Le document traite des approches pédagogiques basées sur l'apprentissage par problèmes (APP) et décrit un atelier visant à explorer cette méthodologie. Il aborde les rôles des enseignants et des étudiants, ainsi que des objectifs d'apprentissage spécifiques dans divers domaines tels que la physiopathologie, la botanique et l'entomologie. Les points clés incluent l'importance d'une facilitation efficace par les enseignants et la nécessité d'utiliser des problèmes non résolus pour rendre l'apprentissage authentique.

1. Raucent, Milgrom, Bourret, Hernandez, & Romano, 2011, p.8
Illustration Ben Her
L’erreur [...] est de voir en l’APP une technique
d'enseignement, alors qu’il s’agit d’une
philosophie d’apprentissage
André Plante, vice doyen, U. Sherbrooke, 2013

2. Apprentissage par problème
APP — PBL
Rémy Hervé & Jean-Loup Castaigne
Atelier pédagogique / Jeudi 9 mars 2017 / 13:30 à 17:30

3. Les objectifs de l’atelier
• Découvrir un APP en le vivant
• Réfléchir au rôle de l’enseignant
• Questionner la pertinence d’utiliser l’APP
dans son enseignement

4. Programme
13:50 Vivre un μAPP
15:20 Pause
15:40 μAPP, suite et fin
16:40 Styles d’animation du tuteur
16:55 Débriefing
17:15 Conclusion
17:30 Fin de l’atelier

5. APP / PBL
TRAVAIL
D’AUTO-
APPRENTISSAGE
8 à 16h
½ journée
ALLER
étudiants
tuteur
½ journéeRETOUR
étudiants
tuteur
Connaissancesantérieures
Contextualisation
Recontextualisation
Décontextualisation
2 j. min - 7j. max

6. Vivre un μAPP en tant qu’étudiant
Objet de l’APP
acquérir des connaissances au travers
d’une situation problème
Positionnement :
agissez en (futur) ingénieur agronome
Rôles :
- enseignant = tuteur
- étudiants : participants dont 1 animateur, 1 scribe,
1 secrétaire, 1 intendant

7. Votre μAPP
TRAVAIL
D’AUTO-
APPRENTISSAGE
30 min
+
PAUSE
20min
1 heure 1 heure
ALLER
RETOUR

8. Objectifs attendus
Physio-pathologie
• Identifier les insectes comme agents pathogènes des pelouses
• Identifier le soleil comme une cause physique des pathologies des pelouse (Science
du sol)
• Identifier le sol comme une cause physico-chimique des pathologie des pelouses
(Physique de l'environnement)
• Sensibiliser à l’importance d’une validation du diagnostic le cas échéant
Botanique
• Prévention des pathologie des pelouses : arrosage, tonte et autres entretiens
• Décrire les mécanismes de vieillissement et mort des pelouses
• Décrire les mécanismes d’alimentation des pelouses
Entomologie
• Connaître l’alimentation des larves de la punaise velue
• Connaître le cycle de la punaise velue (au moins les 3 stades : oeuf, larve, adulte)
• Identifier le lien entre température ambiante et vitesse du cycle chez les insectes
• Reconnaître l'importance du milieu (du pays au biotope) pour une espèce

9. Styles d’animation des tuteurs
D’après Lison, Bédard et Côté, 2015

10. Rôles du tuteur
Ne pas enseigner
1.Conduire
2.Questionner les étudiants pour les placer
dans une posture réflexive
3.Faciliter
4.Diagnostiquer
Questionner sa propre action
Raucent, B., Milgrom, E., Bourret, B., Hernandez, A., & Romano, C. (Éds). (2011). Guide pratique pour une pédagogie active : les APP...
Apprentissages par Problèmes et par Projets. Louvain; Toulouse : Ecole polytechnique ; Institut national des sciences appliquées.

11. Quatre clefs pour l’APP
1.Problèmes non résolus et non structurés
2.Les apprenants doivent déterminer ce
qu’ils ont besoin d’apprendre
3.L’enseignant doit agir comme un
facilitateur dans le processus
d’apprentissage
4.Des problèmes réels doivent être choisis,
faisant de l’APP un apprentissage
authentique
D’après Barrows, 2002