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Pratique scientifique en classe de seconde : Écueils et enjeux [email_address] [email_address]
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Contexte ,[object Object],[object Object]
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Modélisation et démarche d’investigation ,[object Object]
Qu’est-ce que la science ? Réel ,[object Object],[object Object],(Bunge, 1975)   Théorie modélisation modélisation ,[object Object]
Les modèles, des outils d’investigation dans la classe ,[object Object],[object Object],[object Object],(Orange 1997, Halloun 2006)   ,[object Object],[object Object],Réel Modèle ,[object Object]
P2S-LVS : démarche d’investigation ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Concertation et co-disciplinarité ,[object Object],[object Object],[object Object]
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L’importance de mettre en place des activités de modélisation  ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Collaborer pour apprendre « L’élément central pour toute la psychologie de l’apprentissage est la possibilité de s’élever dans la collaboration avec quelqu’un à un niveau intellectuel supérieur  » (Vygotski, 1934)
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Identifier les notions et concepts à travailler… Concepts biologiques Nutrition des végétaux :  consommation CO2 Nutrition des animaux :  consommation matière organique Respiration des êtres-vivants :  rejet CO2 Fermentation des micro-organismes :  rejet CO2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Concepts physico-chimique Les états de la matière  : solide, liquide, gazeux -les propriétés  des gaz Les éléments de la matière  :  atome, ion, isotope, molécule La transformation de la matière ,  réactions chimiques (combustion, dissolution…), la conservation de la matière matière organique-matière minérale PH ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Concepts mathématiques Les statistiques   moyenne, traitement de données, nuages de points, corrélation,  Les fonctions représentations graphiques, suites numériques Les équations résolution, interprétation Modélisation lien modèle-réalité, lien simulation-modélisation  D’après « Réseau conceptuel des cycles de la matière en seconde » (Labbé-Espéret, 2002)
Articuler les notions et les questions…
Fiche des notions construites ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Une cartographie des questions étudiées… Atmosphère  CO2 atmosphérique Apports de CO2 liés aux activités humaines Combustion du pétrole, charbon, gaz, bois, Sortie de CO2 vers les végétaux ? Vers les océans ? Comment ? ? De quoi sont constitués ces matériaux ? Combustion = ? Mesure de la teneur de CO2 dans l’atmosphère ? Unité ? Unité ? Evaluer la teneur de l’atmosphère en CO2 au cours du temps Comment modéliser ? Comment paramétrer le modèle ? Relation teneur en CO2 et température de la Terre

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  • 29. Articuler les notions et les questions…
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  • 31. Une cartographie des questions étudiées… Atmosphère CO2 atmosphérique Apports de CO2 liés aux activités humaines Combustion du pétrole, charbon, gaz, bois, Sortie de CO2 vers les végétaux ? Vers les océans ? Comment ? ? De quoi sont constitués ces matériaux ? Combustion = ? Mesure de la teneur de CO2 dans l’atmosphère ? Unité ? Unité ? Evaluer la teneur de l’atmosphère en CO2 au cours du temps Comment modéliser ? Comment paramétrer le modèle ? Relation teneur en CO2 et température de la Terre