Intervention lors du colloque international e-éducation 2016, à l'ESEN-ESR (Poitiers) - Penser les organisations éducatives à l'heure de la mobilité. Après la présentation de Jean-François Céci à propos de la mobilité, des différents intervenants et de la robotique de télé-présence, la table ronde s'articule autour de quatre axes : la mobilité et l'enseignant, la mobilité et les étudiants, la mobilité pédagogique et la mobilité et les espaces d'apprentissage. Didier Paquelin, Bruno De-Lièvre et Thierry Koscielniak abordent ces quatre axes et chaque chapitre se termine par un échange entre les intervenants et le public. La video est disponible sur le site ESEN : http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=1642&cHash=88494e775f
Développement d'un escape game suivi par des scientifiques. Projet élaboré par le MICA à Bordeaux, dont nous avons eu la possibilité de proposer un site web pour l'escape game. Ce document regroupe les idées, les spécificités fonctionnelles et techniques imaginées par notre équipe de projet.
Quel est l'apport actuel du numérique à l'apprentissage? Quels défis se posent pour tirer le maximum des outils numériques en classe? Comment s'assurer que ces outils servent le développement des apprentissages durables des élèves, et non seulement leur motivation?
Ce mémoire est la trace écrite des réflexions et actions menées dans le cadre d’un stage au sein de l’Ecole Internationale Le Verseau-ELCE.
Les nouvelles technologies sont de de plus en plus présentes dans la vie quotidienne. Elles commencent à apparaître au sein de la palette d’outils pédagogiques et didactiques des enseignants.
Face à ces constats et aux possibilités qu’offre la technologie, la Direction de l’établissement a souhaité mettre en oeuvre une intégration des technologies de façon coordonnée dans l’établissement.
C’est l’objet de ma mission, celle-ci m’a amené à mettre en place un environnement numérique ayant la capacité de soutenir l’innovation pédago-didactique des enseignants. Ce premier aspect de la mission a conduit à la création d’une nouvelle fonction dans l’école celle de Coordinateur technopédagogique.
Cette fonction vise à la fois la création et l’entretien d’un environnement technologiquement fertile capable de soutenir la créativité des enseignants, mais aussi l’accompagnement des enseignants dans l’élaboration de leurs dispositifs de cours.
Au départ d’une compréhension des besoins de chaque enseignant, il s’agit d’opérer une traduction en solutions techniques et d’accompagner le changement dû à l’intégration de la technologie dans la pratique professionnelle.
Pour favoriser le changement et m'adapter au contexte particulier de l’établissement, j'inscrirai mes actions dans une pédagogie informelle copilotée avec la Direction de l’établissement. L’animation pédagogique visera à accompagner l’équipe de l’école internationale Le Verseau-ELCE dans son intégration des technologies au service de son projet pédagogique. Cette intégration se verra facilitée par l’enrichissement de l’environnement de travail des enseignants.
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...Anne Chardonnens
Avec rigueur et patience, les musées, archives et bibliothèques s’emploient à décrire d’immenses volumes de documents iconographiques afin qu’ils puissent être trouvés par les utilisateurs. Le succès de leur entreprise est cependant limitée par un manque de temps, de ressources humaines et de moyens financiers. Grâce aux outils numériques, les institutions culturelles peuvent désormais intégrer le grand public dans ce processus de création de métadonnées. Par le biais de dispositifs de crowdsourcing, elles invitent les utilisateurs à commenter, identifier et décrire leurs collections iconographiques. Ces nouvelles pratiques collaboratives soulèvent cependant des questions : quelle est la nature, la qualité et la pertinence de ces contributions ?
Ce mémoire porte sur les commentaires produits par le grand public dans ce contexte. Après avoir exposé les enjeux propres au crowdsourcing et dressé un état de l’art dans la première partie, ce mémoire propose une approche empirique basée sur trois études de cas. Une analyse à la fois quantitative et qualitative de près de 900 commentaires permet d’observer l’influence que la grandeur du projet exerce sur les contenus produits. L’interprétation des résultats conduit finalement à la formulation de pistes de réflexion et de recommandations à destination des institutions culturelles.
Mémoire rédigé par Anne Chardonnens, sous la direction de Seth van Hooland, dans le cadre du Master en Gestion culturelle de l'Université Libre de Bruxelles (2014-2015).
Développement d'un escape game suivi par des scientifiques. Projet élaboré par le MICA à Bordeaux, dont nous avons eu la possibilité de proposer un site web pour l'escape game. Ce document regroupe les idées, les spécificités fonctionnelles et techniques imaginées par notre équipe de projet.
Quel est l'apport actuel du numérique à l'apprentissage? Quels défis se posent pour tirer le maximum des outils numériques en classe? Comment s'assurer que ces outils servent le développement des apprentissages durables des élèves, et non seulement leur motivation?
Ce mémoire est la trace écrite des réflexions et actions menées dans le cadre d’un stage au sein de l’Ecole Internationale Le Verseau-ELCE.
Les nouvelles technologies sont de de plus en plus présentes dans la vie quotidienne. Elles commencent à apparaître au sein de la palette d’outils pédagogiques et didactiques des enseignants.
Face à ces constats et aux possibilités qu’offre la technologie, la Direction de l’établissement a souhaité mettre en oeuvre une intégration des technologies de façon coordonnée dans l’établissement.
C’est l’objet de ma mission, celle-ci m’a amené à mettre en place un environnement numérique ayant la capacité de soutenir l’innovation pédago-didactique des enseignants. Ce premier aspect de la mission a conduit à la création d’une nouvelle fonction dans l’école celle de Coordinateur technopédagogique.
Cette fonction vise à la fois la création et l’entretien d’un environnement technologiquement fertile capable de soutenir la créativité des enseignants, mais aussi l’accompagnement des enseignants dans l’élaboration de leurs dispositifs de cours.
Au départ d’une compréhension des besoins de chaque enseignant, il s’agit d’opérer une traduction en solutions techniques et d’accompagner le changement dû à l’intégration de la technologie dans la pratique professionnelle.
Pour favoriser le changement et m'adapter au contexte particulier de l’établissement, j'inscrirai mes actions dans une pédagogie informelle copilotée avec la Direction de l’établissement. L’animation pédagogique visera à accompagner l’équipe de l’école internationale Le Verseau-ELCE dans son intégration des technologies au service de son projet pédagogique. Cette intégration se verra facilitée par l’enrichissement de l’environnement de travail des enseignants.
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...Anne Chardonnens
Avec rigueur et patience, les musées, archives et bibliothèques s’emploient à décrire d’immenses volumes de documents iconographiques afin qu’ils puissent être trouvés par les utilisateurs. Le succès de leur entreprise est cependant limitée par un manque de temps, de ressources humaines et de moyens financiers. Grâce aux outils numériques, les institutions culturelles peuvent désormais intégrer le grand public dans ce processus de création de métadonnées. Par le biais de dispositifs de crowdsourcing, elles invitent les utilisateurs à commenter, identifier et décrire leurs collections iconographiques. Ces nouvelles pratiques collaboratives soulèvent cependant des questions : quelle est la nature, la qualité et la pertinence de ces contributions ?
Ce mémoire porte sur les commentaires produits par le grand public dans ce contexte. Après avoir exposé les enjeux propres au crowdsourcing et dressé un état de l’art dans la première partie, ce mémoire propose une approche empirique basée sur trois études de cas. Une analyse à la fois quantitative et qualitative de près de 900 commentaires permet d’observer l’influence que la grandeur du projet exerce sur les contenus produits. L’interprétation des résultats conduit finalement à la formulation de pistes de réflexion et de recommandations à destination des institutions culturelles.
Mémoire rédigé par Anne Chardonnens, sous la direction de Seth van Hooland, dans le cadre du Master en Gestion culturelle de l'Université Libre de Bruxelles (2014-2015).
Le crowdsourcing appliqué aux archives numériques : concepts, pratiques et en...Ariane Néroulidis
Un des impacts de la numérisation des archives est l’intégration des pratiques participatives issues du web social. Le crowdsourcing permet de solliciter les internautes pour l’enrichissement des fonds d’archives, et de développer de nouveaux services à partir de ces métadonnées sociales.
Livret de la résidence conduite sur la rive droite de Bordeaux dans le cadre du programme "Territoires en résidences", de juillet à décembre 2009. 2 posters à télécharger en complément de ce livret: "bourse aux projets" et "moteur de recherche local".
Mémoire de Master - APPORT DES PRATIQUES SOCIALES ET COLLABORATIVES DU WEB 2....Laurent Mathieu
Ce mémoire constitue une réflexion sur l’appropriation des pratiques sociales observées sur l’espace du web dans le cadre d’une conduite de projet.
S’appuyant sur les concepts sociologiques, managériaux et technologiques du mouvement web 2.0 dans les organisations, l’étude permet de démontrer théoriquement et empiriquement l’apport de ces nouveaux modes de travail émergeants.
Mots clés : web 2.0, management, projet, collaboration, intelligence collective, technologie
Table-ronde "La salle, la classe, le web" - OPCALassociationopcal
Synthèse de la table-ronde "L’action et la diffusion culturelles", organisée par le collège Action&Diffusion culturelles de l'association OPCAL. 13/03/2010 - http://www.opcal.fr
Les Journées de l'Algue - Rapport FinalOpenOdyssey
Suite aux Journées de l'Algue de mars dernier, les trois étudiants organisateurs de SciencesPo ont soutenu leur projet et leur rapport devant leur équipe pédagogique.
Voici donc le rapport complet sur les Journées de l'Algue.
Rédigé par :
Mathilde Gerin
Amandine Forget
Sébastien Marrec
La recherche participative comme mode de production de savoirs : Un état des ...Julien Hering
Une étude menée par la Fondation Sciences Citoyennes
avec le soutien de la Fondation de France
Coordinatrice: Bérangère Storup : Auteurs : Glen Millot, Claudia Neubauer et Bérangère Storup (2012-2013)
L'année 2017 a vu un épanouissement de nombre de nos projets, facilité par une gestion financière plus sereine. Nous nous sommes mieux structurés, avons produit une recherche toujours aussi riche et avons été davantage sollicités, notamment par le monde socioéconomique. Ces bonnes conditions ont consolidé notre rayonnement en France comme à l’international. Elles ont aussi été propices à la création de nouvelles alliances. Nous avons obtenu la labellisation de l’I-Site FUTURE dans le cadre du Programme d’investissements d’avenir, marque de reconnaissance de l’excellence scientifique et institutionnelle du projet d’établissement que nous partageons avec nos partenaires voisins : l’UPEM, ESIEE Paris, l’EAVT, l’EIVP, l’IGN et l’ENPC.
Des ateliers, des démonstrations, des workshops, des tournois, des jeux... Superdemain, une journée riche et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Les 18 et 19 mars à LYON
Support de mon intervention sur la médiation scientifique
Ecole Doctorale du Pacifique
#mediationscientifique
+ d'info
https://christophe-batier.blogspot.com/p/formations-ecole-doctorale.html
Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !Jean-François CECI
Pour reprendre le titre et son questionnement de notre point de vue, les technologies peuvent modifier la forme universitaire à différentes échelles et niveaux que nous illustrerons à l’aide d’exemples concrets en première partie. L’influence de la technologie sur la forme universitaire n’est pas immanente. Nous ébaucherons alors, en deuxième partie, les conditions à réunir pour que la technologie puisse avoir une influence sur la forme universitaire, via le concept de pédagogie "techno-symbiotique".
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
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Mémoire de Master - APPORT DES PRATIQUES SOCIALES ET COLLABORATIVES DU WEB 2....Laurent Mathieu
Ce mémoire constitue une réflexion sur l’appropriation des pratiques sociales observées sur l’espace du web dans le cadre d’une conduite de projet.
S’appuyant sur les concepts sociologiques, managériaux et technologiques du mouvement web 2.0 dans les organisations, l’étude permet de démontrer théoriquement et empiriquement l’apport de ces nouveaux modes de travail émergeants.
Mots clés : web 2.0, management, projet, collaboration, intelligence collective, technologie
Table-ronde "La salle, la classe, le web" - OPCALassociationopcal
Synthèse de la table-ronde "L’action et la diffusion culturelles", organisée par le collège Action&Diffusion culturelles de l'association OPCAL. 13/03/2010 - http://www.opcal.fr
Les Journées de l'Algue - Rapport FinalOpenOdyssey
Suite aux Journées de l'Algue de mars dernier, les trois étudiants organisateurs de SciencesPo ont soutenu leur projet et leur rapport devant leur équipe pédagogique.
Voici donc le rapport complet sur les Journées de l'Algue.
Rédigé par :
Mathilde Gerin
Amandine Forget
Sébastien Marrec
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Une étude menée par la Fondation Sciences Citoyennes
avec le soutien de la Fondation de France
Coordinatrice: Bérangère Storup : Auteurs : Glen Millot, Claudia Neubauer et Bérangère Storup (2012-2013)
L'année 2017 a vu un épanouissement de nombre de nos projets, facilité par une gestion financière plus sereine. Nous nous sommes mieux structurés, avons produit une recherche toujours aussi riche et avons été davantage sollicités, notamment par le monde socioéconomique. Ces bonnes conditions ont consolidé notre rayonnement en France comme à l’international. Elles ont aussi été propices à la création de nouvelles alliances. Nous avons obtenu la labellisation de l’I-Site FUTURE dans le cadre du Programme d’investissements d’avenir, marque de reconnaissance de l’excellence scientifique et institutionnelle du projet d’établissement que nous partageons avec nos partenaires voisins : l’UPEM, ESIEE Paris, l’EAVT, l’EIVP, l’IGN et l’ENPC.
Des ateliers, des démonstrations, des workshops, des tournois, des jeux... Superdemain, une journée riche et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Les 18 et 19 mars à LYON
Support de mon intervention sur la médiation scientifique
Ecole Doctorale du Pacifique
#mediationscientifique
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https://christophe-batier.blogspot.com/p/formations-ecole-doctorale.html
Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !Jean-François CECI
Pour reprendre le titre et son questionnement de notre point de vue, les technologies peuvent modifier la forme universitaire à différentes échelles et niveaux que nous illustrerons à l’aide d’exemples concrets en première partie. L’influence de la technologie sur la forme universitaire n’est pas immanente. Nous ébaucherons alors, en deuxième partie, les conditions à réunir pour que la technologie puisse avoir une influence sur la forme universitaire, via le concept de pédagogie "techno-symbiotique".
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
"Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Présentation utilisée lors du 2e colloque international sur les TICE à Ouarzazate (Maroc) les 25 à 27 octobre 2016
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
Le prof sera-t-il remplacé par un robot qui fera cours et corrigera les copies ? La qualité du cours dépendrait alors du talent de codeur du prof?
J’ai pu assister à l’atelier sur « les robots en classe et en activités périscolaires » animé par le Canopé lors des Boussoles du numérique à Cenon, le 14 octobre dernier...
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 : Ce document est le résultat des observations réalisées durant ce séjour au sein des universités Mc Gill (Montréal) et Laval (Québec).
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - Carnets de voyage QuebecJean-François CECI
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 :
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2Jean-François CECI
Ce 2eme article finalise la présentation réalisée au Elearning Forum de Tunis les 22 et 23 octobre 2014. La première partie abordait la certification "signature track" et le "capstone project" de Coursera autour d'un parcours linéaire de 8 MOOC sur 18 mois. Cette seconde partie abordere la délivrance de crédits et de diplômes en ligne, ainsi que la surveillance d'examens en ligne...
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1Jean-François CECI
Cet article détaille la présentation réalisée au Elearning Forum de Tunis les 22 et 23 octobre 2014. La première partie aborde la certification "signature track" et le "capstone project" de Coursera autour d'un parcours linéaire de 8 MOOC sur 18 mois. La seconde partie abordera la délivrance de crédits et de diplômes en ligne, ainsi que la surveillance d'examens en ligne...
Forum Elearning Tunis 2014 - Certification et crédits universitaires en ligneJean-François CECI
Présentation réalisée pour le Elearning Forum de Tunis des 22 et 23 octobre 2014. L'article issu de cette présentation parlera de la délivrance de certificats, crédits et diplômes en ligne.
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueJean-François CECI
Présentation d'introduction de l'Atelier 3 - La pédagogie inversée.
Exemples de démarche inversée en 6° en accompagnemen t personnalisé.
David Bouchillon, Professeur d’Histoire Géographie, Collège Aliénor d’Aquitaine - Salles (33)
Marie Soulié, Professeur de français, collège Argote d'Orthez.
Animé par Jean-François Ceci, Chargé de mission pédagogie numérique, Université de Pau et des Pays
de l’Adour
« Je t’en pose, moi, des questions ? »
Combien de fois cela vous est-il arrivé de recevoir « à la figure » cette réplique toute faite, signe d’une indiscrétion ou curiosité potentielle envers votre interlocuteur ?
La question peut donc agacer. Elle peut aussi montrer un signe d’intérêt.
Faisons un petit tour d’horizon de la question pédagogique !
La question peut en effet être considérée comme l’outil de base de l’interaction pédagogique. Les enseignants utilisent par exemple les QCM, et de manière plus large les questions comme outils de diagnostic, de formation ou d’évaluation...
Prenons un instant la métaphore du voyage pour expliciter l’apprentissage et l’évaluation :
« Pour déterminer comment atteindre un but, il faut savoir d’où l’on part, quel chemin suivre, quels moyens utiliser et quelle destination atteindre, le tout dans une visée réaliste, en tenant compte des limites, capacités et acquis des voyageurs. Il faudra aussi veiller à observer la progression sur un plan pour ne pas manquer l’objectif…».
Partant de ce constat, nous devons qualifier chacun des aspects suivants :
- Point de départ : acquis, prérequis
- Point d’arrivée ou destination : objectifs, « learning outcomes »
- Le chemin et les moyens : Les taches, procédures et outils
- La correction de cap : autorégulation, métacognition et évaluation
.....
Présentation d'introduction de la journée d'étude organisée par l'Université de Pau et des Pays de l'Adour (UPPA) et l'Unité Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique de Bordeaux (URFIST) le 17 juin 2014.
Objectifs de cette présentation : sensibiliser, envisager le plagiat de manière large puis ciblé sur l'UPPA, et chauffer la salle (d'ou l'approche décalée) !! :-)
Environnement d'apprentissage innovant et développement professionnel des fut...Jean-François CECI
Les enseignants ont tendance à reproduire les cours à l’identique de ceux qu’ils ont connu étudiants. C’est peut être une des raisons majeure de la persistance du cours transmissif. Nous devons donc proposer des cours très différents à nos futurs enseignants...
Il m’a été confié un groupe de 40 étudiants en licence professionnelle « Métiers de la Formation des Jeunes et des Adultes ». Il s’agit d’un groupe de futurs enseignants pour la plupart. Le cours que je développe pour (et avec) eux propose une approche de l’enseignement à l’ère du numérique. Il tente de répondre à des questions comme :
• Pourquoi le numérique dans l'enseignement ?
• Qu’est-ce que le numérique dans l’enseignement ?
• Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ?
• Quels outils et usages ?
• Quels scenarios d’enseignements se prêtent bien à une amplification numérique ?
Ne disposant que de 10h pour dresser avec eux un panorama utile et ludique du numérique éducatif, je vais devoir constituer un « environnement d’apprentissage innovant ».
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
Etat d'esprit et FeedBack, Les clés d'un cours utile !Jean-François CECI
Posons nous les questions suivantes :
- Comment pouvez-vous influer sur le développement d’un « état d’esprit progressiste » dans vos cours ?
- Comment pouvez-vous améliorer vos cours en tenant compte des commentaires (feedback) de vos élèves?
Les écrits de Carol Dweck nous apportent un éclairage nouveau sur l’état d'esprit progressiste ou fixe que nous pouvons contribuer à développer par nos feedbacks chez nos étudiants.
En résumé, l'enseignant doit encourager à l'effort et cesser de louer les résultats ou les capacités de l’étudiant...
Chaque élève devrait avoir un temps de parole et de participation en classe.
- Quelles formes de pratique peuvent rendre cela réalisable durant vos cours ?
- Quels sont les facteurs inhibiteurs ?
Nous allons réfléchir à la manière de rendre les élèves actifs, notamment en leur accordant un temps de parole et/ou de participation minimal en cours.
En effet, nous avons tous vécu des cours où nous étions totalement passifs et durant lesquels aucune intervention ou participation ne nous étaient proposées. Je citerai en exemple, sans vouloir le stigmatiser, le cours de langue. Lorsque je regarde dans le rétroviseur de mon parcours scolaire, je ne peux que faire le constat que les cours de langue auxquels j’ai assisté étaient peu efficaces. La raison en est simple : mes collègues et moi étions passivement à l’écoute de l’enseignant qui passait la majorité du cours à parler...
L’art d’apprendre par le lien social numérique - Cyber apprenance et "EASP"...Jean-François CECI
Autour d'un témoignage, ce billet parle du développement de l'apprentissage social par les pairs, de la reconnaissance sociale et de la notion d'environnement personnel et social d'apprentissage (EASP). il aborde aussi la notion de cyber-apprenance.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
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➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Mettre en oeuvre les différentes formes de mobilité dans les apprentissages (p. 20 à 33)
1. Du 7 au 10 novembre 2016
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