Le document examine les multiples facettes de l'éducation moderne, en abordant des thèmes tels que la collaboration, l'innovation, et les différents modèles d'apprentissage. Il met en lumière la nécessité d'une approche interdisciplinaire et d'un pluralisme épistémologique tout en soulignant les enjeux de la motivation et de la diversité dans les milieux scolaires. Enfin, il appelle à reconsidérer le rôle des enseignants, des parents et des technologies dans le cadre éducatif actuel.

1. Sciences
/
Lettres
Individuel
/
Collaboratif
Collaboration
/
Compétition
Disciplinaire
/
Interdisciplinaire
Romero, Girard et al. (2018) 50 nuances de gris en éducation. Romero, Girard et al. (2018) 50 nuances de gris en éducation.
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2. Innovation
/
Tradition
Apprentissage par
groupes d’âge
/
Apprentissage multi
niveaux /
intergénérationnel
Classes ‘fixes’
/
Classes
flexibles
Curriculum (programme
scolaire)
/
Reconnaissance des
apprentissages (Badges,
#OpenRecognition)
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3. Open source
/
Choix libres
Enseignant à “inspecter”
et (re)former
“continuellement”
/
Enseignant.e comme
professionnel dans une
communauté apprenante
Liberté
technologique
/
Choix
technologiques
imposés
Enseignant.e.s avec
une approche nationale
/
Enseignant.e.s avec
une approche
internationale
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Connaissances
/
Compétences
Quantitatif
/
Qualitatif
Planification
/
Régulation
Didactique
/
Pédagogique

5. Romero, Girard et al. (2018) 50 nuances de gris en éducation. Romero, Girard et al. (2018) 50 nuances de gris en éducation.
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Enseignement
explicite
/
Constructivisme
Fondamentaux (3R : reading,
writing and arithmetic)
/
4 C's : creativity, critical
thinking, communication,
and collaboration
Evaluation
/
Rétroaction
Consignes
précises
/
Tâches ouvertes
(ill-defined)

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Enseignement
explicite
/
Constructivisme
Fondamentaux (3R : reading,
writing and arithmetic)
/
4 C's : creativity, critical
thinking, communication,
and collaboration
Numérique
/
Analogique
Consignes
précises
/
Tâches ouvertes
(ill-defined)

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Cadre théorique
“dominant”
/
Pluralisme
épistémologique
Organisation disciplinaire
de la recherche (sections
CNU)
/
Organisation de la
recherche de manière
émergente
Communautés
d’apprentissages
/
Organisation
scolaire
Science citoyenne
/
Recherche,
domaine des
chercheur.e.s

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Enseignant.e comme
acteur de la recherche en
éducation
/
Enseignant.e comme
professionnel qui doit s’
éclairer par la recherche
Remix, Modding
/
Originalité de la
production de l’
élève
Apprentissage
‘sérieux’
/
Apprentissage
par le jeu
Code
/
Programmation

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Devoirs à la maison
/
Devoirs à l’école
/
(Presque) pas de
devoirs
Motivation
intrinsèque
/
Motivation
extrinsèque
Temps scolaires
en séances
/
Temps flexibles
Autorité
/
Leadership

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Parents en
collaboration dans la
classe
/
Parents en
collaboration en
dehors de la classe
Enseignement
‘solo’ /
Co-enseignement
(co-teaching)
Ressources
d’apprentissage
(éditoriales)
/
(Co)création des
ressources
d’apprentissage
Ecole comme
service
/
Ecole comme
communauté

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(Certains usages de)
réseaux sociaux à l’
école (e.g. Twitter)
/
Pas de réseaux
sociaux à l’école
Discipline
/
Bienveillance et
bien-être
Normalité égalitaire
/
Valorisation de la
diversité (talents,
cultures, etc)
Appareils
personnels à l’école
/
Pas d’appareils
personnels

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Confiance sur
l’incertitude et l’avenir
(opportunités)
/
Méfiance (incertitude
et futur comme
menace)
Mentalité fixe
(fixed mindset)
/
Mentalité de
croissance
(growth mindset)
Valeurs humanistes
/
Dissociation des
apprentissages et des
valeurs
Données probantes
/
Croyances et
mythes éducatifs

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Education comme
‘Beta’ permanent
/
Education réformée
périodiquement
Égalité par l’adaptation
contextuelle et
valorisation des
diversités
/
Égalité par traitement
uniforme
Citoyen passif -
consommateur critique
/
Citoyen actif et
(co)créatif de
solutions
Tâches simples
/
Défis complexes