Le projet PICSEL (Production d'Interfaces à base de Connaissance pour des Ser...Papa Cheikh Cisse
Il s'agit d'un exposé réalisé par 2 étudiants en M2 recherche en informatique à l'Université Gaston Berger de St Louis du Sénégal. Il a été réalisé dans le cadre d'un cours d'intégration de données. L'exposé porte sur le projet PICSEL du laboratoire de recherche en informatique (LRI) avec France Telecom R&D.
Ceci est un projet fictif réalisé par Blandine DARRIEUTORT, Victoire ELLES, Louise GILLOT, Gladys PORTHAULT et Mustafa YILMAZ dans le cadre du cours Stratégies de distribution à l'INSEEC. Ce document est donc protégé par le droit de la propriété intellectuelle. Aucun plagiat ne sera toléré.
Le projet PICSEL (Production d'Interfaces à base de Connaissance pour des Ser...Papa Cheikh Cisse
Il s'agit d'un exposé réalisé par 2 étudiants en M2 recherche en informatique à l'Université Gaston Berger de St Louis du Sénégal. Il a été réalisé dans le cadre d'un cours d'intégration de données. L'exposé porte sur le projet PICSEL du laboratoire de recherche en informatique (LRI) avec France Telecom R&D.
Ceci est un projet fictif réalisé par Blandine DARRIEUTORT, Victoire ELLES, Louise GILLOT, Gladys PORTHAULT et Mustafa YILMAZ dans le cadre du cours Stratégies de distribution à l'INSEEC. Ce document est donc protégé par le droit de la propriété intellectuelle. Aucun plagiat ne sera toléré.
Représentations sociales et iconographieguest5cea0d
Représentations sociales et iconographie.
Pascal Moliner
Laboratoire de Psychologie EA 4210
Université Paul Valéry. Montpellier III
Communication lors du séminaire méthodologique sur les images organisé par la Jeune Equipe de recherche Santé Education et Situation de Handicap les 15 et 16 mai 2008 à la Maison des Sciences de l\'Homme de Montpellier.
http://www.images-du-handicap.santesih.com
Cours Conférence INHESJ - IA et cybersécuritéOPcyberland
Cours conférence de l'INHESJ dans le cadre de la session 2017 "Sécurité numérique", organisée à l'Ecole Militaire, le 19 juin 2017. Titre du cours : Les apports de l'intelligence artificielle en cybersécurité - cyberdéfense.
Durée : 3 heures
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numériqueMarcel Lebrun
Diaporama de la conférence donnée le 11 février 2014 à InterTice 2014 (Grande Arche, La défense, Paris). Ce salon était organisé par le CRDP de l’académie de Versailles et la MANE - Mission Académique pour le Numérique Éducatif.
Résumé :
Les questions relatives aux impacts du numérique dans l'éducation et la formation font couler beaucoup d'encre. Entre discours enthousiasmants, résistances farouches et déconvenues fracassantes, entre les potentiels des TICe et les nécessités de faire évoluer leurs contextes d'implantation, il est bien difficile de tracer un cheminement fertile pour que nous, humains, ne restions pas au bord des autoroutes de l'information qui nous submerge et de la communication qui nous épuise. Il ne s'agit pas d'ajouter une couche technologique aux habitudes de transmission des savoirs prises à l'époque où le livre était rare. L'école (au sens large) demande une révision profonde. D'espace "privé" en lieu et temps, elle devient plus que jamais espace d'écolage pour la société complexe, espace mobile pour un apprentissage toute la vie durant. Le réseau rend poreux les cloisonnements artificiels entre les disciplines les rendant ainsi plus aptes à se confronter aux situations et aux problèmes locaux et régionaux. La distance toute virtuelle redonne de la valeur à la présence. Les classes inversées ou flipped classrooms, les Learning-Lab … nous montrent le chemin mais la route sera longue. Il ne s'agit en effet pas tant d'outils, de méthodes que de changements de mentalités. La nécessité de ces changements, de ces états d'esprit est évidente, les technologies sont là au moment opportun, à la fois cause et solution, à la fois remède et poison comme dirait Socrate … tout y est. Oui, mais les mutations sont lentes (ré-apprendre la patience à l'ère du numérique ?) et le danger de fossilisation des pratiques nous guette. Les enjeux sont énormes et finalement "les technologies nous ont condamnés à devenir intelligents" (M. Serres).
Concevoir, analyser, évaluer ... des dispositifs "innovants" pour favoriser l...Marcel Lebrun
Diapo (support pour les participants) d'un atelier #ludoviapf (Ludovia en Polynésie française) sur la conception, l'analyse et l'évaluation de dispositifs pédagogiques "innovants" ... pour favoriser l'apprentissage
Méthodes d’étude des représentations sociales - Grégory Lo MonacoGCAF
Résumé :
Dans le cadre des travaux portant sur la théorie des représentations sociales, le fait de disposer d’un ensemble méthodologique est apparu comme nécessaire en vue du recueil du contenu des représentations et de leur structure. Une telle perspective a conduit les chercheurs à créer des méthodes et des techniques depuis les années 80.
Dans le cadre de cette présentation, nous présenterons quelques éléments théoriques introductifs concernant les représentations sociales au sens large (Moscovici, 1961), la structure de ces représentations (Abric, 1976 ; Rateau & Lo Monaco, 2016), et les perspectives socio-dynamiques incluant la recherche des régulations sociales en jeu dans la formation des représentations sociales (Doise et al., 1992). Ces éléments théoriques brièvement présentés, nous ferons état d’un panorama méthodologique à travers la présentation des techniques associatives (voir Moliner & Lo Monaco, 2017 pour une synthèse), des méthodes de diagnostic de la structure des représentations et leurs limites (Abric, 2003 ; Lo Monaco et al., 2017 ; Lo Monaco & Rateau, 2016), et des voies de convergence méthodologique entre certaines approches des représentations sociales, à travers notamment l’emploi des méthodes d’analyse des données multivariées au niveau de l’approche structurale (Lo Monaco et al., 2012).
Estelle Lebel
Institution :Université Laval
Email : estelle.lebel@com.ulaval.ca
Téléphone : 418 6562131#5462
Présentation lors du séminaire méthodologique sur les images des 15 et 16 mai 2008 organisé par le Jeune Equipe de Recherche Santé Education et Situations de Handicap (JE 2516) à la Maison des Sciences de l\\\'Homme Montpellier.
http://www.images-du-handicap.santesih.com
Représentationnalisme Et Computationnalismewebphilosophus
Une étude comparative des deux paradigmes principaux en sciences cognitives et étude visant à évaluer le postulat de la nécessité des actes mentaux en science de la cognition sociale
Représentations sociales et iconographieguest5cea0d
Représentations sociales et iconographie.
Pascal Moliner
Laboratoire de Psychologie EA 4210
Université Paul Valéry. Montpellier III
Communication lors du séminaire méthodologique sur les images organisé par la Jeune Equipe de recherche Santé Education et Situation de Handicap les 15 et 16 mai 2008 à la Maison des Sciences de l\'Homme de Montpellier.
http://www.images-du-handicap.santesih.com
Cours Conférence INHESJ - IA et cybersécuritéOPcyberland
Cours conférence de l'INHESJ dans le cadre de la session 2017 "Sécurité numérique", organisée à l'Ecole Militaire, le 19 juin 2017. Titre du cours : Les apports de l'intelligence artificielle en cybersécurité - cyberdéfense.
Durée : 3 heures
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numériqueMarcel Lebrun
Diaporama de la conférence donnée le 11 février 2014 à InterTice 2014 (Grande Arche, La défense, Paris). Ce salon était organisé par le CRDP de l’académie de Versailles et la MANE - Mission Académique pour le Numérique Éducatif.
Résumé :
Les questions relatives aux impacts du numérique dans l'éducation et la formation font couler beaucoup d'encre. Entre discours enthousiasmants, résistances farouches et déconvenues fracassantes, entre les potentiels des TICe et les nécessités de faire évoluer leurs contextes d'implantation, il est bien difficile de tracer un cheminement fertile pour que nous, humains, ne restions pas au bord des autoroutes de l'information qui nous submerge et de la communication qui nous épuise. Il ne s'agit pas d'ajouter une couche technologique aux habitudes de transmission des savoirs prises à l'époque où le livre était rare. L'école (au sens large) demande une révision profonde. D'espace "privé" en lieu et temps, elle devient plus que jamais espace d'écolage pour la société complexe, espace mobile pour un apprentissage toute la vie durant. Le réseau rend poreux les cloisonnements artificiels entre les disciplines les rendant ainsi plus aptes à se confronter aux situations et aux problèmes locaux et régionaux. La distance toute virtuelle redonne de la valeur à la présence. Les classes inversées ou flipped classrooms, les Learning-Lab … nous montrent le chemin mais la route sera longue. Il ne s'agit en effet pas tant d'outils, de méthodes que de changements de mentalités. La nécessité de ces changements, de ces états d'esprit est évidente, les technologies sont là au moment opportun, à la fois cause et solution, à la fois remède et poison comme dirait Socrate … tout y est. Oui, mais les mutations sont lentes (ré-apprendre la patience à l'ère du numérique ?) et le danger de fossilisation des pratiques nous guette. Les enjeux sont énormes et finalement "les technologies nous ont condamnés à devenir intelligents" (M. Serres).
Concevoir, analyser, évaluer ... des dispositifs "innovants" pour favoriser l...Marcel Lebrun
Diapo (support pour les participants) d'un atelier #ludoviapf (Ludovia en Polynésie française) sur la conception, l'analyse et l'évaluation de dispositifs pédagogiques "innovants" ... pour favoriser l'apprentissage
Méthodes d’étude des représentations sociales - Grégory Lo MonacoGCAF
Résumé :
Dans le cadre des travaux portant sur la théorie des représentations sociales, le fait de disposer d’un ensemble méthodologique est apparu comme nécessaire en vue du recueil du contenu des représentations et de leur structure. Une telle perspective a conduit les chercheurs à créer des méthodes et des techniques depuis les années 80.
Dans le cadre de cette présentation, nous présenterons quelques éléments théoriques introductifs concernant les représentations sociales au sens large (Moscovici, 1961), la structure de ces représentations (Abric, 1976 ; Rateau & Lo Monaco, 2016), et les perspectives socio-dynamiques incluant la recherche des régulations sociales en jeu dans la formation des représentations sociales (Doise et al., 1992). Ces éléments théoriques brièvement présentés, nous ferons état d’un panorama méthodologique à travers la présentation des techniques associatives (voir Moliner & Lo Monaco, 2017 pour une synthèse), des méthodes de diagnostic de la structure des représentations et leurs limites (Abric, 2003 ; Lo Monaco et al., 2017 ; Lo Monaco & Rateau, 2016), et des voies de convergence méthodologique entre certaines approches des représentations sociales, à travers notamment l’emploi des méthodes d’analyse des données multivariées au niveau de l’approche structurale (Lo Monaco et al., 2012).
Estelle Lebel
Institution :Université Laval
Email : estelle.lebel@com.ulaval.ca
Téléphone : 418 6562131#5462
Présentation lors du séminaire méthodologique sur les images des 15 et 16 mai 2008 organisé par le Jeune Equipe de Recherche Santé Education et Situations de Handicap (JE 2516) à la Maison des Sciences de l\\\'Homme Montpellier.
http://www.images-du-handicap.santesih.com
Représentationnalisme Et Computationnalismewebphilosophus
Une étude comparative des deux paradigmes principaux en sciences cognitives et étude visant à évaluer le postulat de la nécessité des actes mentaux en science de la cognition sociale
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
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➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
2. PlanPlan
IntroductionIntroduction
Définition de l’image scientifiqueDéfinition de l’image scientifique
Difficultés de l’image scientifiqueDifficultés de l’image scientifique
Typologie des images scientifiquesTypologie des images scientifiques (Clément,1996)(Clément,1996)
Échelle d’abstractionÉchelle d’abstraction (Pozzer & Roth, 2003)(Pozzer & Roth, 2003)
Fonctions pédagogiques des images scientifiquesFonctions pédagogiques des images scientifiques
Activités associées aux imagesActivités associées aux images (Mottet, 1996)(Mottet, 1996)
Situation-imageSituation-image (Mottet, 1996)(Mottet, 1996)
3. IntroductionIntroduction
Qu’est ce qu’une image scientifique ?Qu’est ce qu’une image scientifique ?
Comment est elle réalisée ?Comment est elle réalisée ?
Quels sont les fonctions pédagogiques des images scientifiques ?Quels sont les fonctions pédagogiques des images scientifiques ?
Comment articuler les images aux activités des élèves ?Comment articuler les images aux activités des élèves ?
Les images constituent un moyen de réaliser des observations complexesLes images constituent un moyen de réaliser des observations complexes
et difficiles en classe par manque de moyens, de temps, de place, etc.et difficiles en classe par manque de moyens, de temps, de place, etc.
L'enseignement de la biologie utilise depuis de nombreuses années desL'enseignement de la biologie utilise depuis de nombreuses années des
images comme substitut du réel.images comme substitut du réel.
Nous vivons dans un monde d'images. On les trouve dans les livres, lesNous vivons dans un monde d'images. On les trouve dans les livres, les
journaux, les revues, les magazines, les panneaux publicitaires, etc.journaux, les revues, les magazines, les panneaux publicitaires, etc.
4. Définition de l’image scientifiqueDéfinition de l’image scientifique
Schématiquement, comme une distribution bidimensionnelle d'informationSchématiquement, comme une distribution bidimensionnelle d'information
et pratiquement… le récepteur final étant l'oeil, l'information présentée estet pratiquement… le récepteur final étant l'oeil, l'information présentée est
une intensité lumineuse... (Colliex, 2004)une intensité lumineuse... (Colliex, 2004)
Un énoncé iconique dont les référents sont scientifiques (Clément, 1996)Un énoncé iconique dont les référents sont scientifiques (Clément, 1996)
L’ensemble des objets ayant pour point commun de s’opposer au langage etL’ensemble des objets ayant pour point commun de s’opposer au langage et
au texte. Et, elle ne pourra être qualifiée de scientifique que si elle est priseau texte. Et, elle ne pourra être qualifiée de scientifique que si elle est prise
ou dirigée par un scientifique (Lissalde, 2001).ou dirigée par un scientifique (Lissalde, 2001).
L’image scientifique est :L’image scientifique est :
5. Définition de l’image scientifiqueDéfinition de l’image scientifique
Informations
codées
Objets ou
phénomènes
Lemonderéel L’image
Codes scientifiques
et iconiques
-Fo rmes
-Co uleurs
-Gro ssissement
-Cadrage…
Spécialiste
6. Difficultés de l’image scientifiqueDifficultés de l’image scientifique
Des représentations sémiotiques plus ou moins codées qui se réfèrent àDes représentations sémiotiques plus ou moins codées qui se réfèrent à
des objets ou à des phénomènes, elles sont réalisées par des spécialistes.des objets ou à des phénomènes, elles sont réalisées par des spécialistes.
Des instruments pour des activités d’observation, de traitement, de mise enDes instruments pour des activités d’observation, de traitement, de mise en
relation, de structuration. Ces activités sont effectuées au cours la démarcherelation, de structuration. Ces activités sont effectuées au cours la démarche
scientifique engagée par un chercheur ou un professionnel.scientifique engagée par un chercheur ou un professionnel.
Les images scientifiques ont une double dimension (Mottet,1996):Les images scientifiques ont une double dimension (Mottet,1996):
1. Elles sont des objets de savoir savant1. Elles sont des objets de savoir savant
2. Elles nécessitent des pratiques de références2. Elles nécessitent des pratiques de références
7. Difficultés de l’image scientifiqueDifficultés de l’image scientifique
Transposition
Transposition
Images
Objets/phénomènes
Spécialistes
Apprenants
8. Fonctions pédagogiques des images scientifiquesFonctions pédagogiques des images scientifiques
Accrocheet motivationAccrocheet motivation
Attirer l’ attentio n
MémorisationMémorisation
Intro duire le réelen classe à défaut de l’ intro duire physiquement
RéférentielleRéférentielle
Favo riser la mémo risatio n
ReformulationReformulation
Traduire une réalité o u un co ncept par un schéma
EsthétiqueEsthétique
Alléger la page texte
9. à partir de quels co des scientifiques et ico niques ?à partir de quels co des scientifiques et ico niques ?
ImagesgraphiquesImagesgraphiques ImagesfigurativesImagesfiguratives
b- imagesconstruitesàpartir desb- imagesconstruitesàpartir des
tableaux dedonnéestableaux dedonnées
c- imagesconstruitesàpartirc- imagesconstruitesàpartir
desfonctionsmathématiquesdesfonctionsmathématiques
a- imagesdeconceptualisationsa- imagesdeconceptualisations
scientifiquesscientifiques
b- imagesobtenuespar transcodageb- imagesobtenuespar transcodage
iconiquepar transformation desiconiquepar transformation des
signaux physiqueslesplusdiversensignaux physiqueslesplusdiversen
signaux visuelssignaux visuels
DonnéesDonnées InterprétationsInterprétations ObjetsObjets PhénomènesPhénomènes
a- imagesobtenuespar codagea- imagesobtenuespar codage
iconiquedesignaux visuelsiconiquedesignaux visuels
Typologie des images scientifiquesTypologie des images scientifiques (Clément,1996)(Clément,1996)
11. Situation-imageSituation-image (Mottet, 1996)(Mottet, 1996)
La situation – image est une situation qui articule l’image à l’activité de l’élèveLa situation – image est une situation qui articule l’image à l’activité de l’élève
ApprenantApprenant
ImagescientifiqueImagescientifique
ObservationObservation
Mode graphiqueMode graphique
Mode pratiqueMode pratique
Mode verbalMode verbal
ProductionProduction
élabo rer des co nnaissances,
raiso nner,
réso udre des pro blèmes
13. Lecture des imagesLecture des images
ObserverObserver
Répondre
oralement ou par écrit
Répondre
oralement ou par écrit
Établir desliensentrelesdonnées
fourniespar lesimages
Établir desliensentrelesdonnées
fourniespar lesimages
1. analysed’images1. analysed’images
2. raisonnement àpartir d’images2. raisonnement àpartir d’images
3. évaluation d’image3. évaluation d’image
4. comparaison multi –objet4. comparaison multi –objet
5. coordination multi – vision5. coordination multi – vision
6. miseen correspondancededonnées6. miseen correspondancededonnées
7. consultation d’imagesen vued’usagespratiques7. consultation d’imagesen vued’usagespratiques
14. Rechercher dans l'image les informations nécessaires à la
compréhension du réel qu'elle représente et en retraduire verbalement
le sens.
1. Analyse d’ image1. Analyse d’ image
15. 2. Raisonnement à partir d’image2. Raisonnement à partir d’image
Prendre l'image comme point de départ d'un travail de la pensée ;
réfléchir, s'interroger, commenter...
16. 3. Évaluation d’images3. Évaluation d’images
Évaluer les images en fonction d'un ou de plusieurs critères ; les
sélectionner, classer ou sérier en conséquence.
17. 4. Comparaison multi-objet4. Comparaison multi-objet
Images permettant de comparer différentes réalités ou différents
"moments" d'une réalité et d'élaborer des synthèses.
Ces photographies représentent la mitose animale. Comparer les différentes étapes
18. 5. Coordination multi-vision5. Coordination multi-vision
Différentes vues offrant des "regards" différents sur une même réalité,
qu'il s'agit de coordonner : ce sont des "corrélations interfigurales".
19. 6. Mise en correspondance des données6. Mise en correspondance des données
Relier en fonction d'un critère logique différentes données ou séries
de données, fournies séparément.
Exploiter les différents documents pour montrer les fonctions du pancréas
et des médullosurrénales dans la régulation de la glycémie.
20. 7. Consultation d’images en vue d’usages pratiques7. Consultation d’images en vue d’usages pratiques
Se servir d'images de référence pour reconnaître ou manipuler des
objets dans le réel.
- Placer une goutte d'eau ou de colorant au centre de la lame.
- Placer l'échantillon à observer au centre la goutte à l'aide d'une pince.
- Recouvrir délicatement l'échantillon d'une lamelle en évitant la formation de bulles
d'air.
- Si de l'eau déborde de la lamelle, absorber le surplus avec un morceau d’essuie-
tout.
22. 1. Analyse graphique1. Analyse graphique
Analyse d'images avec réponse graphique structurant l'image initiale
pour en distinguer les "parties" essentielles.
Schématiser les différents stades de la folliculogénèse par ordre
chronologique
23. 2. Développement graphique2. Développement graphique
L'image initiale sert de point de départ à une extension graphique :
compléter, insérer, enrichir, expliciter....
Représenter, par des flèches, le
devenir des nutriments absorbés en
complétant le document.
24. 3. Correction graphique3. Correction graphique
Les retouches graphiques sont le résultat d'une évaluation de l'image
ou de ce qu'elle représente..
Les outils graphiques de Mesurim (crayon, ligne, rectangle, texte et pot de
peinture) permettent de retoucher et d’annoter des images au format jpg,
pcx, bmp et gif.
25. 4. Synthèse graphique4. Synthèse graphique
L'image produite est le résultat d'un traitement d'informations parcellaires
issues d'un corpus d'images, voire d'autres données.
26. 5. Conversion figurale5. Conversion figurale
Reformuler les informations extraites d'images en changeant la
structure de représentation des données.
27. 6. Organisation figurale6. Organisation figurale
À partir d'éléments donnés en vrac, effectuer un assemblage qui les
relie en une configuration d'ensemble faisant image.
28. 7. Simulation interactive7. Simulation interactive
Images simulant les modifications apparentes qui résultent de la
manipulation active d'un modèle, matériel ou logicie
World Machine permet de créer des sites et des environnements 3D
30. 1. Traduction graphique1. Traduction graphique
Mettre en image un énoncé ou une suite d'énoncés pour en donner un
équivalent figuratif.
31. 2. Description graphique2. Description graphique
Mettre une réalité en images pour garder la trace d'une observation et
pouvoir l'utiliser ultérieurement.
À partir de l’observation microscopique, schématiser une cellule plasmolysée
32. 3. Rappel graphique3. Rappel graphique
Restituer par l'image une observation antérieure soit du réel soit d'une
représentation.
33. 4. Projection graphique4. Projection graphique
Donner une expression graphique d'un contenu de pensée ; extérioriser
par l'image des représentations mentales.
34. 5. Schématisation graphique5. Schématisation graphique
Représenter ce qu'ont en commun différents objets ou événements
particuliers de façon à généraliser, à ne conserver que l'essentiel.
35. 6. Modélisation graphique6. Modélisation graphique
Produire un schéma d'ensemble explicitant des interrelations, un
substitut du réel servant à raisonner, à expliquer, à prévoir.
36. 7. Conception graphique7. Conception graphique
Par l'image rechercher différentes solutions possibles à un problème,
concevoir des objets nouveaux, dessiner des réalités virtuelles...
Dessiner la coupe
géologique BB’
37. ConclusionConclusion
L’image scientifique constitue un intermédiaire indispensableL’image scientifique constitue un intermédiaire indispensable
dans l'enseignement / apprentissage de la plusieurs disciplinesdans l'enseignement / apprentissage de la plusieurs disciplines
scientifiquesscientifiques
La compréhension de l’image nécessite la connaissance desLa compréhension de l’image nécessite la connaissance des
codes scientifiques et iconiquescodes scientifiques et iconiques
L’efficacité des images dans les apprentissages scientifiquesL’efficacité des images dans les apprentissages scientifiques
dépend des activités et des taches dans lesquelles elles s’insèrentdépend des activités et des taches dans lesquelles elles s’insèrent
Les images constituentLes images constituent des nouveaux instruments pour élaborerdes nouveaux instruments pour élaborer
des connaissances, raisonner, résoudre des problèmesdes connaissances, raisonner, résoudre des problèmes