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“UNIANDES”
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THÉORIQUES PRATIQUES
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1 Conjuguerr les verbes Auxiliaires aux temps indiqués par coeur.
2. . Prononcer avec fluidité.
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GUIDE D'ÉTUDE
ARTICULATION IV – ACTIVITES
1. Donner quelques éléments de la biographe d’une personne naissance, activités,...
RESSOURCES:
HUMAIN: le professeur et les étudiants
MATERIAL: le livre de l’éleve, le cahier des exercices, dictionnaire
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RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Son matrices o guías detalladas que evalúan objetivos, resultados y competencias de aprendizaje en ...
CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
ORIGINALIDAD
Muestra un pensamiento original, las
ideas son c...
CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
C A LIFIC A C IÓN
1. Comprensión y
dominio del tema.
Dominio y precisión, ...
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SÍLABO DE FRANCÉS NIVEL 2 PARA LOS ESTUDIANTES DE HOTELERÍA Y TURISMO .

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  1. 1. UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES” DEPARTEMENT DE DIRECTION DES ENTREPRISES FILIERE ADMINISTRATION DES ENTREPRISES TOURÍSTIQUES ET HOTELIERES SYLLABUS LANGUE ETRANGERE / FRANCAIS “TOURISME 2” TUTEUR: MARC LINTHER CYPRIEN NIVEAU: DEUXIEME SEMESTRE AMBATO- ECUADOR 2015 INTITULE DE LA MATIERE (UNITE, COURS, ATELIER OU AUTRE): LANGUE ETRANGERE/ FRANCAIS 2
  2. 2. CODE: NOMBRE DE CRÉDITS: THÉORIQUES PRATIQUES DESCRIPTION DE LA FORMATION: Ce programme est élaboré pour et destiné aux étudiants de la filière de tourisme et hôtellerie, niveau “Tourisme 2” et a pour objectif l’apprentissage de la langue française et de ses savoir-faire oraux et écrits dans des situations professionnelles et quotidiennes. L’Equateur a un potentiel touristique important et la maîtrise du français est indispensable pour communiquer avec les étrangers francophones qui visitent le pays. Le français est la troisième langue la plus parlée au monde, (40 pays) et permettra aux étudiants d’obtenir plus facilement des emplois en relation avec le secteur économique et touristique du pays et avec le monde. PRÉREQUIS CO-REQUIS Contenus disciplinaires qui doivent être validés avant d’étudier ce contenu disciplinaire. CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, UNITE, COURS, ATELIER, AUTRES) CODE Ressources Touristiques et Hôtelières ETH01RTH Théorie du Tourisme ETH01TT Réception Hôtelière ETH01RH Techniques de Bar, Restaurant et Cuisine 1 ETH01C Anglais 1 ETH01II Français 1 ETH01F Contenus disciplinaires qui doivent être étudiés en même temps que ce contenu disciplinaire. CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, UNITE, COURS, ATELIER, AUTRES) CODE Techniques d’étages et de chambres ETH02TC Opérations du Tourisme Réceptif ETH02OTR Techniques de Bar, Restaurant et Cuisine II ETH02TCR2 Techniques de guidage ETH02TG Anglais II ETH02III Français II ETH02III Art universel ETH02AU TEXTE ET AUTRES REFERENCES REQUIS POUR LA DELIVRANCE DE LA FORMATION : 2 2ETH02FII
  3. 3. BIBLIOGRAPHIE BASE AUTEUR TITRE DU LIVRE EDITEUR ANNEE DE PARUTION MAISON D’EDITION J.GIRARDET/J.PECHEUR ECHO A1 CHRISNE GRALL 2010 CLÉ INTERNATIONAL BIBLIOGRAPHIE COMPLÉMENTAIRE AUTEUR TITRE DU LIVRE EDITEUR ANNÉE DE PARUTION MAISON D’EDITION J. PÉCHEUR / J. GIRARDET ÉCHO A1. CAHIER D’EXERCICES. CHRISNE GRALL J. PÉCHEUR / J. GIRARDET ÉCHO A1. CAHIER D’EXERCICES. ARANTXA MOTA IGLESIAS AU SERVICE DU CLIENT HOSTELERIA Y TURISMO THOMSON PARANINFO 2003 THOMSON PARANINFO OBJECTIFS GENERAUX DE LA FORMATION: (résultats ou objectifs atteints par la formation) OBJECTIF GENERAL:  CONTINUER avec les exercices de diction dans le but d’une adéquate prononciation dans les conversations et lecture.  INICIER et adapter les classes de français avec la Gastronomíe y l’Hôteleríe(Techniques de bar,Nutrition etc…)  COMMENCER avec les travaux pratiques (comment recevoir un client,,recettes de cuisine )  UTILISER le livre de Français pour les activités de classes(Conversations,Travaux pratiques,Devoirs,..)
  4. 4. Objectifscognitifs: 1 Conjuguerr les verbes Auxiliaires aux temps indiqués par coeur. 2. . Prononcer avec fluidité. Savoir-faire (psychomoteurs): 1. Exercices de Grammaire sur les Adjectifs possessifs et démonstratifs.. 2. Règles Grammaticales sur le passé composé. Valeurs (affectives): 1 Les verbes aux passé composé. 2. Multimedia et Médiathèque. Habitudes mentales: 1. Les Articles. 2. Exiger l’étudiant à apprendre les leçons orales y écrites.. OBJECTIF GENERAL:  CONTINUER avec les exercices de diction dans le but d’une adéquate prononciation dans les conversations et lecture.  INICIER et adapter les classes de français avec la Gastronomíe y l’Hôteleríe(Techniques de bar,Nutrition etc…)  COMMENCER avec les travaux pratiques (comment recevoir un client,,recettes de cuisine )  UTILISER le livre de Français pour les activités de classes(Conversations,Travaux pratiques,Devoirs,..) Objectifscognitifs: 1 Conjuguer les verbes Auxiliaires aux temps indiqués par coeur. 2. . Prononcer avec fluidité. Savoir-faire (psychomoteurs): 1. Exercices de Grammaire sur les Adjectifs possessifs et démonstratifs.. 2. Règles Grammaticales sur le passé composé. Valeurs (affectives): 1 Les verbes aux passé composé. 2. Multimedia et Médiathèque. Habitudes mentales: 1. Les Articles. 2. Exiger l’étudiant à apprendre les leçons orales y écrites..
  5. 5. SUJETS OU THEMES COUVERTS:(LISTE DU CONTENU OU PROGRAMME DE LA FORMATION INDIQUANT LE NOMBRE PROGRAMME DU CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, UNITE, COURS, ATELIER, AUTRE) PAR THEMES N° D’HEUR ES ACTIVITES PRATIQUES ET DE RECHERCHE STRATÉGIES D’ÉVALUATION RÉSULTATS DE L’APPRENTISSAGE GLOBALEN PRÉSENTIEL N° D’HEUR ES EN AUTONOMIE N° D’HEUR ES LEÇON 4 RACONTEZ-MOI  Los pronoms personales sujets  Conjugaision les Auxiliaires Avoir/Etre. 16 Explication des contenus de l’articulatio n, Ateliers, travaux de groupes, exposés, lectures. 16 Recherche s, Exposés, Outils graphiques , dissertatio ns 4 Evaluation fréquente (orale-écrite- démonstrati ve) Evaluation finale, participation en classe.  Construire, exprimer, écrire des phrases au passéavec les verbes et le vocabulaire appris LEÇON 5 BON VOYAGE!  Le passé composé des verbes 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’ application 16 Recherche s Lectures Dissertatio ns Travaux pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Exprimer, écrire, raconter et traduire des phrases en utilisant les adjectifs de l’ unité. LEÇON 6. BON APPETIT!  Les adjectifs possessifs y demonstratifs 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’applicati on 16 Recherche s Exposés Lectures Dissertatio ns Travaux pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponsesen utilisant les articles appris dans l’unité LEÇON 6 BON APPETIT!  Les verbes pronominaux en français  Saluer, dialoguer, se dire au revoir, 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’applicati on 16 Exposés. Exercices pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Exprimer, écrire, raconter et traduire des phrases utilisées dans un restaurant ou un hôtel SUJETS OU THEMES COUVERTS:(LISTE DU CONTENU OU PROGRAMME DE LA FORMATION INDIQUANT LE NOMBRE
  6. 6. PROGRAMME DU CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, UNITE, COURS, ATELIER, AUTRE) PAR THEMES N° D’HEUR ES ACTIVITES PRATIQUES ET DE RECHERCHE STRATÉGIES D’ÉVALUATION RÉSULTATS DE L’APPRENTISSAGE GLOBALEN PRÉSENTIEL N° D’HEUR ES EN AUTONOMIE N° D’HEUR ES LEÇON 4 RACONTEZ-MOI  Los pronoms personales sujets  Conjugaision les Auxiliaires Avoir/Etre. 16 Explication des contenus de l’articulatio n, Ateliers, travaux de groupes, exposés, lectures. 16 Recherche s, Exposés, Outils graphiques , dissertatio ns 4 Evaluation fréquente (orale-écrite- démonstrati ve) Evaluation finale, participation en classe.  Construire, exprimer, écrire des phrases au passéavec les verbes et le vocabulaire appris LEÇON 5 BON VOYAGE!  Le passé composé des verbes 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’ application 16 Recherche s Lectures Dissertatio ns Travaux pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Exprimer, écrire, raconter et traduire des phrases en utilisant les adjectifs de l’ unité. LEÇON 6. BON APPETIT!  Les adjectifs possessifs y demonstratifs 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’applicati on 16 Recherche s Exposés Lectures Dissertatio ns Travaux pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponsesen utilisant les articles appris dans l’unité LEÇON 6 BON APPETIT!  Les verbes pronominaux en français  Saluer, dialoguer, se dire au revoir, 16 Explication des contenus, Ateliers, travaux de groupes, lectures, Exercices d’applicati on 16 Exposés. Exercices pratiques 4 Participation en classe Exécution de tâches Qualité des contenus Tests Examen  Exprimer, écrire, raconter et traduire des phrases utilisées dans un restaurant ou un hôtel
  7. 7. HORAIRES DES COURS/LABORATOIRE: HORAIRE / JOUR LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI 3 3 NOMBRE DE SEANCES PAR SEMAINE: 1. UNITE 4 RACONTEZ-MOI DURÉE DE CHAQUE SÉANCE POUR COUVRIR LE CONTENU THEORIQUE POUR COUVRIR LES ACTIVITES PRATIQUES 3 1 2 2. UNITE 5 BON VOYAGE! DURÉE DE CHAQUE SÉANCE POUR COUVRIR LE CONTENU THEORIQUE POUR COUVRIR LES ACTIVITES PRATIQUES 3 1 2 3. UNITE 6. BON APPETIT! DURÉE DE CHAQUE SÉANCE POUR COUVRIR LE CONTENU THEORIQUE POUR COUVRIR LES ACTIVITES PRATIQUES 3 1 2 4. UNITE 6. BON APPETIT! DURÉE DE CHAQUE SÉANCE POUR COUVRIR LE CONTENU THEORIQUE POUR COUVRIR LES ACTIVITES PRATIQUES 3 1 2 CONTRIBUTION DU COURS A LA FORMATION D’UN PROFESSIONNEL: DECRIRE DE QUELLES MANIERES LE CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, COURS, ATELIER) CONTRIBUE A LA FORMATION DU PROFESSIONNEL?:
  8. 8. L’étudiant découvre progressivement les mécanismes de la langue à travers la partie pratique qui est centrée sur le tourisme et l’hôtellerie et qui s’appuie sur du vocabulaire, des phrases et des exercices qui représentent les contributions moyennes (savoir-faire et habiletés) en rapport avec le domaine d’étude, dans le but d’acquérir les compétences requises et adéquates à la formation dans ce domaine professionnel: Contributions:  Vocabulaire utile au domained’étude  Exercices utiles au domaine d’étude  Phrases utiles au domaine d’étude Compétences:  Maîtriser les langues étrangères de base afin d’optimiser et de capter les flux touristiques.  Opérer les activités liées aux productions francophones (40 pays dans le monde). METTEZ EN EVIDENCE LE LIEN OU LA RELATION AVEC D’ AUTRES CONTENUS DISCIPLINAIRES (MATIERES, COURS, ATELIERS, AUTRES) DU PROGRAMME D’ETUDES: LA MATIERE EST CENTREE SUR ET MAINTIEN DES LIENS AVEC PLUSIEURS MATIERES DE LA FILIERE D’ETUDES PARCE QU’ELLE EMPLOIE DU VOCABULAIRE, DES PHRASES ET DES LIEUX D’UTILISATION QUOTIDIENNE UTILES AU DOMAINE D’ETUDE ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE CHAQUE ETUDIANT. INDIQUEZ LE TYPE DE FORMATION (BASIQUE EN SCIENCES, FONDAMENTALE OU ASPECTS GENERAUX COMPLEMENTAIRES) AUQUEL CORRESPOND LE CONTENU ET LA RELATION AVEC LES OBJECTIFS DE L’INSTITUTION ET DE LA FILIERE D’ETUDES: Le français est une matière Générale Complémentaire qui, à travers le développement d’habiletés et de savoir-faire propres à son contenu, participe dans une grande mesure à la réalisation des objectifs de la filière d’études et par conséquent à ceux de l’ Institution.
  9. 9. RELATION DU COURS AVEC LE CRITERE RESULTAT DE L’APPRENTISSAGE: RESULTATS GLOBAUX DE L’APPRENTISSAGE (PROPOSES PAR LE CEAACES) CONTRIBUTION (GRANDE-MOYENNE- PETITE) RESULTATS DE L’APPRENTISSAGE DU COURS (REDIGER EN UTILISANT DES VERBES D’ACTION DE LA TAXONOMIE DE BLOOM Y DAVE): Le résultat que doit obtenir l’étudiant est de pouvoir se débrouiller en français aussi bien oral qu’écrit, dans les situations de la vie quotidienne et professionnelle.  Ecrire, lire, comprendre, s’exprimer, formuler des questions, et répondre. Grande  Construire, exprimer, écrire des phrases au présent et au passéavec les verbes et le vocabulaire appris  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponsesau présent et au passé  Comprendre la langue de base afin de répondre aux besoins du touriste francophone Grande  Construire, exprimer, écrire des phrases au présentetau passéavec les verbes et le vocabulaire appris  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponses au présent et au passé. CONTRIBUTION DU COURS A LA FORMATION D’UN PROFESSIONNEL: DECRIRE DE QUELLES MANIERES LE CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, COURS, ATELIER) CONTRIBUE A LA FORMATION DU PROFESSIONNEL?: L’étudiant découvre progressivement les mécanismes de la langue à travers la partie pratique qui est centrée sur le tourisme et l’hôtellerie et qui s’appuie sur du vocabulaire, des phrases et des exercices qui représentent les contributions moyennes (savoir-faire et habiletés) en rapport avec le domaine d’étude, dans le but d’acquérir les compétences requises et adéquates à la formation dans ce domaine professionnel: Contributions:  Vocabulaire utile au domained’étude  Exercices utiles au domaine d’étude  Phrases utiles au domaine d’étude Compétences:  Maîtriser les langues étrangères de base afin d’optimiser et de capter les flux touristiques.  Opérer les activités liées aux productions francophones (40 pays dans le monde). METTEZ EN EVIDENCE LE LIEN OU LA RELATION AVEC D’ AUTRES CONTENUS DISCIPLINAIRES (MATIERES, COURS, ATELIERS, AUTRES) DU PROGRAMME D’ETUDES: LA MATIERE EST CENTREE SUR ET MAINTIEN DES LIENS AVEC PLUSIEURS MATIERES DE LA FILIERE
  10. 10. D’ETUDES PARCE QU’ELLE EMPLOIE DU VOCABULAIRE, DES PHRASES ET DES LIEUX D’UTILISATION QUOTIDIENNE UTILES AU DOMAINE D’ETUDE ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE CHAQUE ETUDIANT. INDIQUEZ LE TYPE DE FORMATION (BASIQUE EN SCIENCES, FONDAMENTALE OU ASPECTS GENERAUX COMPLEMENTAIRES) AUQUEL CORRESPOND LE CONTENU ET LA RELATION AVEC LES OBJECTIFS DE L’INSTITUTION ET DE LA FILIERE D’ETUDES: Le français est une matière Générale Complémentaire qui, à travers le développement d’habiletés et de savoir-faire propres à son contenu, participe dans une grande mesure à la réalisation des objectifs de la filière d’études et par conséquent à ceux de l’ Institution. RELATION DU COURS AVEC LE CRITERE RESULTAT DE L’APPRENTISSAGE: RESULTATS GLOBAUX DE L’APPRENTISSAGE (PROPOSES PAR LE CEAACES) CONTRIBUTION (GRANDE-MOYENNE- PETITE) RESULTATS DE L’APPRENTISSAGE DU COURS (REDIGER EN UTILISANT DES VERBES D’ACTION DE LA TAXONOMIE DE BLOOM Y DAVE): Le résultat que doit obtenir l’étudiant est de pouvoir se débrouiller en français aussi bien oral qu’écrit, dans les situations de la vie quotidienne et professionnelle.  Ecrire, lire, comprendre, s’exprimer, formuler des questions, et répondre. Grande  Construire, exprimer, écrire des phrases au présent et au passéavec les verbes et le vocabulaire appris  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponsesau présent et au passé  Comprendre la langue de base afin de répondre aux besoins du touriste francophone Grande  Construire, exprimer, écrire des phrases au présentetau passéavec les verbes et le vocabulaire appris  Construire, exprimer et écrire des questions et des réponses au présent et au passé.
  11. 11. GUIDE D'ÉTUDE ARTICULATION IV – ACTIVITES 1. Donner quelques éléments de la biographe d’une personne naissance, activités, manquantes, incidents marquants 2. Découvrir et utilise le passe composé pour dire ce qu’on a fait 3. Dire ce qu’on fait 4. Présenter un évènement passe 5. Demander / donner l’heure 6. S’excuser pour être arriver en retard ARTICULATION V – ACTIVITES 1. Comprendre un document publicitaire d’agence de voyages 2. Parler d’un voyage (destination, moyens de transport, type de voyage, avantages et inconvénients) 3. Exprimer une opinion à propos d’un voyage 4. Exprimer un appartenance 5. Donner des instructions 6. Réserver un billet ARTICULATION VI – ACTIVITES 1. Comprendre un menu de restaurant 2. Organiser collectivement une fête en choisissons la nourriture, les boissons, les activités 3. Rédiger un programme et une invitation 4. Interroger quelqu’un ARTICULATION VI – ACTIVITES 1. Exprimer la possession 2. S’adresser à la réception d’hôtel 3. Commander un repas 4. Signaler une erreur dans l’addition
  12. 12. RESSOURCES: HUMAIN: le professeur et les étudiants MATERIAL: le livre de l’éleve, le cahier des exercices, dictionnaire TECHNOLOGICAL: ordinateur, internet and projecteur MODALITES D’ EVALUATION DU COURS(il faut indiquer les politiques d’évaluation de la matière, aux différentes périodes d’évaluation en vigueur dans la filière d’études) PREMIÈREÉVALUATIO N DEUXIÈME ÉVALUATIO N TROISIÈMEÉVALUATIO N QUATRIÈMEÉVALUATIO N ÉVALUATIONFINAL E EXAMENS 50% 50% 50% 50% 50% PARTICIPATIO N EN CLASSE 15% 15% 15% 15% 15% ACTIVITÉS DE TRAVAIL AUTONOME 25% 25% 25% 25% 25% LECONS 10% 10% 10% 10% 10% PROJET INTEGRADOR DE SEMESTRE 100% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% RESPONSABLE DE L’ELABORATION DU PROGRAMME:LIC.CYPRIEN MARC LINTHER DATE D’ELABORATION: 13 DE ABRIL DE 2015
  13. 13. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Son matrices o guías detalladas que evalúan objetivos, resultados y competencias de aprendizaje en productos realizados mediante tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado; la rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. con criterios específicos en los niveles de desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal. En el Modelo pedagógico constructivista las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las subjetivas calificaciones tradicionales pues permite que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos, de esta forma se gana en objetividad y se puede proporcionar al estudiante la información suficiente para retroalimentar el proceso de aprendizaje y para que éste sepa qué puede hacer para avanzar en su proceso, las rúbricas de evaluación ayudan a que nuestro alumnado universitario sea más consciente de su propio proceso de aprendizaje. Martha Sánchez Torres SUPERVISIÓN DOCENTE
  14. 14. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: CALIFICACIÓN ORIGINALIDAD Muestra un pensamiento original, las ideas son creativas 2 Tiene algún pensamiento original, con nuevas ideas y perspectivas 1,5 Usa las ideas de otras personas con atribución, pero hay poca evidencia de pensamiento creativo 1 Usa las ideas de otras personas sin atribución 0,5 no aplica 0 SINTESIS El estudiante combina más de un objeto o idea y forma algo nuevo y cohesivo. 2 Demuestra una planificación cuidadosa y atención a la manera en que los elementos distintos funcionan juntos. 1,5 El estudiante puede resumir sus pensamientos durante el proceso de la síntesis. 1 El estudiante no resume su manera de pensar durante el proceso de síntesis. 0,5 no aplica 0 ANALISIS El estudiante reduce la información y/o destreza a los elementos componentes para comprender la estructura 2 El estudiante usa el análisis para enseñar las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teorías, y principios del tema o destreza bajo estudio 1,5 El estudiante demuestra una comprensión clara de las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teorías, y principios del tema o destreza bajo estudio. 1 El estudiante no demuestra una comprensión clara de las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teorías, y principios del tema o destreza bajo estudio. 0,5 no aplica 0 TRABAJO PERTINENTE El estudiante muestra una sensibilidad profunda para la audiencia y la situación por su selección de materiales que fomentan la comprensión. 1 Incluye conocimiento del sujeto básico 0,8 El conocimiento es Básico pero existen errores 0,5 El conocimiento es mínimo hay muchos errores 0,3 no aplica 0 IDEAS Y CONTENIDO El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes. 1 El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance. 0,7 El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos. 0,3 No posee originalidad 0 PRESENTACION Tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada 1 Tiene un formato poco atractivo y una información bien organizada 0,8 La presentación tiene la información organizada 0,5 La organización y el formato de presentación es confuso 0,3 no aplica 0 LITERATURA El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura 1 Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente. 0,8 Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer. 0,5 Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer 0,3 no aplica 0 0 10 SOBRESALIENTE 9 Y 8 MUY BUENO 7 BUENO 6 Y 5 REGURAR RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION ENSAYO SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2012 - MARZO 2013
  15. 15. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: C A LIFIC A C IÓN 1. Comprensión y dominio del tema. Dominio y precisión, demuestra total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos y va más allá de lo esperado. 3 Tiene argumentos sólidos, identifica pocos elementos de la temática. 2,25 Refleja confusión y los argumentos son imprecisos aunque identifica algunos de los elementos. 1,5 No muestra comprensión total. No provee entendimiento de completo del tema. 0,75 no aplica 0 2. Identificación De características principales y secundarias del texto. Identificación clara y completa de las ideas principales y secundarias. Va más a allá de lo esperado. 3 Identifica la idea principal y las secundarias poco satisfactoriamente. 2,25 Existe un poco de confusión al identificar las ideas principales y secundarias. 1,5 No identifica la idea principal del texto ni las ideas secundarias de manera precisa. 0,75 no aplica 0 3. Vocabulario Utilización completa del léxico adecuado. Con identificación, coherencia y pertinencia de los términos que superan el nivel esperado. 2 Comprende de forma adecuada no todo el vocabulario pertinente al tema propuesto. 1,5 Hay confusión en los términos que se utilizan en la lectura términos su compresión es imprecisa y la mayoría no es adecuados a la definición pertinente. 1 No muestra entendimiento adecuado del vocabulario pertinente al tema, existe imprecisión en la explicación de los términos del texto. 0,5 no aplica 0 4. Argumentación Las argumentaciones son completas, precisas demuestran total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos más allá de lo esperado. 2 Sustento completo y de argumentos sólidos, identifica algunos de los elementos solicitados. 1,5 El argumento refleja confusión e imprecisiones aunque identifica algunos de los elementos. 1 El análisis de cada aspecto no propone claras explicaciones. 0,5 no aplica 0 0 10 SOBRESALIENTE 9 Y 8 MUY BUENO 7 BUENO 6 Y 5 REGURAR RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
  16. 16. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: Diseño Tiene una presentación clara y ordenada, usando óptimamente el espacio del sitio web 1 Tiene una presentación clara y ordenada, aunque se aprecia la subutilización de los recursos del sitio web 0,75 Tiene una presentación poco clara y en desorden, muestra poco cuidado con los detalles de organización de los elementos y recursos. 0,5 El barroquismo y el fondo interfieren en la lectura. no aplica 0 Textos Legibles, atractivos, variados y con una estética equilibrada. 1 Formato legible y sugerente. 0,75 El formato es legible, pero invariable. 0,5 El formato es ilegible o con faltas de ortografía no aplica 0 Navegación Adecuada, imposible perderse. 1 La mayoría de las veces se sabe qué se busca y dónde encontrarlo. 0,75 Hay partes donde el alumno puede perderse y no saber qué hacer a continuación. 0,5 Enlaces rotos. no aplica 0 Recursos multimedia Incluye recursos multimedia 1 Incluye pocos recursos multimedia 0,75 Los recursos multimedia son inadecuados 0,5 No incluye recursos multimedia no aplica 0 Velocidad de carga No se han encontrado problemas. 1 Lenta en algunos enlaces externos. 0,75 Navegación muy lenta. 0,5 Las páginas no se cargan no aplica 0 Elementos Incluyen y se describen todos los elementos en forma adecuada. 1 Incluyen los elementos pero uno o dos no se describen adecuadamente 0,75 Incluyen los elementos pero no se describen adecuadamente 0,5 Falta uno o más de los elementos que debe incluir una webquest no aplica 0 Eficacia de motivación de la introducción La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 1 La introducción se relaciona parcialmente con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,75 La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,5 La introducción es puramente formal. no aplica 0 Eficacia cognoscitiva de la introducción Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. 1 Las estructuras de la introducción tienen en cuenta parcialmente el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. 0,75 La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno. 0,5 La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. no aplica 0 Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 1 La tarea se refiere al currículo pero no está claramente se conecta parcialmente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 0,75 La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 0,5 La tarea no se relaciona con el currículo. no aplica 0 Eficacia de motivación de la introducción La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 1 La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe parcialmente un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 0,75 La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,5 La introducción es puramente formal. no aplica 0 RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION DE USO DE TIC

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