique ? Exemples 1 : Mauvaise question de départ : Le clonage est-il légal ? La réponse ne pose pas de problème car ponctuellement indiscutable. Bonne question de départ : Le clonage est-il moralement acceptable ? La réponse ne peut être ni oui, ni non, elle exige des arguments réfléchis fondés sur des savoirs. La réponse est plurielle en fonction des convictions religieuses, éthiques… Exemple 2 : Question de départ : la ville est-elle un lieu de sociabilité ? Le concept sociabilité est complexe, il faut l’expliquer et le contextualiser afin de choisir un cadre théorique de recherche. La réponse à cette question ne va pas de soi, elle renvoie à d’autres questions et soulève des problèmes qui exigent réflexion et recherche d’informations. Formuler la problématique : Reprendre les éléments du travail de recherche documentaire effectué au préalable (lexique, prises de notes à partir des documents déjà exploités…) Exemple 3 : La politique d’intégration menée dans la ville favorise t-elle l’insertion des jeunes délinquants ? Elaborez un plan qui répond à la problématique et NON l’inverse. Au cours du travail, les recherches et la réflexion peuvent faire évoluer votre sujet et votre problématique. C’est tout à fait normal dans ce type de travail. Développez la problématique qui forme la question centrale du TPE en questions partielles auxquelles le plan répondra. Mme PERARD, professeur documentaliste
  5. 5. 5 Mme PERARD, professeur documentaliste
  6. 6. 6 ETAPE 2 : UTILISER DES OUTILS/SYSTEMES DE RECHERCHE D’INFORMATION 2.1. Identifier les sources/outils de recherche pouvant être utilisés Lister les périodiques disponibles au CDI …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lister les rayons (par cotes) intéressant pour mon sujet …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Etablir une liste de sites Internet institutionnels ou incontournables …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Croiser les outils : BCDIweb, et 2 moteurs de recherche. 2.2. Déterminer la nature de l’information devant être recherchée  Existence de différents types de recherche selon la nature de l’information recherchée  Recherche factuelle  Recherche de références  Recherche de documents précisément identifiés  Recherche sur une thématique à des fins de synthèse…  Quels types de documents privilégier?  Support  Mode de représentation  « Genre documentaire »  disciplines  langues  importance variable du critère d’actualité Mme PERARD, professeur documentaliste
  7. 7. 7 Evaluer la fiabilité d’une information sur Internet Contrairement aux documents papiers proposés au CDI, les informations disponibles sur Internet ne sont soumises à aucun contrôle concernant leur fiabilité et leur validité. Tout à chacun pouvant diffuser librement une information sur Internet, il incombe à chaque utilisateur d’analyser et d’évaluer les documents collectés grâce aux moteurs de recherche. Lire une adresse URL avant d’ouvrir un lien. Pourquoi et comment ? Les termes et les abréviations contenus dans l’adresse URL permettent de situer le créateur du site. Ainsi, une première lecture de la page de résultats donne les indications sur la nature des informations contenues dans les différents sites et permet de sélectionner ceux qui répondent à votre recherche. Protocole informatique Nom du domaine Fichier Format du fichier Mme PERARD, professeur documentaliste DES GESTES SIMPLES A ADOPTER : http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/grippe_aviaire/sommaire.htm World Wide Web Répertoire Sous-fichier .us = Eta ts -Unis .uk = Royaume Uni s .ca = Canada .fr = France .com = commercial .mi l = armée .uni v = uni versité de… .net = entreprise dans le domaine de l ’i nformatique et des ré seaux .org = as sociation et organisme international .a s so = association .gouv = s ite gouvernemental français .edu = éducation .int= organisation internationale .perso = site personnel .perso = site personnel .be= Belgique .ch= Sui sse .i t= Ita lie .es = Espagne .de=Al lemagne Penser à consulter les rubriques « à propos » ou « nous contacter » pour recueillir des informations supplémentaires sur le site Internet comme son directeur de publication, ou la date de mise à jour par exemple.
  8. 8. 8 Une fois à l’intérieur du site Internet, il faut évaluer : Mme PERARD, professeur documentaliste La nature du site Site institutionnel 2 Site commercial 0 Site personnel 0 Site de presse ou assimilé 2 Auteur Personne physique 3 Pseudonyme 1 Personne morale 2 Inconnu 0 Date de publication Date de publication de l’article indiquée 3 Date de mise à jour du site indiquée 1 Aucune indication 0 Publicité Contenu publicitaire abondant 0 Pas ou très peu de publicité 1 Mise en page du site Soignée ou professionnelle 1 Amateur 0 Objectif du site ou de la publication Factuel -rapport ou compte rendu-résultat de recherche 2 Polémique-opinion personnelle-objectif publicitaire ou commercial 0 Article ou dossier de fond 2 Qualité du contenu Bon niveau de rédaction-contenu de qualité 3 Faible niveau de langue-fautes d’orthographe 0 Sources et notes bibliographiques Sources mentionnées (liens vers d’autres sites)-citations identifiables 5 Bibliographie/Webographie présente 5 Absence de sources ou de bibliographie-plagiat 0 Totaux Evaluer la fiabilité d’une information sur Internet
  9. 9. 9 Respecter le droit d’auteur sur internet. Tutoriel de recherche d’image libre de droit avec Google images. Quand tu cherches des images sur Internet, il est possible que celles-ci soient soumises à des droits d’auteur, sais-tu ce que c’est ? Mme PERARD, professeur documentaliste L'auteur de ce dessin de presse est Jacques Azam. Les droits d’auteur sont une forme de protection des oeuvres originales notamment littéraire, théâtrale, musicale, graphique et audiovisuelles. Ces droits sont enfreints si tu reproduis, distribues, présentes ou affiches l’oeuvre en public sans y être autorisé par la loi ou par le titulaire des droits. Avec sa facilité d’accès, Internet est une mine d’information grâce à la gratuité de Google Images ou de Youtube par exemple. Mais sais‑tu que ces textes, vidéos ou images appartiennent à des personnes et qu’il est interdit de les recopier mot à mot dans un exposé pour l’école ? Cela s’appelle alors du plagiat, parce que ces textes sont protégés par le droit d’auteur. Tu peux être poursuivi en justice et devoir payer des dommages et intérêts selon, si tu utilises cette information de façon légale ou non. Alors comment faire ? Contacter le titulaire des droits pour savoir si je peux le copier ? Dans le cadre d’un un usage commercial ou public, obligatoirement ! Dans le cas d’un exposé ou de la réalisation d’une affiche en classe par exemple, une seule chose à faire qui ne prend qu’une minute : CITER SES SOURCES, c’est-à-dire préciser au minimum l’auteur, le titre et la date de l’oeuvre. Mais il y a encore plus simple ! En effet certaines images sont LIBRES DE DROITS, pour les trouver grâce à Google suis le tutoriel au verso.
  10. 10. 10 Respecter le droit d’auteur sur internet. Tutoriel de recherche d’image libre de droit avec Google images. 1. Ouvre ton navigateur préféré, et va sur le site Google Images, 2. Formule ta requête avec tes mots-clés, par exemple : dia de los muertos, clique sur entrée. Mots-clés utilisés : ………………………………………………………………………………………………………………………………………… S’affiche alors ce que tu as l’habitude de voir, des images qui certes, correspondent à ta recherche, mais qui sont protégées par le droit d’auteur ! Même si tu peux très facilement les copier-coller ! 3. Maintenant, tu vas filtrer tes résultats pour n’obtenir que les images libres de droits : clique sur l'icône de paramètres (le rouage en haut à droite) et choisis "Recherche avancée" : 4. Retrouve en bas de la page"droits d'usage" et sélectionne la licence que tu vas utiliser, ici "libre de droits d'usage, de distribution" : 5. Puis cliquez sur : 6. Tu remarques alors que l’interface habituelle de Google Images a un peu changé, le moteur de recherche te propose même d’affinité ta recherche par de nouveaux mots- clés : A présent les images qui te sont proposées par le moteur sont « libres de droits d’usage ou de distribution », tu peux donc les utiliser pour ton affiche sans soucis. Tu respectes les droits d’auteur ! Mme PERARD, professeur documentaliste
  11. 11. 11 ETAPE 3 : SELECTIONNER L’INFORMATION EN FONCTION DE CRITERES GRILLE D’ANALYSE D’UN ARTICLE DE PRESSE CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Titre de l’article : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Source : Date de parution : ……………………………………………………………………….. ……………………………………. Mme PERARD, professeur documentaliste ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  12. 12. 12 Mme PERARD, professeur documentaliste GRILLE D’ANALYSE D’UN MANUEL CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Titre du manuel: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Titre de l’article tiré du manuel : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Date de parution : ……………………………………. ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  13. 13. 13 GRILLE D’ANALYSE D’UN DOCUMENT PROFESSIONNEL CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Nature de document : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Source : Date de parution : ……………………………………………………………………….. ……………………………………. Mme PERARD, professeur documentaliste ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  14. 14. 14 Mme PERARD, professeur documentaliste GRILLE D’ANALYSE D’UN DOCUMENT INTERNET CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Site web : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Nature du texte : Date de parution :  Observation d’un fait ……………………………..  Interview  Article  Cours Autre :………………………………… ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  15. 15. 15 GRILLE D’ANALYSE D’UN DOCUMENT SONORE CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Titre du document sonore : ………………………………………………………………………………………………………………………………. Durée de l’enregistrement : …………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nature du document : Date de parution de l’enregistrement :  Podcast……………………………..  Interview réalisée par les élèves Source: Mme PERARD, professeur documentaliste ……………………………………………………. ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………
  16. 16. 16 GRILLE D’ANALYSE D’UN DOCUMENT VIDEO CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Titre du document : ………………………………………………………………………………………………………………………………. Durée de l’enregistrement : …………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nature du document : Date de parution de l’enregistrement : Mme PERARD, professeur documentaliste ……………………………………………  Reportage Source:…………………………………………………………  Interview Source: ………………………………………………………... ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  17. 17. 17 Mme PERARD, professeur documentaliste GRILLE D’ANALYSE D’UNE PHOTO/AFFICHE CLASSE : ………………. NOM : ……………………………… ETUDE N° :……………….DOC N° : …………………. Titre du document : ………………………………………………………………………………………………………………………………. Auteur : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nature du document : Date de parution du document :  Photo Source : ………………… …………………………………………  AfficheSource:……………….. ANALYSE Quelle est l’idée principale de ce document ? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Quels sont les différents thèmes abordés dans le document ? : - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. - …………………………………………………………………………. Comment ce document s’intègre-t-il dans mon étude ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Que me permet-il d’expliquer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dans quelle partie de ma synthèse va-t-il s’intégrer ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
  18. 18. 18 ETAPE 3 : SELECTIONNER L’INFORMATION EN FONCTION DE CRITERES Compléter le brainstorming avec les documents collectés pendant votre recherche en utilisant la technique des 6 chapeaux pour sélectionner les documents à retenir. La Neutralité Le chapeau blanc, c’est le mode observateur, il s’agit d’observer les faits objectifs, ce qui est requis, comment cela peut être obtenu, quelle information est disponible. L’Emotion Le chapeau rouge représente les émotions, les sentiments, les intuitions et impressions de la situation, ce qui est ressenti. Le Jugement Le chapeau noir représente la vision négative logique, les objections, les critiques, permet d’analyser les risques et dangers comment les anticiper, analyse des avantages et inconvénients. L’Optimisme Le chapeau jaune représente la vision positive logique, la recherche de ce qui est bon, l’analyse des solutions. La Créativité Le chapeau vert représente la créativité sans limite et sans contrainte, les nouvelles idées, les possibilités et les hypothèses, y compris les plus extravagantes. L’Organisation Le chapeau bleu synthèse des idées, recadre, contrôle le processus, fait le point et organise les idées des autres chapeaux. C’est la synthèse de l’ensemble des étapes précédentes. Mme PERARD, professeur documentaliste
  19. 19. 19 ETAPE 4 : CONDENSER CLASSER STOCKER L’INFORMATION Mme PERARD, professeur documentaliste COMMENT REDIGER ? AVANT DE COMMENCER JE M’ASSURE QUE LES POINTS CI-DESSOUS SONT REALISES. Mon sujet et ma problématique que nous avons sont choisis sont validés par les professeurs. Mes sources ont été validées par mes professeurs. Mon analyse des documents est réalisée (à l’aide des fiches méthodologiques). T’intéresse ETAPE 1 : LE PLAN DETAILLE Je vais donc maintenant préparer le plan détaillé mon TPE. Je reprends le brainstorming et je les classe les idées de manière logique, puis je les note sous la forme d’une énumération. Je recherche un titre pour chaque partie et je réfléchis aux idées à utiliser dans l’introduction et la conclusion. Je peux m’aider du tableau ci-dessous : Fiche méthode A- Introduction Exemple - Phrase d’accroche Existe-t-il encore une limite entre vie privée et vie professionnelle ? - Présentation du sujet de l’étude Au travers de cette étude, je m’attacherai à démontrer que la frontière entre vie privée et vie professionnelle est de plus en plus mince. - Problématique simple Comment notre société protège-t-elle les droits fondamentaux de l’individu mais aussi ceux des entreprises ? - Annonce du plan Dans un premier temps nous étudierons ce que dit le droit Français en matière de protection de la vie privée. Ensuite nous verrons au travers d’un cas concret que les progrès technologiques rendent cette barrière bien mince et que les jugements sont souvent contradictoires. B- Partie I (titre) : Ce que dit la loi - idées classées dans un ordre logique Le droit du travail : Le règlement intérieur dans l’entreprise : doc N°1 -Droits et devoirs du salarié -Droits et devoir de l’employeur La protection de la vie privée : doc N°2 C- Partie II (titre) : Les progrès technologiques font disparaitre la frontière entre vie au bureau et vie privée. - idées classées dans un ordre logique L’émergence des nouvelles technologies doc N°3: -Une plus grande liberté de communiquer. -Une surveillance accrue.
  20. 20. 20 Mme PERARD, professeur documentaliste La dématérialisation du lieu de travail : - Travailler n’importe où - Travailler n’importe quand. - Une frontière de plus en plus mince entre vie privée et vie professionnelle. D- Rédigez une conclusion - Prise de position sur la situation Une liberté sous étroite surveillance. La loi qui va toujours moins vite que le progrès La nécessité d’un cloisonnement plus strict entre les 2 - Ouverture Et demain, une vie sans bureau et sans relations sociales ou une auto censure de la part des travailleurs ?
  21. 21. 21 ETAPE 5 : RESTITUER COMMUNIQUER L’INFORMATION Mme PERARD, professeur documentaliste LA REDACTION DE MA SYNTHESE Mon plan détaillé est maintenant prêt. Je peux commencer la rédaction de ma synthèse. Je commence la rédaction de ma synthèse en suivant le plan que j’ai élaboré à l’étape 1 et je suis les conseils de rédaction ci-dessous : QUELQUES CONSEILS POUR UNE REDACTION DE QUALITE : 1. J’ECRIS LE DEVELOPPEMENT : Je présente les idées principales que j’ai dégagées dans mes notes de lecture. (Les annexes d’analyse des documents sélectionnés). J’explique, précise ou illustre par des idées secondaires. Chaque paragraphe comprend une seule idée principale. DES EXEMPLES POUR DEMARRER UN PARAGRAPHE : La section qui suit / Le présent chapitre traitera de... Il est important d'observer que... Le principal avantage /désavantage de... Bien que l'on constate une augmentation croissante de..., il reste que... X est en très nette régression et cela en grande partie à cause de... POUR MARQUER LA TRANSITION D’UN PARAGRAPHE A L’AUTRE, J’utilise des expressions d’enchaînement telles que : « De plus, ... », « Par ailleurs, .. » « C’est pourquoi » « en d’autres termes » « En dernier lieu » etc . JE REDIGE L’INTRODUCTION : L'introduction renseigne le lecteur sur ce qu'il va lire. Cette partie n'est pas longue et doit susciter son intérêt. La rédaction de l'introduction se fait généralement après que celle du développement soit terminée, même si cela peut sembler illogique.  LE CONTEXTE GENERAL : Précise au lecteur le thème qui sera abordé : Exemples : Le contrat de travail qui lie le salarié à son employeur implique des obligations de part et d’autre.
  22. 22. 22 Le salarié fournit un travail contre une rémunération. Le rapport qui se crée entre le salarié et l’employeur est caractérisé par un état de subordination du salarié vis-à-vis de l’employeur. L’employeur jouit d’un pouvoir de direction, de surveillance et de contrôle...»  LE CADRE SPECIFIQUE : Énonce l'idée directrice (la position que tu veux présenter ou défendre), et l'étendue et les limites de ton travail. Informe le lecteur à propos de : QUI ? (est concerné), QUOI ? (le sujet particulier et l’angle choisi). Exemples : «Les conditions d’exercice de certains métiers exigent une tenue vestimentaire adaptée et notamment les métiers de la relation client et usager. Il est intéressant de s’interroger sur l’étendue et les limites du pouvoir réglementaire de l’employeur dans ce domaine. »  L’ANNONCE DU PLAN : « Après avoir décrit …, nous analyserons … » ou « La première partie sera consacrée à la présentation de.... Suivra, en second lieu, ..... Dans la troisième partie, nous exposerons ... » 2. JE REDIGE LA CONCLUSION : La conclusion est un bref bilan des idées présentées dans le développement et elle est une réponse à l'idée directrice formulée dans l'introduction. 1) Je rappelle l’idée directrice : c’est la position qui a été défendue « Cette étude a permis de constater… » 2) Je résume le développement « Il est maintenant clair que … » 3) Je prends position 4) Je souligne des pistes de recherche future Mme PERARD, professeur documentaliste
  23. 23. 23 ETAPE 3 : METTRE EN PLACE LES DIFFERENTES PARTIES ET CORRIGER J’ai maintenant rédigé les différentes parties de ma synthèse. Oui mais se pose un problème, elles ne sont pas dans l’ordre. C’est là que le traitement de texte est un formidable outil. Le fameux « Couper-coller » me permet de remettre les différents paragraphes dans l’ordre logique. Maintenant je m’assure que les phrases écrites sont françaises. Un conseil ; je les lis à haute voix, cela me permet de vérifier qu’elles ont un sens et qu’il ne manque pas de mots. J’utilise le correcteur d’orthographe de mon logiciel de traitement de texte pour corriger un certain nombre de fautes. ATTENTION : le correcteur ne supprime pas toutes les fautes ! Je relis et fais relire ma synthèse afin de corriger les dernières fautes de syntaxe et/ ou d’orthographe. Bon courage à tous ! Mme PERARD, professeur documentaliste
  24. 24. 24 Les connecteurs linguistiques pour bien écrire et argumenter 1. L'origine du problème : Depuis un certain temps... D'année en année... Il est fortement question de... On parle beaucoup en ce moment de... 2. Pour commencer : La première remarque portera sur... Il faut d'abord rappeler que... On commencera d'abord par... Abordons rapidement le problème de... 3. Pour insister : Il ne faut pas oublier que... Il faut souligner que... On notera que... Il faut insister sur le fait que... Rappelons que... Non seulement...mais...aussi... D'autant plus que... 4. Pour annoncer une nouvelle étape : Passons à présent à la question de... Venons-en à présent à la question de... Après avoir souligné l'importance de... 5. Pour marquer une suite d'idées exprimant une conséquence : Par conséquent,... C'est pourquoi... Ainsi,... Aussi (+ inversion du sujet)... Alors,... En conséquence,... Dès lors,... D'où... 6. Pour marquer une suite d'idées exprimant une cause : Car... En effet,... Parce que... Du fait que... Étant donné que... Puisque... Sous prétexte que... Comme... Mme PERARD, professeur documentaliste
  25. 25. 25 7. Pour démentir : Les bruits selon lesquels....sont dénués de tout fondement. Il n'a jamais été question de... Il ne saurait être question, un seul instant, de... Il ne peut être question, en aucun cas de......sous prétexte que... Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement. 8. Pour énumérer des arguments : D'abord,... Ensuite,... De plus,... En outre,... Par ailleurs,... Enfin,... En premier lieu,... En deuxième lieu,... En dernier lieu,... À ce premier avantage s'ajoute... Si l'on ajoute enfin... Non seulement....mais aussi... 9. Pour faire des concessions : Il est exact que...mais... S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que... Il est en effet possible que...cependant... Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que... Certes...cependant... Il se peut que...mais Il n'est pas du tout impossible que...mais... Sans doute...mais... Il ne fait pas de doute que...mais... Bien entendu...mais... 10. Pour donner un exemple : Considérons par exemple le cas de... Tel est le cas, par exemple, de... Son cas ne fait qu'illustrer celui de... Si l'on prend le cas de.... L'exemple le plus significatif nous est fourni par... Prenons le cas de... 11. Pour exprimer une opposition ou une réfutation : Cependant,... Mais,... Toutefois,... Néanmoins,... Pourtant,... Par contre,... Mme PERARD, professeur documentaliste
  26. 26. 26 Au contraire,... En revanche,... 12. Pour conclure : Finalement... En définitive, il semble bien que... En résumé, on peut considérer que... On voit par ce qui précède que... Il résulte de ce qui précède que... En somme,... On peut conclure en disant que... Donc... Par conséquent,... Ainsi,... 13. Pour exprimer un point de vue personnel : Selon moi,... À mon avis,... En ce qui me concerne,... D'après moi,... Je pense que... Il me semble que... J'assure que... J'affirme que... Je déclare que... 14. Pour exprimer ce qui est certain : Il est certain que... Il est indéniable que... Il va de soi que... Il est évident que... Il est sûr que... Sans aucun doute, 15. Pour exprimer ce qui n'est pas sûr : Il est probable que... Il se peut que... Il est possible que... 16. Pour indiquer ce qui se ressemble : Il va de même... On retrouve le/la même... De même... 17. Pour mettre en relief : C'est...qui... C'est...que... Ce qui...c'est... Ce que...c'est... Mme PERARD, professeur documentaliste
  27. 27. 27 18. Pour attirer l'attention du lecteur : Notons que... Précisons que... Il faut attirer l'attention sur le fait que... Il faut mentionner que... 19. Pour expliquer un détail : C'est-à-dire... Ce qui veut dire... Ce qui signifie... 20. Pour éviter un malentendu : Bien loin de... Non pas pour...mais... Ce n'est pas par...mais par... 21. Pour montrer son désaccord : Je condamne... Je reproche... Je proteste... Je critique... J'accuse... Je réfute l'argument... Je suis contre... 22. Pour montrer son accord : J'admets que... (Admettre) J'approuve... (Approuver) Je reconnais... (Reconnaitre) Je suis d'accord... Mme PERARD, professeur documentaliste

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