Mémoire de Recherche : Comment les événements sportifs peuvent-ils s'adapter...Olivier Marrimpoey-Cadet
Résumé :
Aujourd’hui, il y a de plus en plus d’événements sportifs organisés chaque année, d’ampleur et d’organisation différentes. Cependant, à cause du contexte actuel et de la concurrence de plus en plus importante, les organisateurs ont de plus en plus de mal à assurer la tenue de leur événement sportif. En effet, ils doivent surmonter les nombreuses contraintes qu’ils rencontrent tout au long de leur événement. Tout d’abord, ils doivent faire face à une situation financière qui se complique d’années en années. Ils doivent également s’adapter aux contexte sécuritaire actuel qui impose le renforcement des dispositifs de sécurité. Ensuite, les organisateurs ne doivent pas négliger l’écologie lors de leurs événements et ils doivent essayer de limiter au maximum les différents aléas qu’ils pourraient rencontrer. Dans ce contexte difficile, il est donc primordial et indispensable que les organisateurs d’événements sportifs innovent et se renouvellent pour continuer à exister. Ainsi, ils ne doivent pas hésiter à modifier leurs événements en proposant de nouvelles promesses sportives. Pour éviter tout problème financier, ils doivent obligatoirement trouver de nouvelles sources de financement que ce soit à travers une nouvelle stratégie billetterie ou avec l’attrait de nouveaux sponsors. Les organisateurs doivent également améliorer considérablement leur communication pour être plus efficace et pour cela, la communication digitale semble indispensable pour convaincre notamment les Millenials. Enfin, ces contraintes peuvent également constituer des forces pour les organisateurs qui peuvent les utiliser comme arguments de vente.
De nombreux organisateurs ont déjà pris conscience de cette nécessité de se renouveler pour continuer à proposer des événements spectaculaires et attractifs aussi bien pour le public que pour les participants.
Mémoire de Recherche : Comment les événements sportifs peuvent-ils s'adapter...Olivier Marrimpoey-Cadet
Résumé :
Aujourd’hui, il y a de plus en plus d’événements sportifs organisés chaque année, d’ampleur et d’organisation différentes. Cependant, à cause du contexte actuel et de la concurrence de plus en plus importante, les organisateurs ont de plus en plus de mal à assurer la tenue de leur événement sportif. En effet, ils doivent surmonter les nombreuses contraintes qu’ils rencontrent tout au long de leur événement. Tout d’abord, ils doivent faire face à une situation financière qui se complique d’années en années. Ils doivent également s’adapter aux contexte sécuritaire actuel qui impose le renforcement des dispositifs de sécurité. Ensuite, les organisateurs ne doivent pas négliger l’écologie lors de leurs événements et ils doivent essayer de limiter au maximum les différents aléas qu’ils pourraient rencontrer. Dans ce contexte difficile, il est donc primordial et indispensable que les organisateurs d’événements sportifs innovent et se renouvellent pour continuer à exister. Ainsi, ils ne doivent pas hésiter à modifier leurs événements en proposant de nouvelles promesses sportives. Pour éviter tout problème financier, ils doivent obligatoirement trouver de nouvelles sources de financement que ce soit à travers une nouvelle stratégie billetterie ou avec l’attrait de nouveaux sponsors. Les organisateurs doivent également améliorer considérablement leur communication pour être plus efficace et pour cela, la communication digitale semble indispensable pour convaincre notamment les Millenials. Enfin, ces contraintes peuvent également constituer des forces pour les organisateurs qui peuvent les utiliser comme arguments de vente.
De nombreux organisateurs ont déjà pris conscience de cette nécessité de se renouveler pour continuer à proposer des événements spectaculaires et attractifs aussi bien pour le public que pour les participants.
Cournoyer et Cohorte car 2901 , a13 (2014). les pratiques professionnelles co...Louis Cournoyer
Cournoyer, L. et Cohorte CAR 2901, A13 (2014). Enquête sur les pratiques contemporaines de praticiens en développement de carrière. Document inédit, Université du Québec à Montréal.
Le rôle de l'environnement social, des réseaux sociaux et des relations sociales sur la persévérance aux études collégiales et la construction du projet professionnel.
Lafrenière (2014).LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE...Louis Cournoyer
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE LA SATISFACTION DES BESOINS PSYCHOLOGIQUES FONDAMENTAUX DANS LA FORMATION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE
RAPPORT D’ACTIVITÉS DIRIGÉES
PRÉSENTÉ
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN CARRIÉROLOGIE
PAR
ÉRIC LAFRENIÈRE
DÉCEMBRE 2014
RÉSUMÉ
La formation de l’identité professionnelle chez les jeunes suscite beaucoup d’intérêts, car les besoins en main-d’œuvre s’accroîtront au cours des prochaines années. Ainsi, la société aura avantage à ce que les jeunes fassent des choix professionnels qui correspondent à leurs intérêts et qui favorisent leur maintien en emploi. Les chercheurs s’entendent sur l’importance des expériences et du contexte social dans la formation de l’identité. Or, aucun écrit recensé ne précise les activités et le contexte social à privilégier pour la formation de l’identité professionnelle. Cette étude vise donc à examiner le rôle des expériences dans les six types de Holland et de la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux dans la formation de l’identité professionnelle. Une analyse typologique, auprès de 218 étudiants inscrits à un programme de baccalauréat représentant l’un des six types de Holland, fait ressortir cinq profils d’exploration d’activités liées aux types de Holland : 1) très exposé, 2) exposé de façon consistante ou 3) inconsistante, 4) exposé principalement à un type et 5) sous-exposé. Les profils 1 et 2 rapportent davantage de satisfaction à l’égard de leurs besoins psychologiques fondamentaux et obtiennent des résultats supérieurs à plusieurs indices identitaires (différenciation, clarté et flexibilité des intérêts) que les autres profils. Comme les résultats sur les indices de consistance et de congruence ne sont pas significatifs, des études devraient approfondir les facteurs qui leur sont associés. Les recherches futures devraient aussi prêter attention aux différences entre les sexes sur les expériences dans les six types de Holland et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, car elles peuvent expliquer l’écart entre les sexes dans le taux de fréquentation à l’université. Cette étude peut également avoir des retombées en matière de counseling d’orientation. En effet, les conseillers pourraient jouer un rôle auprès des parents en les aidant à structurer des activités et à adopter des attitudes favorisant la formation de l’identité professionnelle de leurs enfants.
Coreps n pd c - catalogueformation2015_septembreCoreps
Le Comité Régional d’Education et de Promotion de la Santé du Nord-Pas-de-Calais (COREPS Nord-Pas-de-Calais) vous propose son catalogue de formation pour l’année 2015.
Ce document propose des formations en éducation et promotion de la santé, ouvertes à tous, à des dates programmées et aussi des formations adaptées à une demande particulière, d’une à plusieurs journées.
Cournoyer et Cohorte car 2901 , a13 (2014). les pratiques professionnelles co...Louis Cournoyer
Cournoyer, L. et Cohorte CAR 2901, A13 (2014). Enquête sur les pratiques contemporaines de praticiens en développement de carrière. Document inédit, Université du Québec à Montréal.
Le rôle de l'environnement social, des réseaux sociaux et des relations sociales sur la persévérance aux études collégiales et la construction du projet professionnel.
Lafrenière (2014).LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE...Louis Cournoyer
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE LA SATISFACTION DES BESOINS PSYCHOLOGIQUES FONDAMENTAUX DANS LA FORMATION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE
RAPPORT D’ACTIVITÉS DIRIGÉES
PRÉSENTÉ
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN CARRIÉROLOGIE
PAR
ÉRIC LAFRENIÈRE
DÉCEMBRE 2014
RÉSUMÉ
La formation de l’identité professionnelle chez les jeunes suscite beaucoup d’intérêts, car les besoins en main-d’œuvre s’accroîtront au cours des prochaines années. Ainsi, la société aura avantage à ce que les jeunes fassent des choix professionnels qui correspondent à leurs intérêts et qui favorisent leur maintien en emploi. Les chercheurs s’entendent sur l’importance des expériences et du contexte social dans la formation de l’identité. Or, aucun écrit recensé ne précise les activités et le contexte social à privilégier pour la formation de l’identité professionnelle. Cette étude vise donc à examiner le rôle des expériences dans les six types de Holland et de la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux dans la formation de l’identité professionnelle. Une analyse typologique, auprès de 218 étudiants inscrits à un programme de baccalauréat représentant l’un des six types de Holland, fait ressortir cinq profils d’exploration d’activités liées aux types de Holland : 1) très exposé, 2) exposé de façon consistante ou 3) inconsistante, 4) exposé principalement à un type et 5) sous-exposé. Les profils 1 et 2 rapportent davantage de satisfaction à l’égard de leurs besoins psychologiques fondamentaux et obtiennent des résultats supérieurs à plusieurs indices identitaires (différenciation, clarté et flexibilité des intérêts) que les autres profils. Comme les résultats sur les indices de consistance et de congruence ne sont pas significatifs, des études devraient approfondir les facteurs qui leur sont associés. Les recherches futures devraient aussi prêter attention aux différences entre les sexes sur les expériences dans les six types de Holland et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, car elles peuvent expliquer l’écart entre les sexes dans le taux de fréquentation à l’université. Cette étude peut également avoir des retombées en matière de counseling d’orientation. En effet, les conseillers pourraient jouer un rôle auprès des parents en les aidant à structurer des activités et à adopter des attitudes favorisant la formation de l’identité professionnelle de leurs enfants.
Coreps n pd c - catalogueformation2015_septembreCoreps
Le Comité Régional d’Education et de Promotion de la Santé du Nord-Pas-de-Calais (COREPS Nord-Pas-de-Calais) vous propose son catalogue de formation pour l’année 2015.
Ce document propose des formations en éducation et promotion de la santé, ouvertes à tous, à des dates programmées et aussi des formations adaptées à une demande particulière, d’une à plusieurs journées.
Fiche technique sur la formation BTS SP3S. L'AFBB et son partenaire ACPPAV propose à partir de la rentrée prochaine le BTS SP3S - Services et Prestations des Secteurs Sanitaire et Social en Contrat d'Apprentissage. Formation délivrée sur Paris, plus d'information sur www.afbb.org
Guide des Carrières et des Formations "IDE" 2014
Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s’inscrit dans le processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.
Les études se déroulent dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers. En partenariat avec l’Université, elle prépare en 3 ans, au diplôme d’Etat Infirmier et à l’obtention du grade de Licence.
Le cursus de formation, fondé sur l’alternance, comprend :
- 6 semestres validant les 180 E.C.T.S. (European Crédit Transfert System) du grade de licence.
- 20 semaines de formation en alternance par semestre.
- 50 % d’enseignement en institut de formation = 2100 heures d’enseignements théoriques.
- 50 % de stage = 2100 heures de stages cliniques.
Principes pédagogiques
Au-delà de l’acquisition de connaissances et de la validation des ECTS, la formation infirmière se caractérise par les aspects suivants :
- Enseignement supérieur pour un diplôme de Niveau II (licence).
- Formation professionnalisante conduisant à un diplôme d’Etat autorisant l’exercice professionnel.
- Formation en alternance.
- Formation par les pairs.
« Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. » (annexe 3 du référentiel de formation).
Au cours de la formation, les étudiants sont amenés à :
- Devenir des praticiens autonomes, responsables et réflexifs.
- Développer des ressources en savoirs théoriques, méthodologiques, habiletés gestuelles.
- Reconnaître ses émotions et les utiliser avec distance professionnelle.
- Développer une éthique professionnelle.
Le programme de formation s’organise autour d’axes pédagogiques tels que :
- Alternance de formation entre institut et en stage.
- Etudes de situations de soins conduisant aux 3 paliers d’apprentissage :
- « Comprendre » : l’étudiant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires.
- « Agir » : l’étudiant mobilise ses savoirs et acquiert la capacité d’agir et d’évaluer son action.
- « Transférer » : l’étudiant conceptualise et acquiert la capacité de transposer ses acquis dans des situations nouvelles.
- Parcours de formation individualisé tenant compte de la progression de chaque étudiant, accompagné par un formateur responsable du suivi pédagogique.
- Actualisation des savoirs en lien avec l’évolution des techniques et des sciences.
- Développement par l’étudiant d’une posture réflexive lui permettant de comprendre le lien entre savoirs et actions afin de construire ses compétences professionnelles.
reseauprosante.fr
Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s’inscrit dans le
processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.
Les études se déroulent dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers. En
partenariat avec l’Université, elle prépare en 3 ans, au diplôme d’Etat Infirmier et à
l’obtention du grade de Licence.
Le cursus de formation, fondé sur l’alternance, comprend :
q 6 semestres validant les 180 E.C.T.S. (European Crédit Transfert System) du
grade de licence.
q 20 semaines de formation en alternance par semestre.
q 50 % d’enseignement en institut de formation = 2100 heures d’enseignements
théoriques.
q 50 % de stage = 2100 heures de stages cliniques.
Principes pédagogiques
Au-delà de l’acquisition de connaissances et de la validation des ECTS, la formation
infirmière se caractérise par les aspects suivants :
q Enseignement supérieur pour un diplôme de Niveau II (licence).
q Formation professionnalisante conduisant à un diplôme d’Etat autorisant
l’exercice professionnel.
q Formation en alternance.
q Formation par les pairs.
« Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le
parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence
à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. »
(annexe 3 du référentiel de formation).
reseauprosante.fr
Revue "Guide des carrières et des formation IDE 2016" - Février 2016
Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s’inscrit dans le processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.
Les études se déroulent dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers. En partenariat avec l’Université, elle prépare en 3 ans, au diplôme d’Etat Infirmier et à l’obtention du grade de Licence.
Le cursus de formation, fondé sur l’alternance, comprend :
- 6 semestres validant les 180 E.C.T.S. (European Crédit Transfert System) du grade de licence.
- 20 semaines de formation en alternance par semestre.
- 50 % d’enseignement en institut de formation = 2100 heures d’enseignements théoriques.
- 50 % de stage = 2100 heures de stages cliniques.
Principes pédagogiques
Au-delà de l’acquisition de connaissances et de la validation des ECTS, la formation infirmière se caractérise par les aspects suivants :
- Enseignement supérieur pour un diplôme de Niveau II (licence).
- Formation professionnalisante conduisant à un diplôme d’Etat autorisant l’exercice professionnel.
- Formation en alternance.
- Formation par les pairs.
« Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. » (annexe 3 du référentiel de formation).
...
reseauprosante.fr
Réussir son orientation, c’est choisir une formation adaptée à ses intérêts, avec des perspectives d’avenir. Cela suppose de bien se connaître et d’être capable de se projeter. Pas simple pour les lycéens !
Afin de les aider, nous proposons des ateliers innovants dédiés à l’orientation et destinés à réfléchir à son projet professionnel pour faire les bons choix d’orientation et se préparer à Parcours sup.
6 ateliers de coaching d’orientation animés par un coach certifié pour mettre toutes les chances de son côté.
c'est quoi un coaching d'orientation ?
« Le coaching d’orientation, c’est l'accompagnement d’un lycéen pour l’aider à découvrir qui il est, ce qu‘il veut, pour atteindre son but en accord avec lui-même, son environnement et sa famille, dans une perspective de poursuite d’études pour réaliser son projet professionnel quel qu’il soit.
Pour au final, dépasser les difficultés et atteindre facilement le ou les objectifs qu’il s’est fixé »
André GALY,
Coach professionnel certifié
Professeur associé à l’Université de Montpellier
Responsable du D.U. Mobilité+Professionnalisation
Vademecum "Accompagner les élèves vers l'enseignement supérieur"cioroissy
Guide à l'intention des chefs d'établissement, des professeurs principaux et des Psychologues de l'Education Nationale, qui présente les principaux dispositifs permettant d'accompagner les lycéens dans leur choix d'orientation vers l'enseignement supérieur.
ournoyer, L., Lachance, L., et Dostie, S. (2015). Perspectives cognitives, co...Louis Cournoyer
Ce rapport présente des résultats témoignant des réponses au questionnaire sur le processus de prise de décision de carrière administré auprès de 2 155 élèves de 17 écoles, et ce, dans 8 régions administratives du Québec.
BUT DE LA RECHERCHE. Ce projet a pour objet de mieux comprendre les processus cognitifs, comportementaux et sociorelationnels qui interviennent dans la prise de décision relative à la carrière de jeunes de la cinquième année du secondaire. Plus spécifiquement, la recherche propose : 1) de décrire les dimensions cognitives, comportementales et sociorelationnelles qui participent (ou non) à la prise d’une décision relative à la carrière chez des jeunes de la cinquième secondaire et; 2) d’analyser comment ces dimensions peuvent permettre de mieux saisir l’état de construction de la prise de décision relative à la carrière d’élèves de la cinquième secondaire.
PORTÉE DE CE RAPPORT. Ce dernier rend compte de résultats quantitatifs concernant la distribution des réponses des élèves aux différentes sections du questionnaire, soit l’état de construction du projet professionnel, les critères de prise de décision de carrière et le rôle du soutien relationnel. Ce rapport couvre l’ensemble des répondants de toutes les écoles et de toutes les régions ayant participé à la démarche. Ne souhaitant pas créer de polémique et considérant que ce n’était pas l’objet de la démarche, le rapport n’offre pas de comparaison de résultats entre les écoles. Par contre, chaque école a déjà reçu un rapport « institutionnel » qui lui permet de connaitre la distribution des réponses aux différentes sections du questionnaire pour son milieu spécifique. Il devient alors possible de se comparer à la moyenne.
LES SUITES. Au moment de rendre le présent rapport, un autre est en production. Le coeur de ce dernier rapport sera la présentation de sept (7) profils de prise de décision de carrière chez les élèves du secondaire. Ces sept profils émergent d’une démarche formelle et scientifique d’analyse typologique permettant de dégager des regroupements distincts de patrons de réponses aux différents items. Pour chaque profil, le lecteur pourra alors prendre connaissance : 1) de la description spécifique des dimensions cognitives, comportementales et sociorelationnelles le caractérisant, 2) d’extraits d’entretien venant illustrer le sens (qualitatif) des données (quantitatives), puis 3) des pistes d’intervention à la fois pour les intervenants, ainsi que pour les décideurs.
Droniou (2015). eexploration de la perception du réseautage par les immigrant...Louis Cournoyer
Droniou, K. (2015). Exploration de la perception du réseautage par les immigrants économiques dans leur intégration socioprofessionnelle au Québec. Projet de recherche. Sous la direction de Lise Lachance, professeure. Montréal: Université du Québec à Montréal.
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la...Louis Cournoyer
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la carrière d'élèves de la quatrième et de la cinquième secondaire de la Commission scolaire de Laval
2013 11-08 ... desrosiers et cournoyer. le rôle de l'anxiété sur le processus...
Ressources d'aide et de soutien académique - UQÀ
1. AIDE ET SOUTIEN
ACADÉMIQUE
DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE
Document produit par
Emmanuelle Desrosiers
Étudiante à la maîtrise en carriérologie
Louis Cournoyer, c.o., professeur
Directeur des programmes de premier cycle en développement de carrière
Novembre 2012
2. Table des matières
Services à la vie étudiante .......................................................................................... 4
Soutien à l’apprentissage ........................................................................................... 5
Soutien à l'apprentissage – Ateliers .................................................................... 5
Soutien à l'apprentissage – Rencontres individuelles ................................... 6
Soutien à l’apprentissage – Autoévaluation et outils de planification ..... 7
SAMI-Persévérance ................................................................................................... 8
CARÉ - Aide en français ......................................................................................... 9
Service d’accueil et de soutien aux étudiants en situation de handicap
....................................................................................................................................... 10
Soutien psychologique............................................................................................... 11
SVE - Soutien psychologique .............................................................................. 11
Centre de services psychologiques .................................................................... 13
Service de référence de l’Ordre des psychologues du Québec ................. 14
Centre d’écoute et de références Halte-ami .................................................... 15
Orientation .................................................................................................................... 17
SVE - Orientation .................................................................................................... 17
OCCOQ ....................................................................................................................... 18
Employabilité ................................................................................................................ 19
SVE - Recherche d’emploi .................................................................................... 19
Réseau des carrefours jeunesse-emploi du Québec .................................... 20
Aide financière ............................................................................................................. 21
SVE - Aide financière ............................................................................................. 21
Aide financière aux études ................................................................................... 22
2
4. SERVICES À LA VIE ÉTUDIANTE
Description des services:
Les Services à la vie étudiante (SVE) de l’UQAM mettent à la disposition
des étudiants une multitude de services allant de l’intégration au milieu
universitaire jusqu’à l’insertion professionnelle, en passant par le soutien
à l’apprentissage. Voici une liste des services offerts :
Un accueil et un soutien à tous les étudiants et stagiaires en
provenance de plus de 80 pays;
Un soutien aux étudiants handicapés durant leur cheminement
académique;
Un appui dans les démarches pour l'obtention d'un soutien
financier;
Des outils pour la recherche d'hébergement à Montréal;
Un soutien psychologique pour un accompagnement dans le
cheminement tant académique que personnel;
Une aide et un soutien à l’apprentissage;
Des outils pour définir un projet professionnel;
Des pistes de recherche d'emploi et d’insertion
socioprofessionnelle;
Des ressources pour les activités sportives et des conseils en santé
physique;
Une animation et un soutien aux projets étudiants.
Site Internet :
www.vie-etudiante.uqam.ca
4
5. SOUTIEN À L’APPRENTISSAGE
SOUTIEN À L'APPRENTISSAGE – ATELIERS
Description des services :
Les Services à la vie étudiante offrent un service pour tout ce qui
concerne l'apprentissage, les tâches et les situations propres à la
formation universitaire. Le service de soutien à l’apprentissage vous offre
donc des outils pour perfectionner vos méthodes de travail. Par des
ateliers, des outils d’auto-évaluation et de la documentation de référence,
vous pourrez augmenter vos chances de réussite dans le milieu
universitaire. Toutes les activités sont gratuites. Vous trouverez des
ateliers et de la documentation complémentaire sur les thèmes suivants :
Retour aux études
L’étude efficace en prévision d’un examen
La gestion du temps
La prise de notes
Les examens et le stress
La rédaction des travaux
La lecture efficace
Attention, concentration et mémoire
La gestion du temps en fin de session
Site Internet :
Pour obtenir de l’information supplémentaire sur les ateliers, connaître
les horaires et vous y inscrire, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienapprentissage/Pages/Devenirefficace.aspx
Coordonnées :
Soutien à l’apprentissage 514 987-3185
5
6. SOUTIEN À L'APPRENTISSAGE – RENCONTRES INDIVIDUELLES
Description des services :
En dehors des ateliers qui sont offerts au soutien à l’apprentissage, les
Services à la vie étudiante offrent également des rencontres individuelles
en complément aux ateliers en méthodologie de travail. Ce service est
gratuit et accessible à tous les étudiants inscrits dans un programme
d’étude à l’UQÀM. L’aide offerte vise à offrir aux étudiants des outils
concrets leur permettant de perfectionner leurs méthodes de travail. Il
s’agit d’outils concernant la rédaction d’un travail de session, la gestion
de temps, la préparation aux examens, la prise de note, la lecture
efficace, la gestion de stress etc. La première rencontre est réservée à
l’évaluation des difficultés d’apprentissage vécues par l’étudiant durant
son parcours scolaire. Suite à cela, un plan de travail est proposé à
l’étudiant en fonction de ses attentes et de ses besoins. Le reste des
séances est consacré à des périodes de travail pratiques (exercices
pratiques, suggestions de stratégies d’apprentissage et outils concrets).
Site Internet :
Pour obtenir de l’information supplémentaire sur les ateliers, connaître
les horaires et vous y inscrire, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienapprentissage/Pages/accueil.aspx
Coordonnées :
Soutien à l’apprentissage
514 987-3185
6
7. SOUTIEN A L’APPRENTISSAGE – AUTOEVALUATION ET OUTILS DE
PLANIFICATION
Description des services :
Les Services à la vie étudiante mettent à votre disposition des grilles et
des outils d’autoévaluation pour aider les étudiants à faire le point sur
votre situation. Des liens vers d’autres sites sont également proposés
puisqu’ils abordent certaines situations particulières relatives aux
études.
Site Internet :
Pour accéder aux grilles et aux outils d’autoévaluation ou pour accéder à
des ressources supplémentaires, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienapprentissage/Pages/diagnosticsautoevaluation.aspx
Coordonnées :
514 987-3185
7
8. SAMI-PERSEVERANCE
Description des services :
SAMI-Persévérance (Système d'aide Multimédia Interactif à la
Persévérance aux études) met à la disposition des étudiants un
environnement en ligne d'aide à la persévérance et à la réussite des
études. Il s’adresse aux étudiants nouvellement inscrits dans un
établissement d'enseignement ou en cours d'études. SAMI-Persévérance
met à votre disposition des outils concrets et pratiques pour aider à bien
réussir à l’université. Il comprend également des questionnaires pour
bien comprendre son style d’apprentissage et ses habitudes de travail.
Site Internet :
Pour accéder à SAMI-Persévérance, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienapprentissage/Pages/accueil.aspx
Coordonnées : 514 987-3185
8
9. CARÉ - AIDE EN FRANÇAIS
Description des services :
Le Centre d’aide à la réussite offre des services de soutien en français.
Lors de la première rencontre, un test diagnostique identifie les
difficultés de l’étudiant. À partir de ces données, un bilan d’aide
personnalisé est établi. Des rencontres individuelles avec un moniteur de
français sont préconisées par la suite. Le CARÉ offre également des
ateliers de soutien en groupe. Ils existent plusieurs ateliers portant sur la
grammaire, la communication orale, la révision de texte, la rédaction de
travaux, etc. Le CARÉ offre des services de soutien en français en priorité
aux étudiants de la faculté d’éducation.
Site Internet :
Pour de l’information sur les services de soutien en français dont les
ateliers de groupe, vous pouvez consulter le :
http://www.care.education.uqam.ca/services.html
Coordonnées :
CARÉ
514 987-3000, poste 2513
9
10. SERVICE D’ACCUEIL ET DE SOUTIEN AUX ETUDIANTS EN SITUATION DE
HANDICAP
Description des services :
Le service d'accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap de
l’UQAM a le mandat de soutenir les étudiants qui ont des limitations
fonctionnelles permanentes et de sensibiliser les enseignants et le
personnel de soutien qui les côtoient en les informant de ce qu’est le
quotidien des étudiants qui vivent avec une déficience soit visuelle, soit
auditive, soit motrice, soit neurologique.
Le conseiller et l’étudiant identifieront donc les situations qui, en
fonction des limitations, représentent un obstacle à la réalisation du
projet d’études pour pouvoir mettre en place des services qui pallieront
aux limitations et permettront à l’étudiant de poursuivre ses études dans
des conditions égales à celles dans lesquelles évoluent les autres
étudiants. Fréquemment, les mesures mises en place requièrent la
collaboration de plusieurs ressources à l’interne. L’intégration des
étudiants handicapés passe inévitablement par le partenariat.
Site Internet :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/etudiantshandicapes/Pages/accueil.aspx
Coordonnées :
Téléphone : 514 987-3148
ATS : 514 987-0342
10
11. SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE
SVE - SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE
Descriptions des services :
Le soutien psychologique existe pour vous accompagner dans votre
cheminement tant académique que personnel. Vous pouvez consulter un
psychologue durant 3 rencontres pour discuter d’un problème ayant des
répercussions importantes sur vos études ou votre vie en général.
Quelques rencontres sur rendez-vous seulement, avec un psychologue,
sont offertes aux étudiant(e)s. Au cours de ces rencontres, la situation
est évaluée ainsi que les difficultés rencontrées et les besoins manifestés.
Diverses pistes d'action ou des solutions sont proposées et, si nécessaire,
vous serez dirigé vers une personne ressource susceptible de vous aider
Les Services à la vie étudiante mettent également à votre disposition de
la documentation en ligne sur différents sujets liés à la santé
psychologique. Vous y trouverez notamment de la documentation sur les
sujets suivants :
Affirmation de soi Stress
Anxiété Techniques de relaxation et
Dépendances (alcool, drogue, de respiration abdominale
médicaments, jeu) Stress post-traumatique
Dépression Suicide
Deuil Trouble bipolaire
Épuisement étudiant Troubles de l’alimentation
Estime de soi et confiance en Vie émotionnelle
soi Vie universitaire
Procrastination
Sommeil
11
12. Finalement, le soutien psychologique des SVE a élaboré un répertoire de
ressources en soutien psychologique et un répertoire de ressources
offertes aux étudiants et étudiantes qui désirent recevoir une aide
particulière ou spécialisée.
Site Internet :
Pour les consultations individuelles sur rendez-vous, vous pouvez
consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienpsychologique/Pages/rencontresindividuelles.aspx
Pour consulter la documentation en ligne, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienpsychologique/Pages/documentationenligne.aspx
Pour consulter les répertoires des ressources du soutien psychologique
des SVE, vous pouvez consulter les liens suivants :
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienpsychologique/Pages/repertoireressources.aspx
http://www.vie-
etudiante.uqam.ca/soutienpsychologique/Pages/soutienpsychologique.aspx
Coordonnées :
Service de soutien psychologique
514 987-3185
12
13. CENTRE DE SERVICES PSYCHOLOGIQUES
Le soutien psychologique des Services à la vie étudiante n'offre pas de
suivi individuel psychothérapeutique. Pour un tel suivi, vous pouvez
vous adresser au Centre de services psychologiques du département de
psychologie de l'UQAM (CSP).
Descriptions des services :
Le Centre de services psychologiques offre, dans le cadre de ses activités
de formation, des services d'évaluation psychologique et de consultation
brève. Ce sont des services de psychothérapie de 12 à 15 rencontres
offerts par des stagiaires au doctorat en psychologie. Ces services
s'adressent à la population du grand Montréal métropolitain. Le Centre
de services psychologiques offre des services aux enfants, aux
adolescents et aux adultes. Le coût des services est établi selon le revenu
de la personne qui consulte. Le tarif horaire peut varier de 15,00$ à
30,00$.
Site Internet :
http://www.psychologie.uqam.ca/centre-de-services-
psychologiques.html
Coordonnées :
Centre de services psychologiques
(514) 987-0253
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14. SERVICE DE RÉFÉRENCE DE L’ORDRE DES PSYCHOLOGUES DU
QUÉBEC
Description des services :
Le psychologue est un professionnel qui possède une formation de
maîtrise ou de doctorat en psychologie. Cette formation est centrée sur la
compréhension du comportement humain et sur l’apprentissage de
multiples techniques visant à aider le client à résoudre ses difficultés
psychologiques. Le service de référence de l’Ordre des psychologues du
Québec peut vous aider à trouver un psychologue pratiquant en bureau
privé en fonction de votre région et/ou de problématique. Le site Internet
de l’Ordre des psychologues du Québec peut aussi vous aider à trouver
de l’information sur la façon d’obtenir des services dans le réseau public.
Site Internet :
Pour trouver un psychologue, vous pouvez consulter le :
http://www.ordrepsy.qc.ca/fr/public/trouver-un-professionnel/index.sn
Coordonnées :
Service de référence par téléphone
514 738-1223
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15. CENTRE D’ÉCOUTE ET DE RÉFÉRENCES HALTE-AMI
Description des services :
Le Centre d’écoute et de références offre un service d’écoute face à face
(de personne à personne) gratuit, anonyme, confidentiel et sans rendez-
vous. Le Centre d'écoute se veut un milieu accueillant où toute personne
qui en ressent le besoin peut être écoutée. Nos écoutants sont formés en
relation d’aide selon l’approche humaniste, qui reconnaît que chaque
personne a en elle ses propres solutions, et qu'en parlant de ses
difficultés et en étant entendue, elle peut trouver ses propres réponses.
Le centre d’écoute est soucieux d’offrir des services qui répondent aux
besoins de sa clientèle cible, les 18 à 35 ans. Le Centre d’écoute offre
également un service de référence. Il possède une banque de plus de 360
organismes regroupés en 29 catégories et plus de 500 dépliants de
différents organismes sont disponibles. Les 29 catégories sont les
suivantes ;
alcool et drogue couple et famille itinérance
anorexie et boulimie croissance personnelle jeu excessif
assistance deuil personne de petite
matérielle emploi taille
bégaiement étudiants et UQAM ressources
bénévolat femme alternative en
centre grossesse/avortement santé mentale
communautaire homme santé et sida
centre homosexualité service d’écoute
d’hébergement immigration-nouveaux suicide
counselling et arrivants vie spirituelle
thérapie information générale violence et
isolement harcèlement
Site Internet :
http://www.ecoute.uqam.ca/index.html
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16. Coordonnées :
Centre d'écoute et de référence
Bureau DS-3255
Le service d’écoute est disponible selon l’horaire suivant :
· de septembre à mai : du lundi au vendredi, de 9 h à 18 h;
· de juin à août : du lundi au vendredi, de 9 h à 16 h.
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17. ORIENTATION
SVE - ORIENTATION
Description des services :
Le Service d’Orientation des SVE est présent pour vous aider à définir
votre projet professionnel. Les services offerts vous permettent de
préciser votre profil (personnalité, intérêts, aptitudes, etc.) afin d’effectuer
ou de confirmer un choix de programme d’études et de carrière éclairé, et
planifier votre plan d’action professionnel.
Les services offerts par la section Orientation sont réservés aux étudiants
de l'UQAM, qu'ils soient inscrits comme étudiants réguliers ou libres, à
temps plein ou à temps partiel; ils s'adressent aussi à toute personne qui
n'est plus inscrite à l'UQAM depuis moins d'un an.
Pour rencontrer une conseillère ou un conseiller d'orientation, vous devez
rencontrer préalablement une conseillère ou un conseiller en information
scolaire et insertion professionnelle.
Site Internet :
http://www.vie-etudiante.uqam.ca/orientation/Pages/accueil.aspx
Coordonnées :
Pour rencontrer une conseillère ou un conseiller en information scolaire
et insertion professionnelle :
Au Pavillon J.-A. De Sève (sans rendez-vous)
Le lundi de 9 h à 18 h et du mardi au jeudi de 9 h à 17 h
Pavillon J.-A.-De Sève | local DS-2110
Orientation 514 987-3185
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18. OCCOQ
Description des services :
Des besoins variés et des difficultés diverses peuvent amener une
personne à recourir à un conseiller d’orientation, quel que soit l’âge, le
niveau de scolarité ou l’expérience personnelle et de travail. Une
multitude de situations peuvent nécessiter l’intervention d’un conseiller
d’orientation, afin de faciliter les choix et d’éclairer les prises de décision.
Ce peut être un choix de base visant à spécifier un projet professionnel,
une réorientation de carrière, la planification ou le développement de
carrière, l’indécision face à sa carrière, le maintien en emploi, les
problèmes d’adaptation ou encore l’insertion professionnelle.
Site Internet :
Pour obtenir d’avantage d’informations, vous pouvez consulter le :
www.orientation.qc.ca/
Pour accéder à la rubrique Où consulter un conseiller d’orientation :
http://www.orientation.qc.ca/ServicesPublic/ConsulterCO/Ou_consulterCO.as
px?sc_lang=fr-CA
Coordonnées :
Ordre des conseillers et conseillères d’orientation du Québec
Téléphone: 514 737-4717 ou 1 800 363-2643
Courriel : ordre@orientation.qc.ca
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19. EMPLOYABILITÉ
SVE - RECHERCHE D’EMPLOI
Description des services :
Les Services à la vie étudiante offrent, à tous les étudiants de l’UQAM et
aux diplômés de moins de cinq ans, la possibilité de consulter les offres
d'emplois transmises par les employeurs.
De plus, l'équipe des conseillères et de conseillers en information scolaire
et insertion professionnelle vous propose une série d'ateliers pour
favoriser votre employabilité, notamment sur la lettre de présentation, le
curriculum vitae et l’entrevue de sélection.
Site Internet :
Pour accéder à la banque d’emploi ou pour connaître la procédure pour
obtenir un emploi de correcteur, démonstrateur, moniteur ou surveillant
d'examen à l’UQAM, vous pouvez consulter le :
http://www.vie-etudiante.uqam.ca/banque-emplois/Pages/accueil.aspx
Pour consulter l’horaire des ateliers en employabilité et vous y inscrire,
vous pouvez consulter le :
http://ateliers-sve.uqam.ca
Coordonnées :
Service d'information scolaire et insertion professionnelle
Centre de documentation
Téléphone : 514 987-3185
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20. RESEAU DES CARREFOURS JEUNESSE-EMPLOI DU QUEBEC
Description des services :
Les carrefours jeunesse-emploi ont comme mandat d’accompagner et de
guider les jeunes de 16 à 35 ans dans leur démarche de retour aux
études, de recherche d’emploi ou dans le démarrage d’une petite
entreprise. Tous les services sont gratuits.
Site Internet :
Pour plus d’informations ou pour découvrir le carrefour jeunesse-emploi
de votre région, vous pouvez consulter le :
http://www.cjereseau.org/jeunes/index.php
Coordonnées :
Réseau des carrefours jeunesse-emploi du Québec
514-393-9155
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21. AIDE FINANCIÈRE
SVE - AIDE FINANCIÈRE
Description des services :
L’Université du Québec à Montréal dispose d’un service d’aide financière.
Les services de la division de l'aide financière sont regroupés sous quatre
pôles d’activités: le volet Programme de prêts et bourses de l'aide
financière aux études du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
le volet Bourses d’excellence, le volet Programmes de subvention pour
emploi étudiant et le volet Planification budgétaire. Ce service vous offre:
Soutien, conseils dans l'application des règles du Programme de
prêts et bourses;
Remise de certificats de garantie;
Appui dans vos démarches pour l'obtention d'un soutien financier;
Assistance spécialisée en ce qui a trait aux demandes de bourses
d'excellence;
Programme de subvention pour études-travail;
Conseils pour la planification budgétaire.
Site Internet :
En consultant le site Internet de l’aide financière, vous trouverez toute
l’information relative au soutien financier disponible et notamment le
répertoire électronique complet des bourses de même que les calendriers
des principaux concours.
www.vie-etudiante.uqam.ca/aide-financiere
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22. Coordonnées :
Programme études-travail : emploiscsass@uqam.ca
Prêts et bourses : aidefinanciere@uqam.ca
Téléphone: 514 987-3135
Bourses d’études : bourses.etudes@uqam.ca
Téléphone: 514 987-7871
AIDE FINANCIERE AUX ETUDES
Description des services :
L’Aide financière aux études du ministère de l’Éducation du Québec, du
Loisir et du Sport met à votre disposition plusieurs services dont la
possibilité d’accéder à votre dossier en ligne, un simulateur de calcul,
des ressources et publications, des formulaires et de multiples
informations sur les programmes de prêts et bourses. À titre d’exemple,
vous trouverez de l’information sur les conditions d’admissibilité, les
périodes d’admissibilité et les limites d’endettement, les dates à retenir et
les modalités de remise de l'aide financière, la conciliation études-famille,
etc.
Site Internet :
Pour de plus amples informations sur l’Aide financière aux études du
ministère de l’Éducation du Québec, du Loisir et du Sport, vous pouvez
consulter le :
www.afe.gouv.qc.ca
Coordonnées :
Service des renseignements - Aide financière aux études
Région de Montréal: 514 864-3557
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23. HÉBERGEMENT
HEBERGEMENT – UQAM
Description des services :
Les Services à la vie étudiante mettent à la disposition des étudiants et
futurs étudiants une banque de logements en ligne, des astuces et
informations concernant le logement à Montréal ainsi que différentes
adresses internet utiles pour faciliter vos recherches.
Site Internet :
Pour accéder à la banque de logement en ligne ou pour obtenir de
l’information et des ressources concernant le logement à Montréal, vous
pouvez consulter le :
http://www.vie-etudiante.uqam.ca/hebergement/Pages/accueil.aspx
Pour obtenir de l’information sur les résidences universitaires de l’UQAM,
vous pouvez consulter le :
http://www.residences-uqam.qc.ca/
Coordonnées :
hebergement.hors-campus@uqam.ca
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