Droniou (2015). eexploration de la perception du réseautage par les immigrant...Louis Cournoyer
Droniou, K. (2015). Exploration de la perception du réseautage par les immigrants économiques dans leur intégration socioprofessionnelle au Québec. Projet de recherche. Sous la direction de Lise Lachance, professeure. Montréal: Université du Québec à Montréal.
Lafrenière (2014).LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE...Louis Cournoyer
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE LA SATISFACTION DES BESOINS PSYCHOLOGIQUES FONDAMENTAUX DANS LA FORMATION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE
RAPPORT D’ACTIVITÉS DIRIGÉES
PRÉSENTÉ
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN CARRIÉROLOGIE
PAR
ÉRIC LAFRENIÈRE
DÉCEMBRE 2014
RÉSUMÉ
La formation de l’identité professionnelle chez les jeunes suscite beaucoup d’intérêts, car les besoins en main-d’œuvre s’accroîtront au cours des prochaines années. Ainsi, la société aura avantage à ce que les jeunes fassent des choix professionnels qui correspondent à leurs intérêts et qui favorisent leur maintien en emploi. Les chercheurs s’entendent sur l’importance des expériences et du contexte social dans la formation de l’identité. Or, aucun écrit recensé ne précise les activités et le contexte social à privilégier pour la formation de l’identité professionnelle. Cette étude vise donc à examiner le rôle des expériences dans les six types de Holland et de la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux dans la formation de l’identité professionnelle. Une analyse typologique, auprès de 218 étudiants inscrits à un programme de baccalauréat représentant l’un des six types de Holland, fait ressortir cinq profils d’exploration d’activités liées aux types de Holland : 1) très exposé, 2) exposé de façon consistante ou 3) inconsistante, 4) exposé principalement à un type et 5) sous-exposé. Les profils 1 et 2 rapportent davantage de satisfaction à l’égard de leurs besoins psychologiques fondamentaux et obtiennent des résultats supérieurs à plusieurs indices identitaires (différenciation, clarté et flexibilité des intérêts) que les autres profils. Comme les résultats sur les indices de consistance et de congruence ne sont pas significatifs, des études devraient approfondir les facteurs qui leur sont associés. Les recherches futures devraient aussi prêter attention aux différences entre les sexes sur les expériences dans les six types de Holland et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, car elles peuvent expliquer l’écart entre les sexes dans le taux de fréquentation à l’université. Cette étude peut également avoir des retombées en matière de counseling d’orientation. En effet, les conseillers pourraient jouer un rôle auprès des parents en les aidant à structurer des activités et à adopter des attitudes favorisant la formation de l’identité professionnelle de leurs enfants.
De nos jours, les individus doivent faire face à des parcours professionnels caractérisés par une certaine discontinuité. En effet, le contexte économique et les mutations sociales ont impacté les trajectoires des individus et les amènent de plus en plus à se reconvertir. Ces réorientations, qui sont bien souvent entrevues comme subies, peuvent néanmoins être choisies et ce sont ces dernières que nous avons étudiées lors de notre recherche. Nous avons alors cherché au travers de cette étude à comprendre l’impact d’une reconversion professionnelle sur l’identité personnelle d’un individu. Une étude qualitative réalisée grâce à la passation de 8 entretiens nous a permis de mettre en évidence les différents facteurs qui les ont poussés à se reconvertir et le lien avec leur identité personnelle.
Guide de stratégies d'intervention orientantes - version finaleLouis Cournoyer
Voici la toute première version du Guide de stratégies d’interventions orientantes produit par des étudiantes et des étudiants inscrits à la maîtrise en carriérologie de l’Université du Québec à Montréal (UQÀM). S’adressant aux conseillères et aux conseillers d’orientation, en emploi et en développement de carrière, le guide propose 49 stratégies d’intervention adaptées d’ouvrages conceptuels en psychothérapie et counseling, selon différentes approches. Au cours des prochaines années, de nouvelles versions du guide viendront bonifier le contenu, la qualité et la diversité de celui-ci.
Chacune des stratégies d’intervention propose 1) un titre accrocheur, 2) un objectif général et des objectifs spécifiques, 3) une mise en contexte, 4) une explication détaillée de son application (trame, consignes, etc.), 5) des mises en garde et des commentaires d’appropriation et 6) une indication de la source de référence ayant servie d’inspiration. En faisant usage des stratégies d’interventions orientantes ci-jointes, je vous demande, s'il vous plaît, de bien vouloir respecter ses auteurs en prenant soin de bien les citer lors de la production de photocopies ou encore lors de communications orales.
En mon nom et au nom des futures conseillères et des futurs conseillers d’orientation qui ont participé à la production de cet outil d’intervention, c’est avec grand plaisir que nous le rendons aujourd’hui disponible gratuitement à l’ensemble de la communauté des professionnelles et des professionnels de l’orientation et du développement de carrière.
Longue vie au Guide de stratégies d’interventions orientantes !
Louis Cournoyer, Ph.D., c.o.
Professeur, counseling de carrière
Directeur des programmes de premier cycle en développement de carrière
Département d'éducation et de pédagogie
Université du Québec à Montréal
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la...Louis Cournoyer
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la carrière d'élèves de la quatrième et de la cinquième secondaire de la Commission scolaire de Laval
Droniou (2015). eexploration de la perception du réseautage par les immigrant...Louis Cournoyer
Droniou, K. (2015). Exploration de la perception du réseautage par les immigrants économiques dans leur intégration socioprofessionnelle au Québec. Projet de recherche. Sous la direction de Lise Lachance, professeure. Montréal: Université du Québec à Montréal.
Lafrenière (2014).LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE...Louis Cournoyer
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
LE RÔLE DES EXPÉRIENCES DANS LES SIX TYPES DE HOLLAND ET DE LA SATISFACTION DES BESOINS PSYCHOLOGIQUES FONDAMENTAUX DANS LA FORMATION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE
RAPPORT D’ACTIVITÉS DIRIGÉES
PRÉSENTÉ
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN CARRIÉROLOGIE
PAR
ÉRIC LAFRENIÈRE
DÉCEMBRE 2014
RÉSUMÉ
La formation de l’identité professionnelle chez les jeunes suscite beaucoup d’intérêts, car les besoins en main-d’œuvre s’accroîtront au cours des prochaines années. Ainsi, la société aura avantage à ce que les jeunes fassent des choix professionnels qui correspondent à leurs intérêts et qui favorisent leur maintien en emploi. Les chercheurs s’entendent sur l’importance des expériences et du contexte social dans la formation de l’identité. Or, aucun écrit recensé ne précise les activités et le contexte social à privilégier pour la formation de l’identité professionnelle. Cette étude vise donc à examiner le rôle des expériences dans les six types de Holland et de la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux dans la formation de l’identité professionnelle. Une analyse typologique, auprès de 218 étudiants inscrits à un programme de baccalauréat représentant l’un des six types de Holland, fait ressortir cinq profils d’exploration d’activités liées aux types de Holland : 1) très exposé, 2) exposé de façon consistante ou 3) inconsistante, 4) exposé principalement à un type et 5) sous-exposé. Les profils 1 et 2 rapportent davantage de satisfaction à l’égard de leurs besoins psychologiques fondamentaux et obtiennent des résultats supérieurs à plusieurs indices identitaires (différenciation, clarté et flexibilité des intérêts) que les autres profils. Comme les résultats sur les indices de consistance et de congruence ne sont pas significatifs, des études devraient approfondir les facteurs qui leur sont associés. Les recherches futures devraient aussi prêter attention aux différences entre les sexes sur les expériences dans les six types de Holland et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, car elles peuvent expliquer l’écart entre les sexes dans le taux de fréquentation à l’université. Cette étude peut également avoir des retombées en matière de counseling d’orientation. En effet, les conseillers pourraient jouer un rôle auprès des parents en les aidant à structurer des activités et à adopter des attitudes favorisant la formation de l’identité professionnelle de leurs enfants.
De nos jours, les individus doivent faire face à des parcours professionnels caractérisés par une certaine discontinuité. En effet, le contexte économique et les mutations sociales ont impacté les trajectoires des individus et les amènent de plus en plus à se reconvertir. Ces réorientations, qui sont bien souvent entrevues comme subies, peuvent néanmoins être choisies et ce sont ces dernières que nous avons étudiées lors de notre recherche. Nous avons alors cherché au travers de cette étude à comprendre l’impact d’une reconversion professionnelle sur l’identité personnelle d’un individu. Une étude qualitative réalisée grâce à la passation de 8 entretiens nous a permis de mettre en évidence les différents facteurs qui les ont poussés à se reconvertir et le lien avec leur identité personnelle.
Guide de stratégies d'intervention orientantes - version finaleLouis Cournoyer
Voici la toute première version du Guide de stratégies d’interventions orientantes produit par des étudiantes et des étudiants inscrits à la maîtrise en carriérologie de l’Université du Québec à Montréal (UQÀM). S’adressant aux conseillères et aux conseillers d’orientation, en emploi et en développement de carrière, le guide propose 49 stratégies d’intervention adaptées d’ouvrages conceptuels en psychothérapie et counseling, selon différentes approches. Au cours des prochaines années, de nouvelles versions du guide viendront bonifier le contenu, la qualité et la diversité de celui-ci.
Chacune des stratégies d’intervention propose 1) un titre accrocheur, 2) un objectif général et des objectifs spécifiques, 3) une mise en contexte, 4) une explication détaillée de son application (trame, consignes, etc.), 5) des mises en garde et des commentaires d’appropriation et 6) une indication de la source de référence ayant servie d’inspiration. En faisant usage des stratégies d’interventions orientantes ci-jointes, je vous demande, s'il vous plaît, de bien vouloir respecter ses auteurs en prenant soin de bien les citer lors de la production de photocopies ou encore lors de communications orales.
En mon nom et au nom des futures conseillères et des futurs conseillers d’orientation qui ont participé à la production de cet outil d’intervention, c’est avec grand plaisir que nous le rendons aujourd’hui disponible gratuitement à l’ensemble de la communauté des professionnelles et des professionnels de l’orientation et du développement de carrière.
Longue vie au Guide de stratégies d’interventions orientantes !
Louis Cournoyer, Ph.D., c.o.
Professeur, counseling de carrière
Directeur des programmes de premier cycle en développement de carrière
Département d'éducation et de pédagogie
Université du Québec à Montréal
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la...Louis Cournoyer
Cournoyer et lachance (2014). le processus de prise de décision relative à la carrière d'élèves de la quatrième et de la cinquième secondaire de la Commission scolaire de Laval
Cournoyer et Cohorte car 2901 , a13 (2014). les pratiques professionnelles co...Louis Cournoyer
Cournoyer, L. et Cohorte CAR 2901, A13 (2014). Enquête sur les pratiques contemporaines de praticiens en développement de carrière. Document inédit, Université du Québec à Montréal.
AQISEP 2010 - La construction du projet professionnel des collégiens : le rôl...Louis Cournoyer
La transition du secondaire au collégial s’accompagne de nombreuses transformations sur le plan personnel, scolaire et social. C’est également la période de vie où les choix sont passablement déterminants pour l’avenir. Au même moment, les relations sociales des jeunes sont à la fois les plus nombreuses, les plus diversifiées et les plus changeantes. Comment cela affecte t-il le comportement décisionnel ? Quel est notre véritable rôle d’influence en tant que professionnel, alors que tant d’autres personnes (parents, amis, amours) semblent aussi jouer un rôle sur l’évolution de la construction du projet des jeunes ? L’atelier propose d’approfondir les influences interpersonnelles à l’entrée dans l’âge adulte et d’exposer une grille d’analyse de ces dernières en contexte d’intervention en contexte scolaire.
Accompagnement personnalisé à la gestion de carrièreBéatrice BRINET
La gestion des carrières permet à la personne de construire son avenir en étant auteur et acteur de ses décisions, de mettre son futur en perspective, en restant attentif aux opportunités.
VOTRE PASSEPORT VERS L'EXCELLENCE
Le passeport représentera votre document de voyage vers l’excellence, pays virtuel où vous allez être capable d’explorer votre plein potentiel. Il vous aidera à devenir l’acteur de votre carrière professionnelle, de votre vie.
Votre parcours personnalisé, professionnel ou personnel, débute par une meilleure connaissance de soi… Pour vous aider à effectuer ce voyage intérieur, les premières pages de votre passeport seront réservées au profil Nova, un outil innovant et solide qui permet, à travers un processus tout à fait simple et original, de se connaître et de se comprendre mieux.
A chaque formation complétée, la signature et le cachet de Formaxion, tel un visa, seront apposés sur votre passeport et marqueront la fin d’une étape de votre voyage. Grâce à votre passeport, vous pourrez mesurer le chemin et les progrès que vous avez réalisés depuis votre départ.
Les FORMATIONS EN ALTERNANCE : UNE SOLUTION pour LES NEET EN EUROPEBouchaib Samawi
Méthode excell self 4D.A développer par droit et devoir !
Accompagnement des jeunes par une méthode originale bsé sur trois axes: Voyage, les récits de vie et l'atteinte des des compétences.
Comment trouver son job idéal et se réaliser ? Spécial disc 22 02 22Christelle LEBEAU
Mieux connaître ses forces / limites, adapter sa communication pour trouver son job idéal et se réaliser... avec le DISC
En utilisant l'outil DISC, vous allez :
✅ Identifier vos talents, compétences et motivations
✅ Développer votre confiance en vous
✅ Trouver votre raison d’être et votre voie professionnelle
✅ Oser passer de la réflexion à l'action
Au plaisir d'échanger avec vous :-)
Christelle et Estelle
06 50 85 75 23 / 06 64 98 15 75
Apporter les #SoftSkills et la Communication Non Violente #CNV dans les collèges, les lycées et les universités pour semer la paix et la sérénité chez nos enfants. #Education
Introduire les SoftSkills et la Communication Non Violente dans les collèges, lycées et universités pour faire croître la paix en nous et contribuer à un monde meilleur.
La gestion des interactions difficiles exige beaucoup de travail et de pratique. Mais vous pouvez maîtriser cette importante responsabilité managériale.Pour ce faire,vous devez: • Comprendre lerôle des différencesdans lesinteractionsdifficiles • Décider quelles interactions difficiles nécessitent une intervention et lesquelles peuvent être abandonnées • Identifierlesfaitsdans une situationdifficile • Découvrirles émotions soulevéespar lasituation • Clarifier les préoccupations concernant l'image de soi qu'une interaction difficile peut susciter • Explorer lesoptions pour résoudre leproblème et mettre en œuvre lameilleure solution • En tant que manager, vous devez également savoir comment gérer les interactionsdifficilesentrevossubordonnés directs.
mieux comprendre son fonctionnement et celui des autres, développer une approche bienveillante de ses interlocuteurs, adapter sa communication au profil de ses interlocuteurs, anticiper et gérer les comportements sous stress.
2010 06-03 ... comment les conditions du milieu peuvent être intégrées à nos pratiques.
1. 09/06/2010
Qu’est-ce que ça fait un c.o. ?
Évaluer le fonctionnement psychologique, les ressources personnelles
et les
conditions du milieu, intervenir sur l’identité ainsi que développer et
maintenir des stratégies actives d’adaptation dans le but de permettre des choix
personnels et professionnels tout au long de la vie, de rétablir l’autonomie
socioprofessionnelle et de réaliser des projets de carrière chez l’être humain en
interaction avec son environnement.
Et vous
Comment faites-vous pour « évaluer les conditions du milieu »
de vos clients ?
L’évaluation de la situation de la personne en orientation
COMMENT … intégrer les conditions de vie
de nos clients à nos pratiques ?
Louis Cournoyer, c.o.
Professeur (counseling)
Carriérologie
Université du Québec à Montréal
L’évaluation et l’orientation : deux indissociables .
Colloque de l’OCCOPPQ (2, 3 et 4 juin 2010)
Hôtel Hilton, Québec
1
2. 09/06/2010
Au menu cet après-midi …
1. Évaluer la situation de la personne en orientation :
Le rôle des conditions du milieu.
2. De quelle couleur sont vos lunettes ???
Selon nos approches, voit-on tous la même chose du client ?
3. Comment traiter des conditions du milieu des clients:
Méthodes et techniques.
Première partie
ÉVALUER LA SITUATION
DE LA PERSONNE EN ORIENTATION
Le rôle des conditions du milieu
2
3. 09/06/2010
ÉVALUER LA SITUATION DE LA PERSONNE … officiel
Recueillir
Décoder
LA PERSONNE
Fonctionnement
psychologique
Ressources
personnelles
Communiquer
Conditions du milieu
Analyser
ÉVALUER LA SITUATION DE LA PERSONNE (personnel)
COMPRENDRE
LA PERSONNE
Fonctionnement
psychologique
Ressources
personnelles
EXPLORER
AGIR
Conditions du milieu
3
4. 09/06/2010
Fonctionnement
psychologique
Ressources
personnelles
Conditions
du milieu
• Caractéristiques de la personne, de l’organisation dynamique de
son expérience, ainsi que leurs effets sur sa vie quotidienne.
• Facteurs d’ordres biologiques, psychologiques et sociaux.
• Peut inclure : troubles mentaux ou neuropsychologiques, retard
mental, situations de handicap, difficultés d’adaptation en
contexte scolaire ou professionnel, autres troubles identifiés par
des référentiels reconnus en santé mentale.
• Connaissances et niveau d’information de la personne;
compétences et acquis formels et informels, développés à travers
des expériences scolaires, professionnelles ou encore de loisirs,
d’implications sociales et de toutes autres activités personnelles;
qualifications requises pour l’intégration de certains contextes
scolaires et professionnels; âge, sexe, ethnie, état de santé
physique et psychologique, statut judiciaire,
statut et
responsabilités conjugales, parentales ou familiales, transport,
capacités financières.
• Possibilités et contraintes de la situation de la personne :
interrelations entre la personne et son environnement;
conditions structurelles, conjoncturelles et ponctuelles du milieu ;
relations sociales et réseaux sociaux ; qualité des contacts ;
valeurs transmises et modelage ; représentations sociales ;
stéréotypes .
Déterminer la demande et le contexte
Accueil – recueillir la demande – manifestations – obstacles rencontrés –
Alliance et objectif – Contrat d’engagement mutuel.
EXPLORER
COMPRENDRE
Développement
personnel et social,
parcours de vie.
Intérêts, aptitudes,
préférences, etc.
Ressources et limites
personnelles
Conditions du milieu
Fonctionnement
psychologique .
Valeurs et besoins sousjacents.
Croyances et distorsions
cognitives.
Généralisations à propos
de soi et du monde.
Styles d’adaptation
fonctionnelle et
dysfonctionnelle.
Dynamique personnelle et
interpersonnelle :
ressources,
fonctionnement,
conditions.
AGIR
• Planifier et mener une
action éclairée par un
changement ou un
projet personnel
réaliste tenant à la fois
compte des exigences
de la personne au
regard de l’articulation
dynamique de ses
ressources
personnelles, de ses
conditions de vie et de
son fonctionnement
psychologique.
4
5. 09/06/2010
Deuxième partie
De quelle couleur sont vos lunettes ?
L’environnement social de votre client est-il
« devant », « derrière », « face », «dedans » lui ?
Différentes lunettes, différentes perspectives …
Déterministe
Phénoménologique
Interactionniste
L’INFLUENCE
LE SENS
L’ÉCHANGE
• Des facteurs
• L’individu se construit à
extérieurs
partir de SA réalité, ses
déterminent les
représentations, ses
comportements et les intentions, sa
parcours individuels.
conscience.
• L’individu se construit autravers d’opportunités et de
contraintes personnelles et
sociales qui le façonne et
qu’il façonne.
• Ce qui est à l’origine,
ce qui cause, ce qui
est un effet de …
• Ce qui est en dynamique
relationnelle.
• Pratique pour les
décideurs !
Insuffisant pour les
intervenants !
• Ce qui fait du sens pour
soi.
• Incomplet pour les
• Insuffisant pour les
décideurs; pratique
décideurs; pratique pour
pour les intervenants
les intervenants psychocentrés sur la personne;
sociaux; concret pour les
exigeant pour les clients.
clients.
5
6. 09/06/2010
De quelle couleur sont mes lunettes de c.o. ?
« Déterministe »
• Ce qui détermine … la situation de la personne.
• Mettre en place des stratégies utilisant ces facteurs
déterminants : programmes et mesures, placement et
stages, expériences, conditions d’apprentissage ou de
travail, etc.
• J’agis « sur » la situation de la personne.
« Phénoménologique » • Ce que la personne … perçoit de sa situation.
• Accompagner la démarche personnelle du client.
• J’agis à faire réfléchir, ressentir, vivre et faire sens.
« Interactionniste »
•
•
•
Ce qui interagit chez la personne en situation.
Opérer des actions sur les principales dimensions de la
personne en situation : ressources personnelles,
conditions de vie, fonctionnement psychologique.
J’agis sur les relations entretenues entre la personne et
son environnement : actions individuelles ou mesures
externes favorisant une action de changement
constructive pour la personne.
Troisième partie
Évaluer les conditions du milieu
Découvrir quelques méthodes et techniques
issues des principaux courants d’intervention
psychologiques contemporains.
6
7. 09/06/2010
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHES
•
PSYCHO DYNAMIQUES
ET PSYCHANALYTIQUES
PSYCHO DYNAMIQUE
DU TRAVAIL
PLAISIR/SOUFFRANCE/
ORGANISATION DU
TRAVAIL
INTROJECTION : reconnaître les valeurs et les
croyances (parfois irrationnelles) « introjectées » par
les clients.
•
RELATION-OBJET : relever la manière dont le client
se représente subjectivement certaines relations.
•
TRANSFERT-CONTRE-TRANSFERT : prendre
conscience de la manière dont le client revit avec vous
« ici et maintenant » les enjeux vécus avec une autre
personne dans son histoire personnelle.
•
PROJECTION : porter attention aux qualificatifs
employés par le client pour qualifier d’autres
personnes dans sa vie, puis ensuite aborder le rapport
subjectif du client à cette même qualité (attribuée …
peut-être projetée).
DEJOURS
KLEIN
WINNICOTT
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
•
CONSTELLATION FAMILIALE (ou relationnelle) :
illustrer sur papier la structure des relations familiales
et sociales significatives du client; faire nommer la
perception entretenue par le client à l’égard de
chacune des personnes, ainsi que l’évolution de leur
relation dans le temps; analyse ensemble l’influence
possibles de ces dernières en regard des
problématiques de vie du client.
•
APPROCHE
ADLÉRIENNE
Position au sein de sa fratrie et incidences
développementales
:
motivations,
bénéfices,
contraintes retirées …
Psychologie
des profondeurs
Sentiment
d’infériorité/But de vie
/Compensation
Histoire sociale
Psychopédagogie
Dépassement de
l’évolutionnisme social
(classes sociales)
7
8. 09/06/2010
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
•
ACTIVITÉ DE PRODUCTION
SOCIORELATIONNELLE (groupe) : utiliser une
situation de production de groupe pour faire vivre, en
arrière-plan, une situation de fonctionnement avec
d’autres personnes pour ainsi soulever – dans l’action
concrète – la manifestation des comportements
interpersonnels du client (ex.: sorties, discussions, …).
•
MODELAGE : faire vivre une expérience
d’apprentissage par l’observation et la reproduction de
comportements d’un modèle (ex.: techniques d’entrevue
de recherche d’emploi, habiletés relationnelles, etc.).
•
APPROCHE
BÉHAVIORALE
APPRENTISSAGE SOCIAL : mettre en place des
conditions environnementales afin de solliciter les
habiletés relationnelles du client en situation de travail
(ex.: plateaux de travail).
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
COGNITIVE ET
BEHAVIORALE
•
NARRATION CONSTRUCTIVISTE (peut aussi se
situer dans d’autres approches selon la forme): amener
le client à se raconter – par écrit, oralement ou
visuellement – au-travers de ses relations
interpersonnelles ou au-travers d’activités de vie sociale
de manière à en dégager son fonctionnement
psychologique interpersonnel.
•
•
« MUST-URBATION » : les « il faut… », « je dois … »
GÉNÉRALISATION sur soi et sur le monde : « y’a pas
de job ! », « les immigrants … », etc.
ABSOLUS : « il y a deux façons de voir les choses ! »,
dans la vie tu avances, sinon tu recules, etc.
MÉTAPHORES (relationnelles) : amener le client à
illustrer symboliquement par une métaphore son
rapport à autrui, la dynamique entretenue avec telle ou
telle personne ou tel groupe.
•
•
8
9. 09/06/2010
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
GESTALTISTE
•
À noter que les
•
approches
existentielles et
centrées sur la
personne (Rogers)
proposent peu
d’intervention
propices à l’analyse
des relations
sociales.
TECHNIQUE DE CHAISE VIDE : jeu de rôle proposant
un dialogue entre le client et une ou plusieurs personnes
avec lesquelles il est en conflit ou vit des enjeux
relationnels importants, mais en étant invité à jouer luimême le rôle de ces personnes en relation avec lui.
IMAGERIE et VISUALISATION : dans l’ordre, faire
revivre 1) une situation difficile au plan interpersonnel
en favorisant des ancrages multidimensionnels
(cognitif, affectif, somatique, comportemental)
permettant de pouvoir réactiver sur demande
l’expérience ancrée ; 2) vivre une situation agréable au
plan interpersonnel pour, de la même manière,
permettre des ancrages multidimensionnels relatifs à
l’expérience ; 3) revivre la situation difficile, MAIS avec
l’appel des ancrages associés à l’expérience agréable; 4)
retour sur l’expérience et modifications possibles.
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
SYSTÉMIQUE ET
INTERACTIONNISTE
•
INTERVENTION DE SYSTÈME (Greenberger et
Padesky, 2004) : Explorer, comprendre et agir par un
changement sur l’un des cinq aspects des expériences de
vie pour examiner l’incidence sur les autres à court et à
moyen terme.
Pensées
Réactions
physiques
Milieu
Humeurs
(ou réactions
affectives)
Comportements
9
10. 09/06/2010
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
THÉRAPIE DE LA
RÉALITÉ
•
TOXINES RELATIONNELLES (+ méthode WDHP) :
• WHAT ?
• Qu’est-ce que je veux, que j’ai besoin comme
relations interpersonnelles constructives dans ma
vie ?
• DOING ?
• Qu’est-ce que je fais, qu’est-ce que j’entretiens
actuellement au plan de mes relations
interpersonnelles …. toxiques pour moi ?
• HOW ?
• Comment je pourrais transformer ce que je fais
(DOING) par ce que je veux (WHAT) ?
• PLAN
• Quelles sont les étapes requises pour y arriver ?
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
POSTMODERNE
•
CARTOGRAPHIE DU PROBLÈME (des relations) :
1) représenter la personne au centre d’une feuille, puis
toutes ses relations sociales associées au problème autour
d’elle, selon la distance (physique, affective, de contact)
relative à chacune; 2) qualifier les liens entre les
personnes, ce qui s’échange ; 3) indiquer au bout du lien,
près de la personne centrale un sentiment, une pensée, un
état somatique ou comportementale qui s’associe à cette
relation.
•
RÉÉCRITURE DE SON HISTOIRE : réécrire son histoire
selon ce que l’on aurait souhaité … et faire inclure des
relations interpersonnelles au sein de celle-ci, puis
ensuite examiner s’il serait possible de trouver des
moyens pour changer la trame de l’histoire actuelle.
10
11. 09/06/2010
Le rôle du « social » au sein des principaux
courants d’intervention psychologique
APPROCHE
FÉMINISTE
•
DÉTERMINANTS DE SOCIALISATION : dégager suite
à une séance de formation préalable ou par discussion
libre en groupe, les déterminants culturels et sociaux qui
influencent le développement de certains groupes
d’individus dans un milieu donné (ex.: femmes,
immigrants, personnes avec handicap, etc.).
EXERCICE D’APPROPRIATION
CONCEVOIR des méthodes d’intervention auprès des clientèles en
développement de l’employabilité qui puissent mieux tenir compte de
leurs RELATIONS SOCIALES et ce, à partir d’une série de pistes
d’intervention issus des principaux courants psychologiques
contemporains présentés sur les diapositives suivantes.
1.
Regroupez-vous en équipe de trois personnes.
2. En vous référant aux différentes approches et méthodes
proposées, réfléchissez et proposez ensemble un type
d’intervention (relation d’aide ou activité mobilisatrice) qui
pourrait rejoindre un type spécifique de clientèle en orientation.
11
12. 09/06/2010
LA FORCE DES LIENS
LIENS
FORTS
LIENS
FAIBLES
LIENS FORTS VERSUS LIENS FAIBLES
Qualités
Impact possible
Liens
forts
Fonction de protection
Fonction de validation
Source de partage et de
consensus
Normalisation et
homogénéisation
Liens
faibles
Distance et différence
Essai de nouvelles identités
Accès à de nouvelles
ressources, de nouvelles
informations
Découverte et apprentissages
Fonction impersonnelle
Fonction de confrontation
Perspectives nouvelles
Sans appréhension
Différenciation et
hétérogénéisation
Présence et disponibilité
Appartenance et sécurité
Continuité et normativité
Limitation des ressources et
des informations accessibles
12
13. 09/06/2010
L’intervention en développement de l’employabilité
Acteurs de SOUTIEN
•
•
•
•
•
Acteurs de MOBILISATION
Accessible, disponible, intéressé.
Encouragements, écoute, conseils.
Rétroactions, sens de normalité.
Non jugement
Influence de projets conformes à
des standards sociaux rassurants.
•
•
•
•
Ponctuel, événementiel, authentique
Expose de nouvelles réalités, confronte.
Reflets sur soi, nouvelles perspectives.
Évalue, jugement (même inconscient),
éclaire et stimule.
• Influence de projets autonomes, assumés,
incertains, individualisant … officiel.
Liens forts
Liens faibles
Proximité ………………………………….. Crédibilité ……….………….............. Instrumentalité
Besoins fondamentaux ………………………………………………………… Besoins d’actualisation
Famille proche - Amis intimes - Relations amoureuses - Famille élargie – Etc.
ET VOUS ????
EXERCICE D’APPROPRIATION
PARTAGE ET DISCUSSION
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14. 09/06/2010
FIN
POUR ÉCHANGER AVEC MOI
Louis Cournoyer, c.o.
Professeur, counseling de carrière
Département d'éducation et de pédagogie
Université du Québec à Montréal
Cournoyer.louis@uqam.ca
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Membre chercheur associé - Équipe de recherche sur les transitions et
l'apprentissage (ÉRTA)
Directeur Québec francophone - Association canadienne de counseling et
de psychothérapie (ACCP)
Champs de recherche et d'enseignement
- Orientation scolaire et professionnelle
- Counseling de carrière
- Réseaux sociaux et relations sociales
-Persévérance aux études collégiales
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