Le document analyse l'évolution de l'enseignement secondaire des garçons en France entre 1898 et 1902, mettant en lumière la faible scolarisation et les inégalités régionales. Il souligne la montée de l'enseignement catholique face à l'enseignement public et les dilemmes entre les enseignements classique et moderne. La conclusion évoque la nécessité de réformes pour diversifier l'enseignement et le rendre plus adapté aux besoins professionnels.

1. De l’enquête à la réforme
L’enseignement secondaire des
garçons de 1898 à 1902
Par Antoine Prost
Émilie Richard
08/12/2013
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2. L’auteur : Antoine Prost
•Historien français né en 1933 à Lons-le-Saunier (Jura).
• A suivit une formation classique au lycée du Parc à Lyon, puis École
normale supérieure de la rue d'Ulm, agrégation d'histoire et doctorat.
• Sa thèse d'État en 1975 : Les Anciens Combattants et la société française
(1914-1939).
• Spécialiste des questions d'éducation, collaboration à plusieurs reprises
à la définition des politiques d'éducation depuis 1964.
• Président de l'association Le Mouvement social.
• Membre du conseil d'administration de l'université d'Orléans.
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3. L’auteur : Antoine Prost
Quelques ouvrages :
La Révolution scolaire, 1963 (coécrit avec Jacques Natanson).
L'Enseignement en France (1800-1967), Paris, A. Colin, coll. « U », 1968.
Éducation, société et politiques. Une histoire de l'enseignement en
France, de 1945 à nos jours, Paris, Éditions du Seuil, coll. « Points
histoire », 1992.
Du changement dans l'École — Les Réformes de l'éducation de 1936 à
nos jours, Paris, Seuil, 2013
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4. Introduction
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Croisement des données sur l’enseignement secondaire et les problèmes
et difficultés liés à cette scolarisation
Thématiques :
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importante croissance de l’enseignement catholique en France
o
rôle de cet enseignement dans la préparation aux écoles du
gouvernement
Enquête basée sur :
o
données statistiques sur l’enseignement au secondaire (dans le
public et le privé) avec des indications sur les petits séminaires.
o
un questionnaire adressé aux chefs d’établissements, a leurs
hiérarchies autour de l’évolution des effectifs et sur les causes de ces
évolutions.
o
une enquête ouverte à tous les intervenants dans l’éducation
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Deux cents auditions publiées
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5. 1.1. De faibles effectifs
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Enseignement secondaire : 183 000 élèves vers 1896,
Sur la population masculine scolarisable à ce niveau = 7,9% de scolarisés
Elèves scolarisés au secondaire à la fin du XIXème ≈ 140 000 élèves
Taux de scolarisation garçons de 6 à 13 ans très inégale à l’échelle de la
France
Ligne Saint-Malo/Genève :
o
pour le primaire une France du Nord plus instruite contrairement
au
sud
o
secondaire différent, France du Nord en avance sur la Bretagne
avec
départements en retrait dans cette zone
Michelle Kergoat (Ingénieure à l'université de Rennes I, docteur en
sciences économiques rattachée à un laboratoire CNRS de la faculté de
sciences éco.) attribue les inégalités aux influences du facteur
économique
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6. 1.2. Un maillage serré
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1089 établissements secondaires avec au moins un élève
Province non homogène
Inégalités de scolarisation secondaire dû au manque ou présence
d’établissements secondaires.
Présence de collège/lycée en général dû à un héritage séculaire
L’indicateur de l’offre d’enseignement dans chaque département
permet de faire ressortir beaucoup de contrastes.
La carte de l’offre globale ressemble à celle des inégalités de
scolarisations secondaires, même faiblesses, même exceptions, même
inégalités
Maillage serré mais tt de même scolarisation relativement faible car
constitué de petits établissements.
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7. 1.3. De petits établissements
Moyenne de 167 élèves par établissements, pas plus de 10 élèves par
classe
Ribot jugent établissement trop gros voudrait dédoubler ceux de plus de
1000.
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Etablissements libres laïques d’instruction secondaire sont la suite des
pensions et institutions du Second Empire
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Petits séminaires sont assez homogène (moyenne/médiane proche),
100/200 élèves, internes, latinistes
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Etablissements confessionnels : diriger par des prêtres séculiers, soumis
autorité diocésaine, lien avec congrégation
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Différences entre classes de collèges et lycées, lycée classe avec moins
de 10 élèves = 17%, alors qu’en collège 73% des classes ont moins de 10
élèves
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8. 2.1. Les progressions de l’enseignement
catholique
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Les établissements publics ne sont pas en position dominante
Présence d’une concurrence réelle, le nombre d’établissements privés
s'accroît
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Depuis 1887 perte de 4000 élèves (entre les lycées et collèges)
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Sur la même période gain de 17500 élèves pour l'enseignement catholique
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1er constat : concordance entre pratique religieuse et force de
l'enseignement confessionnel
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9. 2.2. Les raisons Sociales et Politiques
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Effets de mode voir de «snobisme » par la bourgeoisie, besoin
d'inégalité
Reproche de la démocratisation des établissements secondaires
Hypothèse politiques : reproche de l’immixtion de certains profs
dans la politique, particulièrement dans la politique locale
Prise de positions qui poussent les parents à mettre leurs enfants
dans collèges catholiques pour être élevés dans un bon milieu avec
de « bonnes idées »
La question sur l'engagement des professeurs = pose problème
pour l'éducation des enfants
Un inspecteur académique exprime volonté de faire abrogé la loi
Falloux et rétablir le monopole universitaire = éviter un retour aux
principes de la Révolution
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10. 2.3. La position de l’internat
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Discordance entre le public et le privé
L e succès de l'enseignement catholique : internat
Selon les départements, présence moins importante d’établissements qui
conduisent à un plus grand nombre d'internes mais ce n’est pas la seule
explication
Négligence dans la direction et l'éducation des enfants/priorité à
l'instruction
Poids de la démocratisation des internats publics
Reproche aux professeurs et répétiteurs
Reproche sur le manque d'implication dans la vie sociale des élèves
Les répétiteurs cible principale des critiques donc astreints par la force des
choses à s'aligner au traitement des profs et de préparer une licence
Un dévouement des prêtres et préfets des études jésuites inégales
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11. 3.1. Le classique en crise?
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Forts contrastes dans la répartition de l’enseignement classique et
moderne dans les établissements
L’enseignement moderne : dans quelques établissements libres laïques
et plus couramment dans les collèges communaux
Enseignement laïc devient une filière d’excellence, d’élite, prône une
sélection des élèves
Débat sur la place de l’enseignement classique dans un environnement
moderne est alors lancé
La suppression des langues latines et grecques dans l’enseignement
public anime une migration des élèves vers l’enseignement libre
Le lien avec l’enquête et la commission Ribot
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12. 3.2. Les contradictions du moderne
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Enseignement secondaire contesté par partisans de la tradition classique
et par ceux de l'enseignement primaire supérieur
Ambition : mettre en place une autre voie de formation intellectuelle et
de culture générale désintéressée
Le moderne est en quantité inférieur au classique (41000 élèves contre
84000 au classique)
L'enseignement Duruy (classique) a laissé un excellent souvenir mais sa
transformation en enseignement moderne explique les difficultés du
secondaire et surtout au niveau des collèges
Opposition collèges (surtout moderne) / lycées (majoritairement
classique)
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13. (suite)
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Désertification des collèges se fait aussi par une évolution des Écoles
Primaires Supérieures (répondent à un besoin social réel)
Réseau d'EPS date des années FERRY car pic des EPS à cette période (18811883)
Rivalité des 2 ordres d'enseignement (moderne et classique) paralyse toute
réforme et creuse le fossé entre primaire et secondaire
Au terme de l'enquête : concurrence importante des EPS redoutable pour
les collèges et maisons catholiques
Prendre acte de l’échec du moderne et revenir à l’enseignement classique
Décision différente de la commission
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14. Conclusion
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Enquête Ribot pas inutile
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Prise de conscience de l’ampleur du primaire et problème face au collège
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Réforme pédagogique et sociale avec ajustements pragmatiques
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Réforme surtout axé sur les enseignements classiques et modernes
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Mais la nécessité de proposer un autre type d’enseignement plus axé sur
ce qu’on appellerait aujourd’hui une professionnalisation en plus du
classique
Ce qui permet d’aboutir à 4 sections du second cycle : A latin-grec ; B latinlangues ; C latin-sciences et D langues-sciences = conduisent à un seul bac
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15. Sources:
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Les procès verbaux de la commission d'enquête
Les 6 volumes de l'enquête : « Enquête sur l'enseignement secondaire »
Les statistiques de l'enseignement primaire de 1896
Michelle Kergoat « Quelques aspects de la scolarisation du secondaire dans
les départements français au 19e siècle »
« Atlas de la pratique religieuse des catholiques en France » F-A Isambert, JP Terrenoire
Pierre Sorlin «le rapport sur le budget de l'instruction publique en1896 »
« L'institution scolaire, les familles, les collectivités locales, la politique
d’État » J-P Briand, J-M Chapoulie
Les archives nationales
« L'internat public au 19e siècle : question politique ou pédagogique ? » P
Clastres
La thèse de Clément Falcucci
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16. Questions
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Qu’est ce que réellement la Commission Ribot ?
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Pourquoi met-on un lien avec l'affaire Dreyfus ?
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Y a-t-il eu d’autres enquêtes pour des questions d’éducation à l’époque?
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Comment est-on passer des préoccupations du primaire à celles du
secondaire ?
Quels sont les éléments de la réforme de 1902 ?
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