Présentation de l'option P2S au lycée Edgar Quinet de Bourg en Bresse.

1. L’option P2S….future MPS Au lycée Edgar Quinet de Bourg en Bresse I. Bernard, M. Front, S. Tignat

7. Lors d’une évaluation, une feuille d’appréciations leur est remise

11. L’astronomie…exemple de progression Les éléments de base : Vocabulaire Le système solaire (les planètes compositions, et distances relatives) Taille ( adaptation à la cour pour la FDS )  Histoire de l’astronomie : Exposés sur les différentes étapes ; Conférence par un historien des sciences et par un astronome  Pratique de l’astronomie : Visite au planétarium de Vaulx en velin Reconnaître les constellations (logiciel stellarium ou celestia) Se repérer dans le ciel : carte du ciel (réalisation et utilisation) Observer (télescope du lycée , observatoire de Saint Genis) Observer le ciel profond ( utilisation du logiciel: celestia) A la rencontre d’un instrument optique : la lunette  Les mouvements célestes : Ellipse et lois de Kepler Phases de la Lune Les éclipses et lien avec le second thème ( la vision par les ombres et la propagation de la lumière)

12. Exemples de contenus: Plus que des interactions L’enchaînement des séquences suivant a pour objectif la préparation de la fête de la science, pour laquelle les élèves de l’option devront présenter leurs travaux, animer des ateliers auprès d’élèves de classes primaires autour du titre : à la rencontre de l’univers. Où en sont nos connaissances sur l’univers ? Comment observe t’on le ciel? Comment se mettre le ciel dans la poche ?

13. Séquence de maths (introduction aux ellipses ) situation déclenchante: une rivière merveilleuse Paul et sa grand-mère habite dans une forêt magique. Paul habite en P, et il doit porter un seau d'eau à sa grand-mère qui habite en G, à 700m. Paul s'aperçoit que quelque soit l'endroit où il va chercher de l'eau, il parcourt la même distance : 1 km !! Sauras-tu trouver la forme de la « rivière » merveilleuse qui rafraîchit le pays de Paul et de sa grand-mère ?

14. Procédures observées Certains élèves utilisent leur règle graduée et font des essais peu organisés. D’autres élèves, ont déjà une idée intuitive sommaire du lieu pour la partie « entre » P et G Des élèves tracent deux cercles de centre P et G et dont la somme des rayons vaut 10 cm. Ils obtiennent ainsi deux points du lieu cherché. Puis ils répètent l’opération pour obtenir un nombre « suffisant » de points. Après un débat sur les procédures utilisées, en s’appuyant sur la dernière présentée, les élèves sont amenés à modéliser la situation avec un logiciel de géométrie dynamique.

16. Présentation d'images de comètes passant près du soleil

17. Questionnement : D'où viennent-elles ? Apparition spontanée ? Trajectoires surprenantes ?

18. Une trajectoire possible : l'ellipse.

19. Animation avec géogébra

20. Tracés d'ellipse par la méthode du jardinier sur des feuilles ou le soleil est représenté

22. Questionnaire lié à la frise

23. Fiche proposée par les élèves pour la fds

25. Planètes représentées par des chapeaux proportionnels à la taille de la planète4° étape: réalisation: Les enfants du primaire porteront des panneaux (réalisés en SVT) et simuleront les mouvements des planètes suivant les conseils des lycéens

27. La FDS

28. Une évaluation est proposée plus tard dans l’année sur les lois de Kepler: - Recherche internet (lois, définitions) - Trajectoire de Mercure et lois de Kepler : (schéma, exploitation de données, excel)

29. L’œil : quelles limites ? A l’issue d’un brainstorming les élèves ont dégagé les axes de réflexion suivants:

31. Poursuite du travail sur l’organisation de l’œil par des recherches et l’utilisation d’un logiciel et observation microscopique de la rétine (SVT)

32. Comment se propage la lumière ? (SPC-maths) - Séquence de maths sur les réflexions (le lien a été fait avec le 1°thème à partir de la modélisation de la réflexion sur un miroir parabolique de rayons issus d’une source très lointaine) et les réfractions (simulation avec un LGD- manipulation en SPC)

34. Quels sont les défauts optiques de la vision ? (SVT-physique)

35. Comment les corriger ? (manipulations sur banc optique SPC)

36. Quelles sont les cellules de l’œil mises en jeu lors de la vision des couleurs ? (SVT)

37. Qu’est ce que le daltonisme? (SVT-SP)

38. Test de vision des couleurs

39. Travail expérimental sur les compositions de lumière

41. 1° échange sur l’évolution des instruments d’observation

42. 2° échange: la lumière des étoiles

43. 3° échange: la vie dans l’univers

44. Par un historien des sciences

46. Exemple de compte-rendu P2S Elèves de seconde P2S, nous sommes allés à l’observatoire de Saint Genis Laval le jeudi 21 Janvier. Le site de l’observatoire est au sommet d’une colline, d’où les observations sont plus claires. Les bâtiments sont anciens, et nous avons été accueillis dans une salle, qui servait autrefois de bibliothèque aux chercheurs. Nous avons observé la lune dans une coupole avec plusieurs objectifs, et nous avons eu des explications sur les instruments astronomiques. Par contre nous n’avons malheureusement pas pu observer le coucher de soleil à travers une très vieille lunette astronomique à cause d’un problème technique. Nous avons terminé cette visite de l’observatoire par une petite conférence sur la lumière et l’observation à l’œil nu de quelques constellations.

49. Les conférenciers sont contactés

50. Il faut que nous améliorons la gestion de l’évaluation des compétences…la version informatique testée est trop complexe, la version papier pas entièrement satisfaisante