Le document présente un guide pour rédiger une dissertation sur un sujet unique en insistant sur l'importance de la structure de l'énoncé et des relations entre les termes. Il propose des exemples de sujets, des notions centralisées comme la communication, les médias et la propagande, et souligne la nécessité d'analyser les sens multiples des mots. Des conseils pratiques sur la rédaction et l'organisation des idées sont fournis pour garantir une argumentation solide et sans fautes.

1. Kit de survie

2. Exercice de dissertation
Sur un sujet unique: une introduction
rédigée et un plan compréhensible
Autorisé: un dictionnaire
Vivement conseillé: ne pas s’abrutir la
veille des cours qu’on n’a pas intégrés,
mais veiller à garder une capacité de
réflexion, une ouverture d’esprit, bref être
aware!

3. Prêter attention à la structure de l’énoncé
• Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce
qui met en relation les termes du sujet: la syntaxe
(, ou:), les conjonctions (surtout et), les
prépositions (sur, contre, pour…)
Ex.: « communication et démocratie »; le sujet tient aux
rapports dans les deux sens: la communication crée-t-elle
la démocratie? La démocratie est-elle nécessaire à
la communication? Les deux peuvent-elles s’opposer?

4. Prêter attention à la structure de l’énoncé
• Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce
qui met en relation les termes du sujet: la syntaxe
(, ou:), les conjonctions (surtout et), les
prépositions (sur, contre, pour…)
Ex.: « nouveau média : homme nouveau? »; un rapport
questionné mais de quel type? Cause-conséquence, ou
à l’inverse fait-justification, sujet-objet et vice versa (le
nouveau média parle de…, l’homme nouveau parle
dans…), opposition?...

5. Prêter attention à la structure de l’énoncé
• Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce
qui met en relation les termes du sujet: la syntaxe
(, ou:), les conjonctions (surtout et), les
prépositions (sur, contre, pour…)
Ex.: « quelle liberté pour le lecteur? » ; valeur du
« pour »: en ce qui concerne, par rapport à, à
destination de, avec pour résultat, à cause de

6. Prêter attention à tous les sens possibles
des termes
• En commençant par les termes attendus, au
centre du cours:
Communication: ?
Média: ?
Information: ?
Propagande: ?

7. Prêter attention à tous les sens possibles
des termes
• En commençant par les termes attendus, au
centre du cours:
Communication: communion, transmission, moyen de
passage, technique de transport ou de mise en relation
(dualité technique/usage social)
Média:?

8. Prêter attention à tous les sens possibles
des termes
• En commençant par les termes attendus, au
centre du cours:
Média: moyen de diffusion de l’information auprès de
masses, opposition à l’interpersonnel, système
d’amplification de sens de l’homme (McLuhan)
Information: ?

9. Prêter attention à tous les sens possibles
des termes
• En commençant par les termes attendus, au
centre du cours:
Information: apprentissage, renseignement, élément
porté à la connaissance de quelqu’un, signal
Propagande: ?

10. Prêter attention à tous les sens possibles
des termes
• En commençant par les termes attendus, au
centre du cours:
Propagande: dimension religieuse (prosélytisme);
dimension psychologique (persuasion de la foule par
les médias); dimension politique; dimension
économique

11. Prêter attention à tous les sens possibles des
termes
• Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s):
Ex.: « nouveaux médias: horizons et angoisses (de 1870 à nos
jours) »
Nouveau?
Qui apparaît pour la première fois, qui vient d’apparaître; qui est depuis peu
de temps ce qu’il est; qui tire de son caractère récent une valeur de création
ou d’invention
Qui apparaît après un autre qu’il remplace; qui a succédé, qui s’est
substitué à un autre
Lien avec les médias dans la succession des différents supports (avec la
perpétuelle question du remplacement) mais aussi dans la succession des
informations (il y a un rapport essentiel entre le nouveau et les médias: c’est
leur objet…)
L’idée de nouveau est aussi très liée aux deux notions d’horizon et
d’angoisse

12. Prêter attention à tous les sens possibles des
termes
• Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s):
Ex.: « nouveaux médias: horizons et angoisses (de 1870 à
nos jours) »
Horizon:
Concret: limite circulaire de la vue
Abstrait: domaine qui s’ouvre à la pensée à l’action
Angoisse:
Étymologie: gorge, ravin étroit
Malaise né du sentiment de l’imminence d’un danger
Une forme d’opposition à la fois concrète et abstraite
(ouverture vs fermeture) et une communauté de sens (ce qui
se profile, s’annonce)

13. Tenter les interprétations les plus diverses
de l’énoncé (à partir des sens pluriels des
notions centrales et des mots de liaison)
Voir comment on peut passer d’une
interprétation à une autre: sur quoi joue-t-on?
Ce jeu mécanique, c’est la problématique.

14. Un danger: caser tout à tout prix; tout n’a pas
sa place! Peut-être, seulement 1/5 du cours
est utile; cela ne sert à rien de montrer qu’on
a appris des choses sur les autres 4/5
Un écueil: ne pas voir le rapport ; ex. « quelle
liberté pour le lecteur ?»:
Ne pas penser au cours, c’est se limiter à un
questionnement du genre: « tu comprends,
vieux con; moi je suis libre; je peux accéder
au large web! Alors que toi, tu n’avais que
trois chaînes de télé!!! »

15. « quelle liberté pour le lecteur ?»: On
pense facilement à la propagande! Mais
ne pas s’y limiter…

16. « quelle liberté pour le lecteur ?»: C’est
aussi le rôle de la presse depuis le XVIIIe
siècle… le lecteur, c’est aussi le
révolutionnaire!

17. « quelle liberté pour le lecteur ?»: c’est
peut-être aussi un questionnement vis-à-vis
d’une liberté qui se joue dans l’acte de
lecture (voir les cultural studies)

18. « quelle liberté pour le lecteur ?»: C’est
encore la question de l’influence non pas
du message mais de ce qui le porte, le
média (voir Mc Luhan)!

19. Chaque partie doit proposer une lecture
complète du sujet; ex. « quelle liberté pour
le lecteur »
• 1. une spirale vertueuse: lecture et liberté sociale
• 2. la liberté du lecteur vis-à-vis du message
• 3. la technique médiatique: contrainte ou liberté?

20. Chaque partie doit proposer une lecture complète
du sujet; ex. «nouveaux médias: horizons et
angoisses (1870-…) »; se prête à un traitement
chronologique (voir l’idée de succession du
« nouveau »); mais toutes les notions se
retrouvent à chaque phase!
• 1. L’explosion des médias: de nouveaux horizons pour les
empires; une perspective nouvelle d’angoisse (1870-1914)
• 2. Les deux guerres: entre la menace pour les médias et
des perspectives inouïes de développement
• 3. Les horizons sans limite d’outils de plus en plus
performants font naître l’angoisse

21. Intro:
• Amener le sujet; capt(iv)er le lecteur
• Poser le sujet
• Expliquer sur quoi on joue pour proposer plusieurs
sens à l’énoncé (problématique)
• Annoncer les parties de votre développement sous
forme de questions
Plan:
• Titres suffisamment explicites
• Des phrases explicatives
• Un exemple (non développé)
• Une idée de transition

22. Vous disposez d’un dictionnaire qui
comprend un lexique mais aussi des
indications grammaticales et des tables de
conjugaison.
Vous avez suffisamment de temps pour
vous relire (gardez 5 mn)
CQFD: il ne doit y avoir aucune faute dans
votre copie.