Este artículo describe los requisitos para una reforma educativa efectiva a nivel de la sala de clase y de la escuela. A nivel de la sala de clase, una reforma exitosa se basa en cuatro factores clave: calidad de la instrucción, niveles de instrucción adecuados a las necesidades de los estudiantes, incentivos para los estudiantes y tiempo suficiente para el aprendizaje. A nivel de la escuela, una reforma efectiva requiere un cambio total enfocado en el desarrollo profesional del personal docente. Para
Este artículo describe los requisitos para una reforma educativa efectiva a nivel de la sala de clase y de la escuela. A nivel de la sala de clase, una reforma exitosa se basa en cuatro factores clave: calidad de la instrucción, niveles de instrucción adecuados a las necesidades de los estudiantes, incentivos para los estudiantes y tiempo suficiente para el aprendizaje. A nivel de la escuela, una reforma efectiva requiere un cambio total enfocado en el desarrollo profesional del personal docente. Para
3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradoraAdalberto
Este documento presenta una propuesta de planificación de una unidad educativa para estudiantes de educación parvularia. La unidad se centra en valorar la importancia de la familia, la vivienda y la comunidad a través de actividades expresivas, artísticas y matemáticas. La unidad dura 27 días y cubre temas como el grupo familiar, la vivienda, los medios de transporte y la comunicación. Incluye objetivos, ejes temáticos, metodologías, y evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de manera digitalizada y remota.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un centro escolar en El Salvador para los próximos 5 años. El PEI incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la escuela, así como su visión, misión e ideario. Los objetivos generales del PEI son mejorar el rendimiento académico, mantener la motivación de los padres para que envíen a sus hijos a clases, y motivar a los estudiantes para que continúen sus estudios. El PEI también describe el proyecto
Este documento presenta el Plan Operativo Anual 2011 del Ministerio de Educación para la Dirección Departamental de Educación de Sonsonate. El plan describe los objetivos generales, líneas estratégicas, indicadores de gobierno, resultados esperados, metas anuales, actividades, fechas, recursos y responsables para promover eventos culturales, deportivos y educativos a nivel departamental durante el año. El plan incluye más de 30 actividades como festivales, concursos, juegos y celebraciones para fomentar el arte, la cultura
Presentació feta al congrés CCME, Rabat, per presentar el programa LACM (llemngua Àrab i cultura Marroquí) desenvolupat a Catalunya en el marc del Pla d'Impuls a les terceres llengües, orientat a la valorització del plurilingüisme de l'alumnat català amb impartició extraescolar de classes de llengües de nova ciutadania
El documento lista varios templos católicos históricos de México y describe brevemente su arquitectura. Muchos de estos templos coloniales se construyeron sobre ruinas prehispánicas utilizando los mismos materiales, y representaban la riqueza combinada de la corona, la iglesia y los particulares en esa época. A continuación enumera más de 20 catedrales y templos notables de diferentes estados de México.
Martine D
www.martine-d.net - http://horses-peaceful-leaders.blogspot.com.es/
Déontologie et Éthique professionnelles en EquiCoaching et EquiThérapies, Développement Personnel et Éducation à la communication pacifique assistés par les Chevaux.
Pour le respect de nos collaborateurs: les chevaux.
Email: martinedh@gmail.com
Web 2.0 / Web 3.0 / Real Time Web / Médias sociaux / Marketing viral / Buzz /...FredericJutant
Veille réalisée sur le mois de Février 2011, par Esteban Bento, Lucie Boitier, Frédéric Jutant, Damien Lemonnier, et Romain Raimbault, étudiants en licence professionnelle MATIC.
L'indicatif présent et l'emploi des verbes auxiliaires – 1 [CORRIGÉ]Filip Vermeulen
Français langue étrangère. Conjugaison des verbes auxiliaires (avoir, être) à l'indicatif présent et leur emploi comme verbe indépendant (verbe seul) ou comme auxiliaire. Corrigé d'exercices. Niveau CECRL: A2-[B1].
Contient des sections finales avec des ressources complémentaires en ligne: tutoriels (fiches, mini-cours), exercices, listes de verbes, dessins de la "maison d'être", lectures pour approfondir.
Pour parler de mes activités quotidiennes: aller; préposition à + ville / pays / lieux; Futur proche; Faire (faire de,...)
Want to speak about your daily activities in French? You need: aller; préposition à + ville / pays / lieux; Futur proche; Faire (faire de,...)
Para hablar de sus actividades cotidianas en francés, necesitan: aller; préposition à + ville / pays / lieux; Futur proche; Faire (faire de,...)
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
1. Le passé composé : participes passés et auxiliaires (1ère partie) A. Formation du participe
2. I. Tous les verbes en " –er " font leurs participes passés en " - é ". Aller : je suis allé à Nice Passer : je suis passé par Nice Travailler : j’ai travaillé à Nice.
4. Descendre : ils ont descendu les escaliers Perdre : il a perdu son trousseau de clés Rendre : je lui ai rendu sa voiture. Vaincre : César a vaincu les gaulois au Ier siècle avant Jésus-Christ. III. On forme le participe passé de la plupart des verbes en " -re " avec " -u ".
7. Falloiril a fallu partir tout de suite. Voir elle a vu les informations à la télé. Vouloirils ont voulu aller à la piscine. IV. La plupart des verbes en " -oir " ont leurs participes passés en " -u "
8. B. Auxiliaires La plupart des verbes, au passé composé, se conjuguent avec " avoir " (95%). Sauf : Les verbes dits " pronominaux " qui se conjuguent avec " être ". Ex : Il s’est promené dans le parc Elles se sont amusées. Dix verbes intransitifs (qui n’ont pas d’objet direct ou d’objet indirect) : Aller Arriver Devenir Entrer Mourir Naître Partir Rester Tomber Venir
13. sortir.Ex. Je suis descendu au sous-sol. ≠J’ai descendu l’escalier. Elle est montée à l’échelle. ≠Elle a monté le meuble en kit. Vous êtes passés par Gaillac. ≠Vous avez passé un jour à Gaillac. Tu es rentrée tard. ≠Tu as rentré la voiture dans le garage. Nous sommes retournés à Saint Malo. ≠J’ai retourné mes poches. Je suis sortie en boîte ≠ J’ai sorti la poubelle. Quelques verbes se conjuguent avec avoir ou être selon qu’ils ont un objet direct ou qu’ils n’en ont pas. Le sens est alors différent dans chacun des cas.
14. Le participe passé s’accorde toujours avec le sujet lorsqu’on utilise l’auxiliaire être. Avec l’auxiliaire avoir, il n’y a pas d’accord avec le sujet. Ex : Nous sommes sortis de la maison. Mais : Nous avons sorti la voiture.