Mes rôles et responsabilités en SST, conférence de clôture donnée par Michel Pérusse, professeur agrégé à l'Université de Sherbrooke, et spécialiste en santé et sécurité
Colloque en SST 2013 - Conférence de clôture - Michel Pérusse
1. Par: Michel Pérusse
Professeur agrégé, Département de management et GRH
Faculté d’administration, Université de Sherbrooke
2. Introduction
Comme cadre, comme employé:
◦ Le devoir de prévoyance
◦ Le devoir de performance
◦ Le devoir d’autorité
Comme enseignant:
◦ Le Protocole de Québec
Conclusion
3. « La santé et la jeunesse: au
cœur de la préoccupation des
collèges »
Alors: qui fait quoi?
5. Vous apprenez que vous allez devenir
parent…
Un jour votre enfant veut faire du vélo…
Et s’il n’écoute pas vos consignes?...
6. En vertu de la loi, la diligence
raisonnable comporte trois grands
devoirs:
◦ Le devoir de prévoyance
◦ Le devoir de performance (d’efficacité)
◦ Le devoir d’autorité
7.
8. Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir de prévoyance?
9. Identification des lois, règlements et normes
applicables
Identification des articles pertinents
Vérification de la conformité de l'organisation
Recours à une expertise externe au besoin
Établissement d'un plan d'action pour la mise
en conformité
Suivi rigoureux du plan d'action et reddition
de comptes à la direction
10. Identification des articles pertinents
◦ Cadre juridique du cadenassage pour la direction
(Cégep Sainte-Foy)
Recours à une expertise externe au besoin
◦ Sécurité machines
11. Opération "ratissage"
◦ Identification et priorisation des tâches et des
postes
◦ Inspections
◦ Analyses de tâches et de postes
Estimation du risque et priorisation
Établissement du plan d'action / intégration
dans le programme de management
◦ Maîtrise opérationnelle (procédures, ÉPI,
modifications matérielles, etc.)
12. Inspection: rondes des agents de sécurité,
grilles par départ., présentées aux étudiants,
Directive (Cégep Saint-Hyacinthe)
Grille d’analyse de risques (Cégep Saint-
Hyacinthe)
Comité sur la sécurité machines
◦ Cadenassage (Cégep Sainte-Foy)
◦ Sécurisation de l’utilisation d’un robot (Cégep de
Shawinigan)
◦ Dispositif pour fermeture de porte sur divers
équipements (Cégep de Victoriaville)
13. Comité sur les matières dangereuses
◦ Inventaire des produits dangereux (Cégep Saint-
Hyacinthe)
◦ Nitroglycérine…
La prévoyance comprend aussi les mesures
en cas d’urgence:
◦ Procédure en cas d’intrusion d’un tireur actif
(Cégep Saint-Jérôme)
◦ Gestion de crise
14.
15. Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir de performance?
16. Système de gestion et programme de
prévention efficaces:
◦ mécanismes en place (CSS, RP, etc.)
◦ processus définis
◦ directives écrites
◦ formation, information
◦ supervision
◦ évaluation du système, indicateurs,
contrôles
◦ etc.
17. Plan d’action jeunesse -> application dans
les Cégeps
Santé psychologique: climat et relations
interpersonnelles (Atelier A)
Comité national:
◦ Méthodes et procédures de travail (+ÉPI)
◦ Fiches machines
◦ Intégration:
Apprentissages
Laboratoires
18. Intégration de la SST dans les processus
d’affaires
◦ Cadenassage: Achats et Entretien (Cégep Sainte-
Foy)
Escouade ergonomie (Cégep La Pocatière)
◦ Implication des employés
◦ Évaluation d’impact
19. Le devoir de performance implique aussi:
◦ une réponse appropriée au risque rapporté, et
◦ la protection « d’autrui »
Sécurisation de lieux spécifiques (Cégep de Saint-
Hyacinthe)
Luminaire pendant et location de gymnase
20.
21. Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir d'autorité?
22. 5 étapes essentielles :
1. Identifier le besoin
2. Développer / bonifier
3. Mettre en application
Choisir les aspects critiques
plutôt que de tout prévoir
Identifier le problème qu'on
tente de régler
Y-a-t-il des moyens d'éliminer,
de contrôler?
Consulter Examiner ce qui existe déjà
Consulter les personnes qui
auront à respecter ou appliquer
les règlements
Faire rédiger par les personnes
concernées
Valider le + largement possible
Informer/sensibiliser
Expliquer le calendrier (dates
butoirs)
Former si nécessaire
Implantation graduelle si
possible
23. 4. Vérifier
5. Rajuster/corriger
Faire semblant de ne pas
voir…. la pire chose à faire!
Discuter
Convenir d'un plan de
correction
Programme d 'observation
Donner du "feedback"
Améliorer le règlement au
besoin
Appliquer les sanctions de
façon progressive et
équitable
Vérification périodique
24. Implication des employés
Implication des étudiants
◦ Vidéos
Implication des enseignants et des étudiants
(Cégep de Victoriaville)
25.
26. 26
CONTEXTE DE L’ÉTUDE:
•Comité conjoint MEQ-CSST
•Financé par le DSC de Beauceville
•Cours Hydrothermie-Soudure
•Toutes les écoles secondaires de la
Région 03
27. 27
Identification des écoles concernées
Prise de contact
Explication de l’étude
Accord de participation
Division de la population en 4 groupes
◦ Aucune intervention de support
◦ SST juxtaposée
◦ SST intégrée
◦ SST juxtaposée et intégrée
28. 28
Analyse de sécurité des tâches de
soudure
Intégration des notions de SST dans la
description des tâches
Développement du matériel pédagogique
Assemblage du matériel de soutien
Formation des enseignants en fonction de
leur groupe expérimental
29. 29
• Mesure de départ (attitudes et
connaissances)
• Déroulement de l’année scolaire
– Gestion du matériel de soutien
– Suivi du déroulement
• Mesures de fin d’année
– Attitudes
– Connaissances
– Comportement (tâche)
• Rapport
31. 31
• Effet de la méthode de formation
– Dans l’ordre:
• Intégrée + juxtaposée
• Intégrée
• Juxtaposée
• Sans intervention particulière
• N.B. Les différences entre les 3 derniers
groupes n’étaient pas grandes
32. 32
Relations entre les variables:
◦ Connaissances correlées avec les
attitudes mais pas avec les
comportements
◦ Attitudes correlées avec les
connaissances et les comportements
33. 33
Influences importantes sur les
attitudes et sur le comportement:
◦ Politique SST de l’école (appliquée)
◦ Exemple du professeur
35. 35
• Début des années 1990:
– Démarche de réflexion
– Énoncé des 6 conditions gagnantes:
• Volonté ferme de la direction
• Conformité du matériel avec les normes
• Intégration de la SST dans
l’enseignement
• Évaluation des acquis
• Renforcement positif
• Reconnaître et faire connaître la
formation
36. 36
Milieu des années 1990:
◦ Production de matériel
◦ Vaste campagne de promotion et de
sensibilisation
37. 37
8 octobre 2003:
◦ Protocole de Québec pour l’intégration
des compétences en santé et sécurité au travail
(SST) dans l’enseignement et la formation
professionnels et techniques
Comité international pour l’Éducation et la
Formation à la Prévention de l’AISS
Principes reprennent 4 des 6 conditions
◦ Intégration
◦ Évaluation des acquis
◦ Pratiques exemplaires du milieu
◦ Matériel, équipement et environnement
conforme aux normes
38. 38
Et maintenant:
◦ Plan d’action de la CSST:
3 grands volets:
L’éducation
La formation
L’intégration au travail
◦ Programme Défi prévention jeunesse
39. 39
Les jeunes sont particulièrement à risque à
leur entrée sur le marché du travail
La formation professionnelle et technique
peut grandement contribuer à réduire ces
risques
C’est pas l’intégration réelle qu’on obtient
les meilleurs résultats
La CSST fournit un appui à ces démarches
Maintenant qu’on a tout ce qu’il faut, on n’a
plus d’excuses…
40. Clés de succès:
L’engagement de la direction (CA, direction
générale)
L’implication des employés, des enseignants,
des étudiants
Le partage des bonnes pratiques