Développement et application d’auto-évaluation formative de
compétences de vie
auprès des enfants de 8 à 12 ans lors de cl...
Plan de la présentation
Le contexte de Recherche
Définition des termes compétence & compétence de vie
L’outil d’évaluation
...
Le système éducatif mauricien
lectif :
e élitiste et sé
Systèm
ves
nt 28 % des élè nt
seuleme
so
’école en 1994
entrés à l...
Nouvelle culture scolaire
Doit permettre l’acquisition de compétences de vie
fondamentales à travers l’intégration de l’éd...
Ecoles ZEP
(Zone d’Education Prioritaire)
• Plus de moyens, de ressources et
collaboration avec la communauté scolaire
pou...
L’association TIPA
Intervention dans 1 à 4 écoles ZEP depuis 2007
Objectif : Favoriser le développement des enfants vulnér...
Compétences & Compétences de vie
• Compétence : « une acquisition globale qui
intègre des capacités intellectuelles, des h...
Aires d’apprentissages de
l’éducation aux valeurs
• Valeurs civiques : identité, démocratie, respect
des différences cultu...
Valeurs spécifiques regroupant
les compétences de vie
Compréhension
Organisation du travail
Respect des autres
Respect des ...
L’auto-évaluation
ce de
e une conscien
Encourag
soi critique.

1)
in Bullock, 201
(Nuan, 1988,

Favorise l’autonomie
et un...
Extrait du « biltin progre »

2012 @ Copyright Tipa

www.tipa.mu
Hypothèses
• Les compétences de vie participatives
(pédagogies interactives) sont moins
régulièrement observées que celles...
Echantillon
2011 (3ème trimestre)
Nombre d’auto-évaluations (collectées auprès
des élèves) et de fiches d’évaluations
(col...
Tendances des médianes

Pédagogies traditionnelles

2012 @ Copyright Tipa

Pédagogies interactives

www.tipa.mu
Surévaluation des compétences par
les élèves
• 44,4 % des compétences en 2011 et 71,1 % en
2012 sont surévaluées par les é...
Très faible correspondance entre les
évaluations des élèves et animateurs
• 68,9 % des évaluations élèves-animateurs sont
...
Pertinence, validité et utilité de
l’outil
• A quel point l’outil d’évaluation des
compétences est fidèle aux évaluations d...
Perspectives
• Situation complexe : auto-évaluation des élèves en
concertation avec les autres élèves puisqu’il s’agit
ent...
Conclusion
• Difficulté d’appliquer l’approche par compétence (et
les méthodes pédagogiques interactives) en milieu
éducat...
Merci de votre attention
emcarosin@gmail.com

2012 @ Copyright Tipa

www.tipa.mu
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

ABC-day9 Carosin

307 vues

Publié le

ABC-day9 Carosin

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
307
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
13
Actions
Partages
0
Téléchargements
3
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

ABC-day9 Carosin

  1. 1. Développement et application d’auto-évaluation formative de compétences de vie auprès des enfants de 8 à 12 ans lors de classes de créativité en école ZEP à l’Ile Maurice ABC-day 9 Nivelles 22 octobre 2013 Emilie Carosin Doctorante en Psychologie Université de Lyon 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  2. 2. Plan de la présentation Le contexte de Recherche Définition des termes compétence & compétence de vie L’outil d’évaluation Les hypothèses Les résultats Discussion et perspectives 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  3. 3. Le système éducatif mauricien lectif : e élitiste et sé Systèm ves nt 28 % des élè nt seuleme so ’école en 1994 entrés à l cycle é au terme du arriv secondaire. Promotion d’une nou velle culture scolaire foc alisée sur la valorisation de l’élè ve plutôt que sur la ré ussite académique. Favoriser le développement de compétences linguistiques, d’aptitudes relatives à la pensée rationnelle et constructive de savoirs, compétences concernant l’appréciation de la diversité mauricienne, la participation aux arts, a l’expérience esthétique, aux valeurs citoyennes. 2012 @ Copyright Tipa (MOEHR, 2007) www.tipa.mu
  4. 4. Nouvelle culture scolaire Doit permettre l’acquisition de compétences de vie fondamentales à travers l’intégration de l’éducation à la santé et à la nutrition, aux valeurs morales et civiques, l’éducation physique, l’éducation à la créativité et l’éducation environnementale. (Traduction libre, MOEHR, 2007, p. 13) 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  5. 5. Ecoles ZEP (Zone d’Education Prioritaire) • Plus de moyens, de ressources et collaboration avec la communauté scolaire pour pallier les inégalités scolaires. • Terrain propice pour expérimenter de nouvelles pratiques éducatives innovantes centrées sur l’élève (MOEHR, 2002). 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  6. 6. L’association TIPA Intervention dans 1 à 4 écoles ZEP depuis 2007 Objectif : Favoriser le développement des enfants vulnérables pour les « empower » en tant que citoyens actifs au sein de la société mauricienne. Moyen : A travers la promotion de méthodes pédagogiques interactive et de l’éducation artistique et culturelle. Intervention : Support technique aux enseignants dans l’animation de classes de créativité hebdomadaires. Evaluation des bénéficiaires : Sur le développement de compétences de vie identifiées par l’éducatrice spécialisée et la chercheure. 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  7. 7. Compétences & Compétences de vie • Compétence : « une acquisition globale qui intègre des capacités intellectuelles, des habilités motrices et gestuelles et des attitudes culturelles et sociales » (La France & l’Afrique, 1993, in Delorme, 2008, p. 120). • Compétences de vie regroupent un ensemble de « valeurs, attitudes et compétences » sollicitées par des méthodes interactives, centrées sur l’élève (UNESCO, 2004). 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  8. 8. Aires d’apprentissages de l’éducation aux valeurs • Valeurs civiques : identité, démocratie, respect des différences culturelles et religieuses. • Valeurs de vie : Attitude positive, expression des points de vue, sentiments et projets, identification des forces et faiblesses. • Responsabilité en tant qu’enfant, à l’école ou à la maison et envers les autres, connaissance de ses droits. • Conscience environnementale. 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  9. 9. Valeurs spécifiques regroupant les compétences de vie Compréhension Organisation du travail Respect des autres Respect des règlements Respect du travail et du matériel Confiance en soi Coopération Créativité Esprit critique Participation 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  10. 10. L’auto-évaluation ce de e une conscien Encourag soi critique. 1) in Bullock, 201 (Nuan, 1988, Favorise l’autonomie et un apprentissage régu lé par les élèves eux-mêmes. (Dan, 2002 ; Oscars on, 1989 ; Paris & Paris, 2001 in ; Butler & Lee, 2010) Développe la confiance en soi. (Butler & Lee, 2010) (MOEHR, 2007) 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  11. 11. Extrait du « biltin progre » 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  12. 12. Hypothèses • Les compétences de vie participatives (pédagogies interactives) sont moins régulièrement observées que celles de respect ou de « discipline » (pédagogies traditionnelles). • Les auto-évaluations des élèves et les évaluations des animateurs convergent. 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  13. 13. Echantillon 2011 (3ème trimestre) Nombre d’auto-évaluations (collectées auprès des élèves) et de fiches d’évaluations (collectées auprès des animateurs) (Niveau 2011/2012) Groupe Ecole 1 2 3 A (3/4) 10 19 17 B (4/5) 11 20 19 C (5/6) 15 11 12 D (5/7) E (6/6) Total 2012 @ Copyright Tipa 7 10 151 www.tipa.mu
  14. 14. Tendances des médianes Pédagogies traditionnelles 2012 @ Copyright Tipa Pédagogies interactives www.tipa.mu
  15. 15. Surévaluation des compétences par les élèves • 44,4 % des compétences en 2011 et 71,1 % en 2012 sont surévaluées par les élèves (ou sousévaluées par les animateurs). • Provient du désir des élèves d’êtres valorisés dans les évaluations alors que ce n’est pas le cas dans l’évaluation des matières académiques ? • Provient de la sévérité des évaluations des animateurs ? 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  16. 16. Très faible correspondance entre les évaluations des élèves et animateurs • 68,9 % des évaluations élèves-animateurs sont significativement corrélées en 2011 contre seulement 33,3 % en 2012. • 13,3 % des évaluations élèves-animateurs ne sont pas associées et diffèrent significativement en 2011 et 46, 7 % en 2012 : • • • • • Compréhension (1/3) Organisation (4/5) Respect des autres (1/2) Respect des règlements (2/5) Respect du travail (2/5) 2012 @ Copyright Tipa • • • • • Confiance en soi (2/6) Coopération (5/7) Créativité (1/2) Esprit critique (5/7) Participation (2/3) www.tipa.mu
  17. 17. Pertinence, validité et utilité de l’outil • A quel point l’outil d’évaluation des compétences est fidèle aux évaluations de l’approche par compétences qui recommande de proposer des situations complexes qui demandent la mobilisation des compétences visées ? • Comment favoriser l’évaluation proposée par l’approche par compétences dans un milieu éducatif traditionnel ? 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  18. 18. Perspectives • Situation complexe : auto-évaluation des élèves en concertation avec les autres élèves puisqu’il s’agit entre autres de compétences sociales. • Utiliser les critères de validation proposés pour l’approche par compétence (De Ketele & Gerard, 2005): • • • Première validation par recours à des juges, Deuxième validation vérifie l’unité conceptuelle de l’outil, Troisième validation empirique - comparaison des évaluations. • Analyse qualitative sur la compréhension des indicateurs. 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  19. 19. Conclusion • Difficulté d’appliquer l’approche par compétence (et les méthodes pédagogiques interactives) en milieu éducatif traditionnel. • Comment impliquer les animateurs et enseignants (peu formés à l’APC) dans l’évaluation des compétences de vie, pour qu’ils puissent en retour informer les élèves des résultats de l’autoévaluation : progrès, etc. • Point de rencontre (espace de transition) entre pédagogies interactives et méthodes traditionnelles ? 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu
  20. 20. Merci de votre attention emcarosin@gmail.com 2012 @ Copyright Tipa www.tipa.mu

×