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- 1. Le Soir mai2013 2 reportage Le soutien scolaire pour la réussite mais aussi pour la confiance Samedi 16 mars, 09 h 15, Cynthia descend les esca- liers qui mènent au salon de la maison. Marie-Ange, sa maman, l’attend, elle lui tend son manteau et elles quittent la mai- son. Cynthia a rendez-vous à et demie chez son professeur parti- culier de néerlandais. Cynthia a quinze ans, elle est élève en quatrième secondai- re au collège Sainte-Gertrude de Nivelles. Elle a de grosses difficul- tés en néerlandais et après les exa- mens de Noël, elle a décidé avec ses parents de suivre des cours particuliers avec son professeur de deuxième et troisième secondaire. Ce n’est pas la première fois que la jeune fille a recours à du sou- tien scolaire. L’année dernière, elle a consulté une coach scolaire. Son problème cette fois-ci ne concer- nait ni les maths, ni le français, ni la physique… Mais elle-même. « Cynthia n’avait jamais eu de gros problèmes à l’école, nous explique sa maman, mais au premier bul- letin l’année dernière, on a remar- qué que ses notes dans plusieurs cours avaient baissé. On a d’abord cru que c’était dû au changement d’an- née, que c’était un peu plus compli- qué, qu’elle devait s’habituer, mais ses notes continuaient de chuter». Les parents de Cynthia ont donc commencé à s’inquiéter. Son papa, Gerry, l’a même aidée dans ses exercices de math et sa sœur aînée, Sally,vérifiait ses exercices de fran- çais. « Elle semblait bien comprendre les exercices à la maison et n’avait aucune difficulté à les faire, mais les interros qu’elle ramenait de l’école étaient toujours mauvaises » déplore Gerry. Dès lors, l’interrogation et l’inquiétude n’ont cessé de grandir chez ces parents. Inquiétude partagée Marie-Ange et Gerry ne sont pas les seuls à s’inquiéter des résul- tats scolaires de leurs enfants. De nombreux parents partagent leur sentiment et cela peut s’expliquer par quelques chiffres. En moyen- ne, dans l’enseignement secondai- re, quatre élèves sur vingt-cinq, soit 16% ont déjà redoublé. Au cours de l’année scolaire 2010- 2011, le taux de redoublants en première année secondaire, c’est- à-dire,le taux d’élèves inscrits deux années scolaires successives dans la même année d’études était de 12,7 %. En troisième année secondaire, ce pourcentage s’élevait à 21,2 % et ils étaient 18,5 % à « bisser » en cinquième année. Les parents, confrontés aux dif- ficultés de leurs enfants, cherchent alors une solution qui porte le nom de coaching scolaire, soutien sco- laire ou encore, cours particuliers. Ils seraient un sur huit, soit 12,5% à faire appel à du soutien scolaire pour leur enfant selon une enquê- te de la Ligue des Familles publiée en février 2013. Si 24% des parents ayant par- ticipé à l’enquête de la Ligue des Familles déclarent avoir recours au soutien scolaire pour que leur enfant réussisse son année scolaire, cela ne signifie pas que ce dernier soit en échec. En effet, le marché du soutien scolaire se développe de plus en plus et ne se dirige pas que vers les enfants ou adolescents en grandes difficultés. Juliette Lavency est étudiante en Histoire de l’art en première année de Master, elle donne des cours de soutien à des élèves de primaire et à des étudiants du supérieur. Elle reconnaît que les élèves qu’elle aide ne sont pas nécessairement en échec, mais éprouvent plutôt des difficultés dans certains domaines. « Ils ont souvent le profil de jeunes très désorganisés, plus que de jeunes qui ne comprennent pas du tout la matière » explique-t-elle. Les parents déclarent surtout vouloir rendre confiance à leur enfant après un échec ou une contre-performance. Mais, plus étonnant, 12% avouent recourir au coaching scolaire pour faire de leur enfant un premier de classe. Réussir à tout prix ? Il s’agit dorénavant de mettre toutes les chances de son côté pour réussir en fin d’année. De nouvelles méthodes surfent sur cette tendance et proposent des « ateliers de méthodologie » pour apprendre à s’organiser, à étudier de façon efficace et à mieux gérer son temps. C’est l’option choisie par les parents de Cynthia. En effet, ses résultats étant médiocres, sa titulaire de classe a alors convo- qué ses parents. « Elle nous a expli- qué que Cynthia n’était pas au maxi- mum de ses capacités car elle n’avait pas confiance en elle. Elle n’arrivait pas à gérer son stress et elle perdait ses moyens en classe ». L’enseignante avait fait tout ce qu’elle pouvait pour mettre la jeune fille à l’aise mais malgré cela, Cynthia était toujours aussi stressée. Le pro- fesseur a donc conseillé à Marie- Ange et Gerry d’avoir recours à du coaching scolaire. Ceux-ci ont trouvé une coach à Nivelles qui fait de la « guidance scolaire », un mélange de cours de gestion du temps, d’organisation et de sophrologie. Cynthia a passé avec elle environ une heure tren- te par semaine pendant six mois et cela lui a fait du bien. « Ca me plaisait beaucoup de la voir, même si ce n’était pas toujours chouette de se lever le samedi matin pour y aller. Maintenant j’ai confiance en moi. Parfois évidemment il m’arrive de ne plus me faire confiance mais c’est normal. Comme partout, il y a des hauts et des bas. La plupart du temps j’arrive à gérer mon stress. Elle m’a vraiment beaucoup aidée ». Les parents de Cynthia pen- sent avoir fait le bon choix pour le bien-être de leur fille. Ils déclarent ne pas l’avoir fait dans le but de pousser leur fille vers le top mais bien pour qu’elle se sente mieux à l’école. Par la suite, ils ont éga- lement inscrit Cynthia à un cours particuliers de mathématiques. Juliette Lavancy reconnaît que ce sont souvent les parents qui font la démarche pour que leur enfant ait recours au soutien scolaire mais elle ne pense pas que ce soit dans l’objectif de faire de leur progéni- ture le génie de la classe.« C’est plus souvent plutôt pour qu’ils se sentent bien à l’école, moins stressé et par là, certes, plus performant, mais je ne pense pas que ce soit le but premier ». André Lerat,un ingénieur indus- triel à la retraite donne des cours particuliers en mathématiques, physique et chimie depuis plus de vingt ans. Il a aidé beaucoup d’adolescents et il rejoint l’avis de Juliette Lavancy. Les parents qu’il a rencontrés ont toujours fait appel à lui pour que leur enfant réussisse leurs examens et leur année scolai- re. « Pour éviter une catastrophe en fin d’année » comme il dit, « mais jamais pour être le plus performant possible ». Cette idée le choque d’ailleurs un peu. Pour Alexandra Culin, bénévo- le dans une école de devoirs, les parents qui optent pour le sou- tien scolaire afin de faire de leur enfant un premier de classe sont une minorité.Elle,en tout cas,n’en a jamais rencontré.Selon elle,si les parents se tournent de plus en plus souvent et peut-être, de plus en plus vite vers les méthodes de sou- tien scolaire, c’est parce qu’ils n’ont pas toujours le temps de s’occuper des devoirs de leurs enfants mais surtout parce qu’ils ne se sentent pas forcément à la hauteur pour leur expliquer les choses qu’ils ne comprennent pas. « Avec le soutien scolaire, les parents sont plus rassu- rés. Ils savent que leurs enfants sont dans de bonnes mains. Ce qu’ils veu- lent, c’est avant tout qu’ils se sentent bien et qu’ils comprennent ce qu’ils ne comprenaient pas avant. Bref, qu’ils réussissent, simplement ». ■ Pauline Dacquin L’ESSENTIEL ● Si l’école est gratuite, ce n’est pas toujours le cas du soutien scolaire. Le marché est en plein essor et rapporterait environ 300 millions d’euros par an, sans compter les cours dispensés « au noir ». Malgré la crise, les parents semblent prêts à débourser parfois plusieurs centaines d’euros pour le bien de leur enfant. Mais est-ce vraiment pour leur bien ? De plus en plus d’enfants ont recours au soutien scolaire bien qu’ils ne soient par forcément en échec. Reportage dans une famille du Brabant wallon. Enseignement / Le soutien scolaire a la cote Les parents de Cynthia ont eu recrours au soutien scolaire pour que leur fille se sente mieux à l'école. Aujourd'hui Cynthia a de nouveau confiance en elle.et travaille plus sereinement. © P.DA. Quelques chiffres 300 millions €: c'est ce que rapporterait le secteur du soutien scolaire par an, sans compter le marché des cours "au noir" 15 à 20% des parts de marchés, seulement, seraient captées par les entreprises privées de remédiation scolaire De 20€ pour une heure de cours avec un professeur particulier... ... à 920€ pour cinq heures de cours par semaine toute l'année à l'ASBL Entr'aide 1 parent sur huit soit 12,5% a recours au soutien scolaire pour son enfant 31% des parents espèrent rendre confiance à leur enfant en faisant appel à du soutien scolaire 65% des parents seraient favorables à ce que les écoles proposent des cours de soutien scolaire gratuits «Les parents ont recours au soutien scolaire pour éviter une catastrophe en fin d'année.» A. Lerat Dacquin_Pauline.indd 4 30/04/13 16:54:45
- 2. Le Soir mai2013 reportage 2 «Les jeunes n’ont pas conscience que la technologie peut les aider à l’école» ENTRETIEN Pauline Filbiche est un jeu- ne professeur de français et de langues étrangères qui partage son temps entre l’Ins- titut Saint-Charles de Péruwelz et l’Institut des Sciences du Langage de l’Université de Mons. Détentrice d’un régendat en fran- çais et langues étrangères, elle a également obtenu un master en sciences de l’éducation. Durant son master, elle s’est spécialisée dans les nouvelles technologies de l’information et de la communica- tion dans l’enseignement. Selon vous, quelles sont les cau- ses de l’échec scolaire ? C’est une question vaste qui me préoccupe toujours et qui selon moi se pose tout au long de la carrière d’un enseignant. Je pense qu’il y a plu- sieurs facteurs. Tout d’abord, il y a une notion de plaisir qui doit être fondamentale dans l’apprentissage. Par exemple, le fait que l’élève accro- che avec le professeur même s’il s’agit d’une matière qui lui semble répé- titive ou difficile a, selon moi, un impact sur son application, son écou- te en classe. Ensuite, il y a la ques- tion du suivi de l’élève à domicile. C’est très important que l’enfant ou l’adolescent soit soutenu chez lui. Les enseignants se plaignent d’ailleurs souvent que les élèves ne sont plus suivis à domicile. Mais aujourd’hui c’est parfois difficile, les parents tra- vaillent et les horaires ne leur per- mettent pas toujours d’être là pour aider leur enfant. En plus de cela, ils n’ont pas forcément la fibre nécessai- re pour expliquer certaines matières. Cela peut aussi être lié à la formation de base de l’enseignant… Vous parlez de plaisir dans l’ap- prentissage. Les nouveaux médias et notamment l’informa- tique ont beaucoup de succès auprès des jeunes. Est-ce qu’in- tégrer ces outils dans les métho- des d’enseignement serait une solution ? La plus-value des nouvelles tech- nologies et particulièrement l’in- formatique et l’internet a déjà été prouvée et nous, enseignants, som- mes encouragés par nos directions et de façon plus générale à intégrer ces nouveaux moyens dans nos cours. Le problème est que les enfants et les adolescents n’ont pas forcément conscience que c’est un outil qui pour- rait les aider dans leurs travaux. Ils voient surtout le côté attrayant. Bien souvent, ils disposent déjà de ce type d’outil chez eux et pensent le connaî- tre mais il s’agit d’une connaissance superficielle. Justement, en quoi ces outils peuvent-ils les aider à l’école ? Il existe des logiciels qui permet- tent de travailler certaines diffi- cultés chez les élèves. Certains de ces logiciels reçoivent l’agrégation de la Communauté française. J’ai déjà utilisé des logiciels orthographiques pour les difficultés d’ordre lexical, donc tout ce qui concerne le vocabu- laire et les difficultés de type gram- maticales, c’est-à-dire au niveau de la construction même de la phrase. Il y a des résultats. Mais je n’avais pas laissé mes élèves seuls face aux logiciels, je continuais à intervenir parce que, pour avoir testé ces outils au préalable, je me suis rendue comp- te qu’il y avait certains éléments de théorie qui n’étaient pas forcément expliqués de la bonne manière pour tel ou tel élève. L’avantage du profes- seur est justement qu’on connaît leur personnalité, on connaît leur manière de réagir et leurs affinités avec une matière particulière. En cas de besoin on peut intervenir pour donner des explications complémentaires ou des exemples autres que ceux proposés dans le logiciel. Malgré l’apparition de ces outils, la présence de l’enseignant a donc toujours du sens… Oui, comme je l’ai dit, les jeunes pensent connaître les outils informa- tiques mais ils ne les connaissent pas vraiment si bien que cela. Par exem- ple, dans le cas du cours de français, on demande souvent aux élèves de rédiger leurs travaux avec des pro- grammes de traitement de textes. On se rend compte qu’ils ne connaissent pas toutes les options qui sont notam- ment présentes dans la barre des tâches pour la mise en page, etc. La technologie a une plus-value mais il faut toujours l’adapter au public que l’on a en face de soi. Selon vous la solution à l’échec scolaire résulterait d’une combi- naison des technologies et de la présence des professeurs… Avec les technologies on voit des résultats mais cela nécessite que l’élè- ve ait bien en mains le programme qui lui est proposé. Qu’il s’agisse d’un programme portant sur les maths, les sciences ou le français, l’ergonomie a son importance et il faut que l’élè- ve puisse l’utiliser facilement. S’il a des difficultés pour utiliser le logiciel dans le cadre de la réalisation d’exer- cices ou de révision des notions, ça n’a aucune efficacité. Ce qui me semble important aussi ce sont les écoles de devoirs, ce genre de choses qui per- mettent aux élèves de pouvoir avan- cer leur travail mais toujours dans le cadre scolaire. Cela leur permet aussi d’avoir des explications supplémen- taires. Le travail que les enfants font dans ces encadrements, ils ne doi- vent plus le faire seuls à la maison. Maintenant, la solution n’est pas parfaite. Imaginons qu’un enfant a un problème en math et que ce n’est pas le prof de math qui supervise l’école de devoirs ce jour-là, il restera bloqué avec son problème. ■ Propos recueillis par Pauline Dacquin Pour Pauline Filbiche, l'enseignement doit évoluer et les professeurs doivent être prêts à s'adapter et à intégrer les nouvelles technologies . © P. DA ET L.L. L’ASBL Entr’aide mise sur la continuité Cours particuliers à domi- cile, en groupe dans un centre de remédiation scolaire, ponctuels ou par for- fait, suivi éducatif en ligne, cours de méthodologie, blocus assis- té… L’offre de soutien scolaire s’est multipliée et diversifiée au cours des cinq dernières années. Parmi toute ces méthodes, l’ASBL Entr’aide existe elle,depuis dix ans et s’est développée en Wallonie. Le samedi, à l’heure où beau- coup d’adolescents dorment enco- re, d’autres sont en cours. À l’Ins- titut du Sacré-Cœur de Mons, une vingtaine d’élèves travaillent de façon studieuse. Ces jeunes parti- cipent aux séances de remédiation scolaire de l’ASBL Entr’aide.Cette association a été créée en septem- bre 2003 par Emmanuel Houdart, un professeur de mathématiques interpellé par le taux d’échec sco- laire. À l’époque, il n’existait pas autant de formules de soutien sco- laire qu’aujourd’hui et ces offres se concentraient surtout sur les vacances, pour préparer, notam- ment, les examens de passage. Emmanuel Houdart a alors décidé de créer son association à Mons et de proposer des cours tout au long de l’année scolaire. Aujourd’hui, l’ASBL Entr’aide fête ses dix ans et est active dans quinze villes wallonnes dont Charleroi, Tournai, Arlon, Namur et Liège. Le soutien scolaire dis- pensé par l’ASBL s’organise sur trois axes. Tout d’abord, tout élè- ve en difficultés peut télécharger sur le site internet de l’association des fiches de synthèse qui réex- pliquent la matière et des vidéos complémentaires à ces fiches, gra- tuitement. Ensuite, l’élève qui ne comprendrait pas une notion mal- gré les fiches pédagogiques peut poser une question sur le forum de l’ASBL, il recevra la réponse d’un enseignant. Enfin, des cours sont dispen- sés le mercredi et le samedi à rai- son de deux heures par séance par des professeurs de l’enseigne- ment ordinaire. Le prix moyen des cours est de 9€ par séance mais cela varie selon la période durant laquelle l’élève suit les cours. Le coût diminue également lorsque la durée du forfait est longue. Cela a pour objectif de favoriser l’assi- duité car le but de l’ASBL est de travailler sur la continuité expli- que Hervé Roensmaens, profes- seur de mathématiques. « Les élèves s’inscrivent pour plusieurs semaines, cela nous permet de les accompagner dans leurs problèmes et de constater leur évolution. Au fil du temps, on les connaît et on connaît leurs dif- ficultés. Le but est qu’ils arrivent à se prendre en charge eux-mêmes à la fin » déclare-t-il. L’autre atout des cours propo- sés par l’association est le nom- bre réduit d’élèves par classe. Pas plus de six, ce qui tranche avec les classes bondées de l’enseignement ordinaire. « Dans une classe, un pro- fesseur est seul face à vingt-quatre, vingt-cinq, parfois trente élèves. Il ne peut pas toujours remarquer et résoudre le problème de chaque élève. Un groupe de six élèves maximum, cela permet d’avancer relativement bien » précise Hervé Roensmaens. Les élèves sont regroupés par niveaux et si possible par école, ce qui leur permet aussi de s’entraider mutuellement. Si l’ASBL fonctionne bien depuis dix ans, les cours de soutien ne constituent pas pour autant une solution miracle. Comme le rap- pellent les enseignants, si l’élève ne travaille pas son cours chez lui, il ne réussira pas. Et c’est vers cet état de conscience et cette autono- mie qu’ Entr’aide veut amener les élèves. ■ Pauline Dacquin L'avantage des cours dispensés par l'ASBL Entr'aide est le nombre réduit d'élèves par classe. Cela permet un enseigne- ment plus personnalisé. © P.DA Un don unique pour Fabiola L a reine Fabiola n'avait encore déposé aucun capi- tal auprès de sa fonda- tion Fons Peros lorsque la décision fut prise de la démanteler, a indiqué lundi le Premier minis- tre Elio Di Rupo inter- rogé en commission de la Chambre. La fonda- tion controversée n'avait à ce moment bénéficié que d'un seul dépôt d'un montant de 80.000 euros versé «par un tiers», a précisé le chef du gouver- nement. Vu la disparition de Fons Pereos, ce mon- tant a été transféré vers la fondation Astrida, une fondation d'utilité publi- que créée en 1992 par feu le roi Baudouin, a-t-il ajouté en réponse à des questions des députés Christophe Lacroix (PS), Barbara Pas (VB), Theo Francken (N-VA) et Luk Van Biesen (Open Vld). route Accident de camions à Vrasene La N49/E34, fermée à la circulation après un acci- dent de camions surve- nu jeudi midi à Vrasene (Flandre orientale), est complètement rouver- te ce mardi matin, a indi- qué l'agence de mobili- té flamande (Agentschap Wegen en Verkeer). L'accident s'est produit jeudi dernier lorsque deux camions sont entrés en collision. L'un d'eux, chargé de bouteilles de gaz, a percuté la berme centrale et a pris feu. (b) DROGUE Démantèlement d'un réseau de trafiquants Une bande de malfai- teurs supposés, spéciali- sée dans la vente d'hé- roïne et de cocaïne, a été démantelée par la PJF de Tournai. Une enquête de plusieurs mois menée par les hommes de la police judiciaire fédérale de Tournai, dont des écoutes téléphoniques, a débou- ché sur des perquisi- tions qui ont été opérées dans la région d'Anvers, à Bruxelles et àTournai. Pour infraction à la loi sur les stupéfiants, cinq dealers ont été placés sous man- dat d'arrêt à Tournai. (b) AGRESSION Tentative de viol dans un cimetière Une dame qui se recueillait sur la tombe de son compa- gnon inhumé au cimetière deChapelle-lez-Herlaimont, a fait l'objet d'une tentative de viol, dimanche, a-t-on appris auprès du parquet de Charleroi. L'auteur a fait agenouiller sa victime et lui a entaillé le visage avant qu'elle ne réussisse à s'en- fuir. La préjudiciée a finale- mentportéuncoupauxpar- ties génitales de son agres- seur et a réussi à prendre la fuite. Avertie des faits. (b) Lesbrêves Dacquin_Pauline.indd 5 30/04/13 16:54:46