1. Organisation de jeunesse – Education aux médias

2. Qui est membre d’un réseau social?

3. ACMJ 2011 Analyse critique des réseaux sociaux

4. Objectifs Découvrir les différents types et fonctions des réseaux sociaux ; Comprendre leurs fonctionnements techniques et leurs usages ; Analyser et débattre de leurs enjeux majeurs ; Envisager leurs dimensions pédagogiques

5. Le Web 2.0 ? L’internaute est producteur et consommateur de contenus

6. Le Web 2.0 Terme flou Web 1.0 : le CONTENU Web 2.0 : l’UTILISATEUR Web 3.0 : le SENS / l’AFFRANCHISSEMENT DES SUPPORTS PHYSIQUES Ere du Web Mobile

7. Géolocalisation

8. Web 2.0 : l’utilisateur est roi Contribution outils de simplification et gratuit de contenus, d ’images, de goûts et d ’expertises personnalisation Mise en réseau La collaboration - « l ’intelligence collaborative » La relation

9. Technologie des flux RSS www.elliance.com

11. S. Milgram : les six degrés de séparation (1967) http://www.buschini.com/livre-augmente-reseaux-sociaux-identite-visibilite-et-reputation

12. Carte des réseaux sociaux dans le monde (décembre 2010) http://www.geeksandcom.com/carte-du-monde-des-reseaux-sociaux-decembre-2010/

13. 18/02/2010 - www.checkfacebook.com/

14. Quelques chiffres … YouTube : plus de 30 heures de vidéo mises en ligne chaque minute Facebook : plus de 600.000.000 d’utilisateurs dont près de 4.000.000 en Belgique 2.5 milliards de photos mises en ligne chaque mois 500.000 applications 3.000.000 d’entreprises

15. Les réseaux sociaux ? C’est quoi?

16. Les caractéristiques des réseaux sociaux Mise sur le réseau : l’information est stockée en ligne Orientation vers les personnes Notion de membre et d’ami/contact Les flux RSS Validation par les pairs, leaders d’opinion Partage d’intérêts

17. 1. Mise en réseau Les données stockées sont transférées sur le net Accès universel Partage entre pairs Stockage sur un serveur étranger Sécurité pérénnité

18. 2. Orientation vers les personnes Tout le monde était consommateur Chacun devient auteur et producteur Régulation et vigilance citoyenne Je suis auteur Je suis commentateur Je suis transmetteur

19. 3. Membres, amis, contacts Membres : Nécessité de s’inscrire et de donner des informations partielles ou généralistes sur soi Amis ou contact : partage d’un certain nombre d’informations avec son réseau et avoir des interactions Gestion des contacts : listes, groupes, niveaux de confidentialité

20. 4. Flux RSS Abonnement aux contenus dynamiques du Web Syndication de contenus Mises à jour, mini-feed, news-feed Gestion de la vie publique Ex : Twitter, Netvibes

21. 5. Validation par les pairs La validation du contenu se fait par le plébiscite des lecteurs (ex : blogstar) Sélection des thèmes à aborder Expertise - leaders d’opinion Confrontation de points de vue Ecriture collaborative, consensus Changement de la notion d’auteur

22. 6. Intérêts partagés Sites généralistes (Facebook, Twitter, etc.) Sites « de niches » (MySpace, LinkedIn, etc.) Partage d’informations spécialisées

23. La régulation des réseaux sociaux A quel niveau?

24. Régulation dans les réseaux sociaux Niveau personnel Niveau groupal Niveau du service web Niveau législatif Niveau des Droits de l’Homme CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

25. 1. Niveau personnel Autorégulation du consommateur de réseaux sociaux. Actions morales Support technique : paramètres de confidentialité CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

26. 2. Niveau groupal Régulation du groupe ou du réseau « ce qui se dit » - « ce qu’ils se disent » A l’intérieur ou à l’extérieur des réseaux sociaux CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

27. 3. Niveau du service Web Régulation du site internet qui propose le service Règles ou charte propre au site Conditions d’utilisation du service Adopté par tous les utilisateurs à l’inscription au service CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

28. 4. Niveau législatif Chaque site internet est soumis aux lois en vigueur dans pays où se trouve le serveur qui l’héberge La plupart des réseaux sociaux les plus utilisés sont situés aux Etats-Unis, où les lois sur la vie privée sont faibles CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

29. 5. Les Droits de l’Homme Toute publication est supposée être en accord avec la Convention Internationale des Droits de l’Homme. Par exemple : Art.10 : Liberté d’expression Art. 8 : Droit au respect de la vie privée et familiale Art. 6 : Droit à un procès équitable Porte d’entrée pour aborder les réseaux sociaux avec les jeunes CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

30. Régulation citoyenne Quelle est la capacité d’action du/des citoyen(s) par rapport aux médias sociaux? Quelles actions effectivement mise en place? Ex : Facebook CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

31. Des risques ou des dangers? Savoir-vivre : tolérer ou avoir sur la toile des comportements que je n’ai/tolère pas « dans la vie réelle » (In Real Life) Monétisation Géolocalisation Contenus inappropriés Mauvaises rencontres

32. Vie privée/Vie publique Internet n’est pas un espace privé. C’est un lieu public Il ne s’agit pas de protéger sa vie privée Mais bien de gérer sa vie publique

33. Vie privée Réputation numérique Identité numérique

34. La monétisation Kesako? CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

35. E-business : formes de monétisation CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron Publicité Freemium Place de marché Don & bénévolat  Capitalisation Boursière

36. L’e-publicité : les modèles Rentabilité et pertinence de la publicité Achats : Coût par Impression (CPM) Coût par Clic (CPC) Coût par Action (CPA) Modèle classique de l’affichage Modèle du matching Modèle de la publicité relationnelle Social Media Marketing Nouvelles tendances CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

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38. CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

39. Modèle classique de l’affichage CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron Support et audience ciblée Formats Interstitiel Pop-up Bannières dépliantes Bannières classiques Habillage de site Liens textuels Jeux et bannières interactives Outils fonctionnels

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52. 2. Modèle du Matching Rencontre automatisée des annonceurs et des espaces publicitaires. Google Adwords : association de mots clés et de liens commerciaux Google Adsense : intégration d’annonces publicitaires en fonction du contenu des pages d’un site.

55. 3. Modèle de la publicité relationnelle Partenariats entre éditeurs de contenus et marques. Le publireportage Le billet sponsorisé

56. 4. Social Media Marketing Intégration de la marque dans l’éco-système des médias sociaux.

58. 5. Nouvelles tendances Ciblage Comportemental Publicité « in game » …

62. Application : le système Facebook ads Système de placement publicitaire qui permet de cibler les membres du réseau répondant à des critères bien précis. Page Insights Social Ad …

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70. Quelles conséquences ? Ergonomiques & techniques Culturelles Juridiques Commerciales : nouvelle gestion et relation au client Economique : quel devenir ? CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron

71. Quelles applications pour les jeunes ? Les réseaux sociaux au quotidien dans ma classe : opportunités et limites

72. Et moi, avec mes élèves ? Maths : travail autour des statistiques grâce aux outils de Facebook par exemple, ou par un travail d’enquête des élèves auprès de leurs camarades. Langues ou autres : créer une page Netvibes ou Delicious pour partager des ressources (liens), des vidéos, des sons ou des documents en rapport avec votre cours à destination des collègues ou des élèves.

73. Et moi, avec mes élèves ? Pour tous : utiliser Twitter en classe pour créer une émulation entre les élèves et garder du lien en dehors de la classe (p.ex. stages) Voir l’exemple de Laurence Juin : lien sur Netvibes => mutualisation des pratiques META : La vision du professionnel : comment un élève peut se mettre dans la peau d’un chercheur et se pencher se manière « sociologique » sur les réseaux sociaux

74. Oui, mais … Frontière ténue entre l’enseignant et « l’ami » sur Facebook Profil professionnel? Pas d’amitié entre prof et élèves? Pas de différence entre vie privée et vie professionnel : je suis la même personne?

75. Pourquoi? Apprendre à identifier les risques et à réagir positivement S’approprier les médias sociaux dans un cadre scolaire (construction) Co-apprentissage entre l’enseignant et les élèves

76. D’autres idées?