François, N. & Roland, N. (2017). Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne. De la fracture numérique entre sexe à l’empowerment des femmes – Table ronde "Digitalisation et éducation", Bruxelles, 11 octobre.

1. MOOC
AFRIQUE
De la fracture numérique entre les sexes à l’empowerment des femmes
—
Digitalisation et éducation
Nathalie François - Nicolas Roland
RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON
ET LA DIRECTION RÉGIONALE EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE
Digital Learning, genre et développement en Afrique subsaharienne

2. 01 / Objectifs
02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations

3. 01 / Objectifs
02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations

4. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 03
01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // POSTURE
Participative

5. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 03
01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // POSTURE
Participative Itérative

6. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 03
01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // POSTURE
Participative Itérative Empowerment

7. 01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // OBJECTIFS
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 04
ANALYSER
Etudier le contexte et
les perceptions
des acteurs

8. 01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // OBJECTIFS
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 04
ANALYSER COMPRENDRE
Définir les besoins,
la faisabilité, les défis
et les opportunités
Etudier le contexte et
les perceptions
des acteurs

9. 01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // OBJECTIFS
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 04
ANALYSER COMPRENDRE PROPOSER
Dégager des enjeux
et proposer
des recommandations
Définir les besoins,
la faisabilité, les défis
et les opportunités
Etudier le contexte et
les perceptions
des acteurs

10. 02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations
01 / Objectifs

11. 03 // CONTEXTE // LA CRISE ÉDUCATIVE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 06
Massification

12. 03 // CONTEXTE // LA CRISE ÉDUCATIVE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 06
Massification Infrastructures
Manque de places
Vétusté et obsolescence
Pas/peu d’accès au matériel, aux équipements
Pas/peu d’accès aux ressources
Peu de création et de diffusion de ressources locales

13. 03 // CONTEXTE // LA CRISE ÉDUCATIVE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 06
Massification
Politiques effectives
Infrastructures
Manque de places
Vétusté et obsolescence
Pas/peu d’accès au matériel, aux équipements
Pas/peu d’accès aux ressources
Peu de création et de diffusion de ressources locales
Influences de facteurs économiques, historiques et politiques
Manque de cohérence des actions
Peu de réactivité

14. 03 // CONTEXTE // LA CRISE ÉDUCATIVE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 06
Massification
Employabilité Politiques effectives
Infrastructures
Manque de places
Vétusté et obsolescence
Pas/peu d’accès au matériel, aux équipements
Pas/peu d’accès aux ressources
Peu de création et de diffusion de ressources locales
Influences de facteurs économiques, historiques et politiques
Manque de cohérence des actions
Peu de réactivité
+ 2% taux d’emploi en Afrique mais
> répartition inégale (-10% pour les jeunes et les femmes)
> demandes marché du travail >< cursus universitaires
proposés

15. 03 // CONTEXTE // ETAT DES LIEUX DE LA FORMATION À DISTANCE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 07
Facteurs techniques Facteurs pédagogiques Facteurs institutionnels

16. 03 // CONTEXTE // ETAT DES LIEUX DE LA FORMATION À DISTANCE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 07
Facteurs techniques Facteurs pédagogiques Facteurs institutionnels
Formation &
accompagnement

17. 03 // CONTEXTE // ETAT DES LIEUX DE LA FORMATION À DISTANCE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 07
Facteurs techniques Facteurs pédagogiques Facteurs institutionnels
Formation &
accompagnement
Littératie médiatique
> ont plus de difficultés à utiliser les technologies
> sont peu confiantes à l’égard de celles-ci
> ont plus de mal à intégrer Internet dans leur quotidien
(GSMA Mobile Economy, 2015).

18. 03 // CONTEXTE // MOOC & FOAD
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 08
MOOC = FOAD MOOC > FOAD MOOC < FOAD

19. 03 // CONTEXTE // MOOC & FOAD
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 08
MOOC = FOAD
Problème de l’accès à l’électricité, à
Internet, à l’équipement
MOOC > FOAD MOOC < FOAD
Renforcement de
l’autonomie de l’apprenant - e
Profil de l’apprenant - type :
> Urbain
> Diplôme d’enseignement supérieur
> Travailleur
> Recherche un cursus en sciences exactes
> MOOC : entre 22 et 28 ans
(moins de 20 ans pour 90% des femmes
inscrites)
FOAD : 36 ans (31 ans pour les femmes)
82 %

20. 03 // CONTEXTE // MOOC & FOAD
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 08
MOOC = FOAD
Problème de l’accès à l’électricité, à
Internet, à l’équipement
MOOC > FOAD MOOC < FOAD
Renforcement de
l’autonomie de l’apprenant - e
Facilitation de l’accès à une
connaissance de qualité
Diversification des ressources
Potentiel d’apprentissage collaboratif
et de développement d’une
communauté
Possibilités pédagogiques
nouvelles
Profil de l’apprenant - type :
> Urbain
> Diplôme d’enseignement supérieur
> Travailleur
> Recherche un cursus en sciences exactes
> MOOC : entre 22 et 28 ans
(moins de 20 ans pour 90% des femmes
inscrites)
FOAD : 36 ans (31 ans pour les femmes)
82 %

21. 03 // CONTEXTE // MOOC & FOAD
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 08
MOOC = FOAD
Problème de l’accès à l’électricité, à
Internet, à l’équipement
MOOC > FOAD MOOC < FOAD
Renforcement de
l’autonomie de l’apprenant - e
Facilitation de l’accès à une
connaissance de qualité
Diversification des ressources
Potentiel d’apprentissage collaboratif
et de développement d’une
communauté
Possibilités pédagogiques
nouvelles
Risque d’uniformisation des
contenus et des formats
Autonomie des étudiant - e - s non
accompagnée
Non-reconnaissance des acquis de
formation
Profil de l’apprenant - type :
> Urbain
> Diplôme d’enseignement supérieur
> Travailleur
> Recherche un cursus en sciences exactes
> MOOC : entre 22 et 28 ans
(moins de 20 ans pour 90% des femmes
inscrites)
FOAD : 36 ans (31 ans pour les femmes)
82 %

22. 03 // CONTEXTE // DE LA FAISABILITÉ DES MOOC EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 09
Agence Universitaire
de la Francophonie
Conception de MOOC par les
pays du sud
Formation des équipes
porteuses de projet
Ecole Polytechnique
Fédérale de Lausanne
Intégration des contenus dans des
curriculums adaptés
Formation des
enseignants africains
Développement du réseau
Internet local
Initiatives locales
Contenu pour favoriser
l’employabilité
Dispersées et peu visibles
Coopération avec
des ONG
Utilisation et adaptation
de MOOC existants
Partenariat avec
le secteur privé

23. 02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations
01 / Objectifs

24. 04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // ACCÈS ET USAGE DU NUMÉRIQUE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017| 11
LIEUX DE
CONNEXION
Lieu de travail
Cybercafés
Connexion mobile
Lieu de travail
et domicile

25. 04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // ACCÈS ET USAGE DU NUMÉRIQUE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 12
ACCÈS À
INTERNET
Disparités entre les zones urbaines et les zones rurales

26. 04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // ACCÈS ET USAGE DU NUMÉRIQUE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 13
ACCÈS AUX
ÉQUIPEMENT
Ensemble des
répondants

27. 04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // ACCÈS ET USAGE DU NUMÉRIQUE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 13
ACCÈS AUX
ÉQUIPEMENT
Ensemble des
répondants
Femmes

28. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 14
Ressources
audiovisuelles
Critères d’un
bon MOOC
04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // USAGES DES MOOC
PERCEPTIONS
DES ÉTUDIANT-E-S
Relationnel primordial
dans l’apprentissage
Ressources
complémentaires

29. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 14
Ressources
audiovisuelles
Critères d’un
bon MOOC
04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // USAGES DES MOOC
PERCEPTIONS
DES ÉTUDIANT-E-S
Motifs
d’engagement
Relationnel primordial
dans l’apprentissage
Ressources
complémentaires Motifs d’engagement liés au
monde professionnel
Certification plébiscitée
mais pas nécessairement
gratuite
>

30. 04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // CONTEXTE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 15
PRATIQUES
ENSEIGNANTES Besoins
en formation
Obstacles
à l’intégration
Demande importante
de formations
Matériel et formation
des utilisateurs

31. 02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations
01 / Objectifs

32. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 17
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION
I. La mise à disposition d’infrastructures numériques au sein des universités pour les utilisateur-
trice-s
II. La formation et l’accompagnement des enseignant-e-s
III. La formation et l’accompagnement des étudiant-e-s
IV. Le développement de dispositifs locaux d’innovation pédagogique
V. L’évaluation des dispositifs d’innovation pédagogique

33. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 18
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA MISE À DISPOSITION D’INFRASTRUCTURES NUMÉRIQUES
RECOMMANDATION 1
Adopter, au sein des universités, une approche
d’équipement technologique basée sur les
besoins des utilisateur-trice-s

34. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 18
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA MISE À DISPOSITION D’INFRASTRUCTURES NUMÉRIQUES
RECOMMANDATION 1
Adopter, au sein des universités, une approche
d’équipement technologique basée sur les
besoins des utilisateur-trice-s
RECOMMANDATION 2
Développer de solutions technologiques pour
l’enseignement et l’apprentissage adaptées au
contexte d’Afrique subsaharienne

35. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 19
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA FORMATION ET L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS
RECOMMANDATION 5
Développer des espaces présentiels d’accom-
pagnement et de soutien des étudiant-e-s

36. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 19
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA FORMATION ET L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS
RECOMMANDATION 5
Développer des espaces présentiels d’accom-
pagnement et de soutien des étudiant-e-s
RECOMMANDATION 6
Développer, dans les cours en ligne, des
espaces d’accompagnement et de soutien des
étudiant-e-s

37. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 20
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LE DÉVELOPPEMENT DE DISPOSITIFS D’INNOVATION PÉDAGOGIQUE
RECOMMANDATION 9
Promouvoir et soutenir le développement
d’innovations en pédagogie universitaire
numérique

38. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 20
05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LE DÉVELOPPEMENT DE DISPOSITIFS D’INNOVATION PÉDAGOGIQUE
RECOMMANDATION 9
RECOMMANDATION 10
Promouvoir et soutenir le développement
d’innovations en pédagogie universitaire
numérique
Mettre en oeuvre une politique de recon-
naissance des compétences développées au
travers de cours en ligne ouverts et massifs

39. MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 21
Le rapport complet est téléchargeable sur :
http://podcast.ulb.ac.be
Pour me contacter :
nathalie.francois@ulb.ac.be

40. De la fracture numérique entre les
sexes à l’empowerment des femmes
—
Digitalisation et éducation
Nathalie François & Nicolas Roland
RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON
ET LA DIRECTION RÉGIONALE EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE
UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE
Digital Learning, genre et développement en
Afrique subsaharienne
MOOC
AFRIQUE