Le document décrit le collège Josep Lluís Sert en Catalogne, se concentrant sur son histoire, ses effectifs, et le profil socio-économique des familles des élèves. Il présente également des résultats académiques, soulignant des défis dans certaines matières par rapport à la moyenne catalane, et propose des stratégies pour améliorer la participation, les résultats des élèves et l'implication des familles. Enfin, il met l'accent sur les valeurs de pluralisme, de respect et d'égalité dans l'éducation.

1. Generalitat de Catalogne
Departement d’Enseignement
Collège Josep Lluís Sert

2. Système éducatif espagnol
Sans diplôme
de Degré
Jardin
d’enfants (
0-3 )
Enseignement
Maternelle
( 3-6 )
Primaire
( 6-12 )
Enseignement
Secondaire
obligatoire
Programmes de
Qualification
Professionelle
MONDE DU
TRAVAIL
Université
( 12-16 )
Baccalauréat
( 16-18 )
Avec le
diplôme de
Degré
C. F. Degré
Superieur
Cycle Formation
Degré Moyen

3. Notre collège: passé et présent
- 1987: Création comme centre de Formation Professionnelle
- 1992: Nouveau bâtiment de FP et BUP.
- 1998: Incorporation du Baccalauréat LOGSE.
- 2000: Première promotion de l’ESO.
- 2007 Ampliation du bâtiment, gymnase, salle à manger
- 2008: Changement: baccalauréat LOE.
Quelques chiffres (cours 2012-13)
-540 élèves, entre ESO (430) et baccalauréat (110),
-48 professeurs
-4 personnel d’administration et service (2 administratives et 2
concierges)
-500 familles.

4. Provenance de nos élèves
Trois écoles de primaire de notre ville nous envoient leurs élèves:
Els Pins, Lluís Vives et Edumar.
Environ 30 % de nos élèves sont nés en dehors de Catalogne: la
communauté la plus nombreuse c’est la latino-américaine : 15 %
Un 33 % de nos élèves n’ont pas réussi les preuves qu’on fait à
la sixième, à l’école primaire, pendant le cours 2010-11.
Plus d’un 70 % de nos élèves ont chez eux un lieu pour travailler et
étudier avec connexion à internet. La lecture n’est pas une
habitude pour la plupart de nos élèves.
L’ Association d’Étudiants et le Conseil de Délégués sont peu et
mal structurés
.

5. Nos familles
Nos familles ont un niveau économique et éducatif moyen.
La plupart travaillent au secteur services.
L’affiliation à l’AMPA est à peu près d’un 90 %, mais leur
implication et participation dans la dynamique scolaire est très
faible: 3 personnes se sont offertes comme candidates dans les
dernières élections au Conseil scolaire et 8 personnes ont
voté.
On fait 2 assamblées par an: le pourcentage de participants
c’est d’ un 10 % de pères et mères.
Notre AMPA est très dynamique et les relations avec la
Direction du centre sont très fluides.

6. Caracteristiques d’identité
Confessionnalité: Laïque et plurielle, respectueuse avec les diverses conceptions
philosophiques du monde et de la vie.
Langue d’enseignement: le catalan
La ligne méthodologique:
. On poursuit développer les capacités de chaque élève, leur créativité, leur initiative, leur
développement intégral.
. On croit au travail en équipe . L’enseignement est un travail collectif (équipe
d’enseignants autour d’un tuteur).
Pluralisme et valeurs: La vie au centre s’oriente à travers les chemins de la tolérance, la
liberté, la responsabilité, l’esprit critique, le dialogue, la coopération, le respect aux autres
le pluralisme…
La coéducation: On travaille pour l’égalité.
La diversité: On n’accepte aucune discrimination à cause du sexe, religion, origine. On
part justement de la diversité.

7. Résultats académiques
• Pourcentage de graduations à l’ESO: au niveau de
Catalogne ou un peu plus élevé que la moyenne de
Catalogne.
• Résultats dans les matières: Inférieurs à la moyenne de
Catalogne.
• Résultats de l’ Évaluation diagnostique de 2n d’ESO du
cours 2010-11: au-dessous de la moyenne de Catalogne en
catalan, anglais et mathématiques. Au-dessus de la moyenne
en castillan.
• Graduations au Baccalauréat: Le nombre est supérieur à
la moyenne de Catalogne, mais il existe un pourcentage
élevé d’abandon scolaire par rapport à la moyenne de
Catalogne.

8. Promotion de 4ème d’ ESO
100
98
S e rt
96
C a t a lunya
94
92
90
88
86
84
82
80
78
10_11
09_10
08_09
07_08
76

9. La convivialité au centre
• Points forts:
• Points faibles:
- Accueil des nouveaux
- Recueil et suggestions des
élèves.
élèves.
- Contrôle de l’assistance
- Attention aux réclamations
des élèves
des élèves.
- Contrôle de la ponctualité
- Corresponsabilisation
des élèves
famille-collège pour la
- Communication des
prévention du conflit.
absences aux familles.
- Accueil des nouveaux
- Contrôle de l’assistance
professeurs.
et de la ponctualité des
professeurs.

10. Propositions d’amélioration 1
1.Consolidation d’ une équipe de professeurs
pleinement identifiée et impliquée dans le Projet
Educatif du centre:
Stratégies
• L’élaboration du PEC: but, vision, valeurs.
• Le renforcement des canaux de communication
internes qui favorisent la connaissance global du
centre.
• Projection de l’image du centre pour favoriser
l’identification des différents secteurs (professeurs,
élèves, familles, ville): Comenius, École verte, PNL.

11. Propositions d’amélioration 2
2. Augmenter la participation des élèves et de leurs
familles dans l’élaboration, surveillance et
évaluation des projets.
Stratégies
•
•
•
La création de structures de représentation avec fonctions claires
dans l’organigramme du centre et liées aux représentants du Conseil
scolaire (commissions, délégués de classe, ...).
Développement de la communication bidirectionnelle entre l’Equipe
de direction et les représentants des élèves et leurs familles.
Les consultations aux élèves et leurs familles à l’égard du sujet de
l’éducation et l’enseignement.

12. Propositions d’amélioration 3
3. Orienter la planification du centre à partir d’
objectifs centrés sur l’amélioration des résultats des
élèves.
Stratégies
• Le spécification d’objectifs annuels orientés pour obtenir meilleurs résultats des
élèves à niveau de matière, cours et groupe.
• Conception
d’une organisation agile et opérative qui favorise l’adoption,
surveillance et évaluation des accords entre les professeurs.
• L’élaboration de protocoles pour suivre les accords pris aux différents niveaux
(centre, départements, équipes du professorat).
• Création d’un Plan de Formation du centre qui répond aux nécessités du centre à
partir des objectifs fixés.
• L’élaboration d’un Mémoire annuel qui évalue les actuations faites et les résultats
obtenus avec la finalité de prendre et fixer les nouvelles actuations des cours
suivants.

13. Propositions d’amélioration 4
4. Augmenter l’implication des élèves dans leur propre
procès éducatif.
Stratégies
• La définition de stratégies pour développer l’autonomie et la
responsabilité des élèves d’une forme progressive pendant leur
scolarité.
• La révision de la méthodologie qu’on utilise dans le tutorat du groupe
en donnant plus de protagonisme aux élèves.
• La révision des modèles de travail tant de la part du collège comme
de la famille.

14. Propositions d’amélioration 5
5. Avancer dans les processus d’enseignementapprentissage de caractère plus compétentiel.
Stratégies
• L’autonomisation de travaux interdisciplinaires ( recherche, synthèse,
revue, théâtre, projets...)
• La conception d’activités bien contextualisées à partir des situations
de la vie réelle.
• La participation active des élèves et du travail coopératif .