SÍLABO DE FRANCÉS NIVEL 2 PARA LOS ESTUDIANTES DE HOTELERÍA Y TURISMO .

1. UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
DEPARTEMENT DE DIRECTION DES ENTREPRISES
FILIERE
ADMINISTRATION DES ENTREPRISES TOURÍSTIQUES ET
HOTELIERES
SYLLABUS
LANGUE ETRANGERE / FRANCAIS “TOURISME 2”
TUTEUR:
MARC LINTHER CYPRIEN
NIVEAU:
DEUXIEME SEMESTRE
AMBATO- ECUADOR
2015
INTITULE DE LA MATIERE (UNITE, COURS, ATELIER OU AUTRE): LANGUE ETRANGERE/ FRANCAIS
2

2. CODE: NOMBRE DE CRÉDITS:
THÉORIQUES PRATIQUES
DESCRIPTION DE LA FORMATION:
Ce programme est élaboré pour et destiné aux étudiants de la filière de tourisme et hôtellerie, niveau
“Tourisme 2” et a pour objectif l’apprentissage de la langue française et de ses savoir-faire oraux et écrits
dans des situations professionnelles et quotidiennes.
L’Equateur a un potentiel touristique important et la maîtrise du français est indispensable pour
communiquer avec les étrangers francophones qui visitent le pays.
Le français est la troisième langue la plus parlée au monde, (40 pays) et permettra aux étudiants d’obtenir
plus facilement des emplois en relation avec le secteur économique et touristique du pays et avec le monde.
PRÉREQUIS CO-REQUIS
Contenus disciplinaires qui doivent être validés
avant d’étudier ce contenu disciplinaire.
CONTENU DISCIPLINAIRE
(MATIERE, UNITE, COURS,
ATELIER, AUTRES)
CODE
Ressources Touristiques et
Hôtelières
ETH01RTH
Théorie du Tourisme ETH01TT
Réception Hôtelière ETH01RH
Techniques de Bar, Restaurant
et Cuisine 1
ETH01C
Anglais 1 ETH01II
Français 1 ETH01F
Contenus disciplinaires qui doivent être étudiés en
même temps que ce contenu disciplinaire.
CONTENU DISCIPLINAIRE
(MATIERE, UNITE, COURS,
ATELIER, AUTRES)
CODE
Techniques d’étages et de
chambres
ETH02TC
Opérations du Tourisme
Réceptif
ETH02OTR
Techniques de Bar, Restaurant
et Cuisine II
ETH02TCR2
Techniques de guidage ETH02TG
Anglais II ETH02III
Français II ETH02III
Art universel ETH02AU
TEXTE ET AUTRES REFERENCES REQUIS POUR LA DELIVRANCE DE LA FORMATION :
2 2ETH02FII

3. BIBLIOGRAPHIE BASE
AUTEUR TITRE DU LIVRE EDITEUR
ANNEE DE
PARUTION
MAISON D’EDITION
J.GIRARDET/J.PECHEUR ECHO
A1
CHRISNE
GRALL
2010
CLÉ
INTERNATIONAL
BIBLIOGRAPHIE COMPLÉMENTAIRE
AUTEUR TITRE DU LIVRE EDITEUR ANNÉE DE
PARUTION
MAISON D’EDITION
J. PÉCHEUR /
J. GIRARDET
ÉCHO A1.
CAHIER
D’EXERCICES.
CHRISNE
GRALL
J.
PÉCHEUR
/ J.
GIRARDET
ÉCHO A1.
CAHIER
D’EXERCICES.
ARANTXA
MOTA
IGLESIAS
AU SERVICE DU
CLIENT
HOSTELERIA Y
TURISMO
THOMSON
PARANINFO
2003 THOMSON
PARANINFO
OBJECTIFS GENERAUX DE LA FORMATION: (résultats ou objectifs atteints par la formation)
OBJECTIF GENERAL:
 CONTINUER avec les exercices de diction dans le but d’une adéquate
prononciation dans les conversations et lecture.
 INICIER et adapter les classes de français avec la Gastronomíe y
l’Hôteleríe(Techniques de bar,Nutrition etc…)
 COMMENCER avec les travaux pratiques (comment recevoir un client,,recettes
de cuisine )
 UTILISER le livre de Français pour les activités de classes(Conversations,Travaux
pratiques,Devoirs,..)

4. Objectifscognitifs:
1 Conjuguerr les verbes Auxiliaires aux temps indiqués par coeur.
2. . Prononcer avec fluidité.
Savoir-faire (psychomoteurs):
1. Exercices de Grammaire sur les Adjectifs possessifs et démonstratifs..
2. Règles Grammaticales sur le passé composé.
Valeurs (affectives):
1 Les verbes aux passé composé.
2. Multimedia et Médiathèque.
Habitudes mentales:
1. Les Articles.
2. Exiger l’étudiant à apprendre les leçons orales y écrites..
OBJECTIF GENERAL:
 CONTINUER avec les exercices de diction dans le but d’une adéquate
prononciation dans les conversations et lecture.
 INICIER et adapter les classes de français avec la Gastronomíe y
l’Hôteleríe(Techniques de bar,Nutrition etc…)
 COMMENCER avec les travaux pratiques (comment recevoir un client,,recettes
de cuisine )
 UTILISER le livre de Français pour les activités de classes(Conversations,Travaux
pratiques,Devoirs,..)
Objectifscognitifs:
1 Conjuguer les verbes Auxiliaires aux temps indiqués par coeur.
2. . Prononcer avec fluidité.
Savoir-faire (psychomoteurs):
1. Exercices de Grammaire sur les Adjectifs possessifs et démonstratifs..
2. Règles Grammaticales sur le passé composé.
Valeurs (affectives):
1 Les verbes aux passé composé.
2. Multimedia et Médiathèque.
Habitudes mentales:
1. Les Articles.
2. Exiger l’étudiant à apprendre les leçons orales y écrites..

5. SUJETS OU THEMES COUVERTS:(LISTE DU CONTENU OU PROGRAMME DE LA FORMATION INDIQUANT LE NOMBRE
PROGRAMME DU CONTENU
DISCIPLINAIRE (MATIERE,
UNITE, COURS, ATELIER,
AUTRE) PAR THEMES
N°
D’HEUR
ES
ACTIVITES PRATIQUES ET DE RECHERCHE
STRATÉGIES
D’ÉVALUATION
RÉSULTATS DE
L’APPRENTISSAGE GLOBALEN
PRÉSENTIEL
N°
D’HEUR
ES
EN
AUTONOMIE
N°
D’HEUR
ES
LEÇON 4
RACONTEZ-MOI
 Los pronoms
personales
sujets
 Conjugaision
les Auxiliaires
Avoir/Etre.
16 Explication
des
contenus
de
l’articulatio
n, Ateliers,
travaux de
groupes,
exposés,
lectures.
16 Recherche
s, Exposés,
Outils
graphiques
,
dissertatio
ns
4 Evaluation
fréquente
(orale-écrite-
démonstrati
ve)
Evaluation
finale,
participation
en classe.
 Construire,
exprimer,
écrire des
phrases au
passéavec
les verbes et
le
vocabulaire
appris
LEÇON 5
BON VOYAGE!
 Le passé
composé des
verbes
16 Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’
application
16
Recherche
s
Lectures
Dissertatio
ns
Travaux
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Exprimer,
écrire,
raconter et
traduire des
phrases en
utilisant les
adjectifs de
l’ unité.
LEÇON 6.
BON APPETIT!
 Les adjectifs
possessifs y
demonstratifs
16 Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’applicati
on
16
Recherche
s
Exposés
Lectures
Dissertatio
ns
Travaux
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Construire,
exprimer et
écrire des
questions et
des
réponsesen
utilisant les
articles
appris dans
l’unité
LEÇON 6
BON APPETIT!
 Les verbes
pronominaux
en français
 Saluer,
dialoguer, se
dire au revoir,
16
Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’applicati
on
16 Exposés.
Exercices
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Exprimer,
écrire,
raconter et
traduire des
phrases
utilisées dans
un restaurant
ou un hôtel
SUJETS OU THEMES COUVERTS:(LISTE DU CONTENU OU PROGRAMME DE LA FORMATION INDIQUANT LE NOMBRE

6. PROGRAMME DU CONTENU
DISCIPLINAIRE (MATIERE,
UNITE, COURS, ATELIER,
AUTRE) PAR THEMES
N°
D’HEUR
ES
ACTIVITES PRATIQUES ET DE RECHERCHE
STRATÉGIES
D’ÉVALUATION
RÉSULTATS DE
L’APPRENTISSAGE GLOBALEN
PRÉSENTIEL
N°
D’HEUR
ES
EN
AUTONOMIE
N°
D’HEUR
ES
LEÇON 4
RACONTEZ-MOI
 Los pronoms
personales
sujets
 Conjugaision
les Auxiliaires
Avoir/Etre.
16 Explication
des
contenus
de
l’articulatio
n, Ateliers,
travaux de
groupes,
exposés,
lectures.
16 Recherche
s, Exposés,
Outils
graphiques
,
dissertatio
ns
4 Evaluation
fréquente
(orale-écrite-
démonstrati
ve)
Evaluation
finale,
participation
en classe.
 Construire,
exprimer,
écrire des
phrases au
passéavec
les verbes et
le
vocabulaire
appris
LEÇON 5
BON VOYAGE!
 Le passé
composé des
verbes
16 Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’
application
16
Recherche
s
Lectures
Dissertatio
ns
Travaux
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Exprimer,
écrire,
raconter et
traduire des
phrases en
utilisant les
adjectifs de
l’ unité.
LEÇON 6.
BON APPETIT!
 Les adjectifs
possessifs y
demonstratifs
16 Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’applicati
on
16
Recherche
s
Exposés
Lectures
Dissertatio
ns
Travaux
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Construire,
exprimer et
écrire des
questions et
des
réponsesen
utilisant les
articles
appris dans
l’unité
LEÇON 6
BON APPETIT!
 Les verbes
pronominaux
en français
 Saluer,
dialoguer, se
dire au revoir,
16
Explication
des
contenus,
Ateliers,
travaux de
groupes,
lectures,
Exercices
d’applicati
on
16 Exposés.
Exercices
pratiques
4 Participation
en classe
Exécution de
tâches
Qualité des
contenus
Tests
Examen
 Exprimer,
écrire,
raconter et
traduire des
phrases
utilisées dans
un restaurant
ou un hôtel

7. HORAIRES DES COURS/LABORATOIRE:
HORAIRE /
JOUR
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
3 3
NOMBRE DE SEANCES PAR SEMAINE:
1. UNITE 4
RACONTEZ-MOI
DURÉE DE CHAQUE
SÉANCE
POUR COUVRIR LE CONTENU
THEORIQUE
POUR COUVRIR LES ACTIVITES
PRATIQUES
3 1 2
2. UNITE 5
BON VOYAGE!
DURÉE DE CHAQUE
SÉANCE
POUR COUVRIR LE CONTENU
THEORIQUE
POUR COUVRIR LES ACTIVITES
PRATIQUES
3 1 2
3. UNITE 6.
BON APPETIT!
DURÉE DE CHAQUE
SÉANCE
POUR COUVRIR LE CONTENU
THEORIQUE
POUR COUVRIR LES ACTIVITES
PRATIQUES
3 1 2
4. UNITE 6.
BON APPETIT!
DURÉE DE CHAQUE
SÉANCE
POUR COUVRIR LE CONTENU
THEORIQUE
POUR COUVRIR LES ACTIVITES
PRATIQUES
3 1 2
CONTRIBUTION DU COURS A LA FORMATION D’UN PROFESSIONNEL:
DECRIRE DE QUELLES MANIERES LE CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, COURS, ATELIER) CONTRIBUE A LA FORMATION
DU PROFESSIONNEL?:

8. L’étudiant découvre progressivement les mécanismes de la langue à travers la partie pratique qui est centrée
sur le tourisme et l’hôtellerie et qui s’appuie sur du vocabulaire, des phrases et des exercices qui représentent
les contributions moyennes (savoir-faire et habiletés) en rapport avec le domaine d’étude, dans le but
d’acquérir les compétences requises et adéquates à la formation dans ce domaine professionnel:
Contributions:
 Vocabulaire utile au domained’étude
 Exercices utiles au domaine d’étude
 Phrases utiles au domaine d’étude
Compétences:
 Maîtriser les langues étrangères de base afin d’optimiser et de capter les flux touristiques.
 Opérer les activités liées aux productions francophones (40 pays dans le monde).
METTEZ EN EVIDENCE LE LIEN OU LA RELATION AVEC D’ AUTRES CONTENUS DISCIPLINAIRES (MATIERES, COURS,
ATELIERS, AUTRES) DU PROGRAMME D’ETUDES:
LA MATIERE EST CENTREE SUR ET MAINTIEN DES LIENS AVEC PLUSIEURS MATIERES DE LA FILIERE
D’ETUDES PARCE QU’ELLE EMPLOIE DU VOCABULAIRE, DES PHRASES ET DES LIEUX D’UTILISATION
QUOTIDIENNE UTILES AU DOMAINE D’ETUDE ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE CHAQUE
ETUDIANT.
INDIQUEZ LE TYPE DE FORMATION (BASIQUE EN SCIENCES, FONDAMENTALE OU ASPECTS GENERAUX
COMPLEMENTAIRES) AUQUEL CORRESPOND LE CONTENU ET LA RELATION AVEC LES OBJECTIFS DE L’INSTITUTION ET DE
LA FILIERE D’ETUDES:
Le français est une matière Générale Complémentaire qui, à travers le développement d’habiletés et
de savoir-faire propres à son contenu, participe dans une grande mesure à la réalisation des objectifs
de la filière d’études et par conséquent à ceux de l’ Institution.

9. RELATION DU COURS AVEC LE CRITERE RESULTAT DE L’APPRENTISSAGE:
RESULTATS GLOBAUX DE L’APPRENTISSAGE
(PROPOSES PAR LE CEAACES)
CONTRIBUTION
(GRANDE-MOYENNE-
PETITE)
RESULTATS DE L’APPRENTISSAGE DU
COURS (REDIGER EN UTILISANT DES
VERBES D’ACTION DE LA TAXONOMIE DE
BLOOM Y DAVE):
Le résultat que doit obtenir l’étudiant est
de pouvoir se débrouiller en français aussi
bien oral qu’écrit, dans les situations de la
vie quotidienne et professionnelle.
 Ecrire, lire, comprendre,
s’exprimer, formuler des
questions, et répondre.
Grande  Construire, exprimer, écrire
des phrases au présent et au
passéavec les verbes et le
vocabulaire appris
 Construire, exprimer et
écrire des questions et des
réponsesau présent et au
passé
 Comprendre la langue de base
afin de répondre aux besoins du
touriste francophone
Grande
 Construire, exprimer, écrire
des phrases au présentetau
passéavec les verbes et le
vocabulaire appris
 Construire, exprimer et
écrire des questions et des
réponses au présent et au
passé.
CONTRIBUTION DU COURS A LA FORMATION D’UN PROFESSIONNEL:
DECRIRE DE QUELLES MANIERES LE CONTENU DISCIPLINAIRE (MATIERE, COURS, ATELIER) CONTRIBUE A LA FORMATION
DU PROFESSIONNEL?:
L’étudiant découvre progressivement les mécanismes de la langue à travers la partie pratique qui est centrée
sur le tourisme et l’hôtellerie et qui s’appuie sur du vocabulaire, des phrases et des exercices qui représentent
les contributions moyennes (savoir-faire et habiletés) en rapport avec le domaine d’étude, dans le but
d’acquérir les compétences requises et adéquates à la formation dans ce domaine professionnel:
Contributions:
 Vocabulaire utile au domained’étude
 Exercices utiles au domaine d’étude
 Phrases utiles au domaine d’étude
Compétences:
 Maîtriser les langues étrangères de base afin d’optimiser et de capter les flux touristiques.
 Opérer les activités liées aux productions francophones (40 pays dans le monde).
METTEZ EN EVIDENCE LE LIEN OU LA RELATION AVEC D’ AUTRES CONTENUS DISCIPLINAIRES (MATIERES, COURS,
ATELIERS, AUTRES) DU PROGRAMME D’ETUDES:
LA MATIERE EST CENTREE SUR ET MAINTIEN DES LIENS AVEC PLUSIEURS MATIERES DE LA FILIERE

10. D’ETUDES PARCE QU’ELLE EMPLOIE DU VOCABULAIRE, DES PHRASES ET DES LIEUX D’UTILISATION
QUOTIDIENNE UTILES AU DOMAINE D’ETUDE ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE CHAQUE
ETUDIANT.
INDIQUEZ LE TYPE DE FORMATION (BASIQUE EN SCIENCES, FONDAMENTALE OU ASPECTS GENERAUX
COMPLEMENTAIRES) AUQUEL CORRESPOND LE CONTENU ET LA RELATION AVEC LES OBJECTIFS DE L’INSTITUTION ET DE
LA FILIERE D’ETUDES:
Le français est une matière Générale Complémentaire qui, à travers le développement d’habiletés et
de savoir-faire propres à son contenu, participe dans une grande mesure à la réalisation des objectifs
de la filière d’études et par conséquent à ceux de l’ Institution.
RELATION DU COURS AVEC LE CRITERE RESULTAT DE L’APPRENTISSAGE:
RESULTATS GLOBAUX DE L’APPRENTISSAGE
(PROPOSES PAR LE CEAACES)
CONTRIBUTION
(GRANDE-MOYENNE-
PETITE)
RESULTATS DE L’APPRENTISSAGE DU
COURS (REDIGER EN UTILISANT DES
VERBES D’ACTION DE LA TAXONOMIE DE
BLOOM Y DAVE):
Le résultat que doit obtenir l’étudiant est
de pouvoir se débrouiller en français aussi
bien oral qu’écrit, dans les situations de la
vie quotidienne et professionnelle.
 Ecrire, lire, comprendre,
s’exprimer, formuler des
questions, et répondre.
Grande  Construire, exprimer, écrire
des phrases au présent et au
passéavec les verbes et le
vocabulaire appris
 Construire, exprimer et
écrire des questions et des
réponsesau présent et au
passé
 Comprendre la langue de base
afin de répondre aux besoins du
touriste francophone
Grande
 Construire, exprimer, écrire
des phrases au présentetau
passéavec les verbes et le
vocabulaire appris
 Construire, exprimer et
écrire des questions et des
réponses au présent et au
passé.

11. GUIDE D'ÉTUDE
ARTICULATION IV – ACTIVITES
1. Donner quelques éléments de la biographe d’une personne naissance, activités,
manquantes, incidents marquants
2. Découvrir et utilise le passe composé pour dire ce qu’on a fait
3. Dire ce qu’on fait
4. Présenter un évènement passe
5. Demander / donner l’heure
6. S’excuser pour être arriver en retard
ARTICULATION V – ACTIVITES
1. Comprendre un document publicitaire d’agence de voyages
2. Parler d’un voyage (destination, moyens de transport, type de voyage, avantages et
inconvénients)
3. Exprimer une opinion à propos d’un voyage
4. Exprimer un appartenance
5. Donner des instructions
6. Réserver un billet
ARTICULATION VI – ACTIVITES
1. Comprendre un menu de restaurant
2. Organiser collectivement une fête en choisissons la nourriture, les boissons, les
activités
3. Rédiger un programme et une invitation
4. Interroger quelqu’un
ARTICULATION VI – ACTIVITES
1. Exprimer la possession
2. S’adresser à la réception d’hôtel
3. Commander un repas
4. Signaler une erreur dans l’addition

12. RESSOURCES:
HUMAIN: le professeur et les étudiants
MATERIAL: le livre de l’éleve, le cahier des exercices, dictionnaire
TECHNOLOGICAL: ordinateur, internet and projecteur
MODALITES D’ EVALUATION DU COURS(il faut indiquer les politiques d’évaluation de la matière, aux différentes
périodes d’évaluation en vigueur dans la filière d’études)
PREMIÈREÉVALUATIO
N
DEUXIÈME
ÉVALUATIO
N
TROISIÈMEÉVALUATIO
N
QUATRIÈMEÉVALUATIO
N
ÉVALUATIONFINAL
E
EXAMENS 50% 50% 50% 50% 50%
PARTICIPATIO
N EN CLASSE
15% 15% 15% 15% 15%
ACTIVITÉS DE
TRAVAIL
AUTONOME
25% 25% 25% 25% 25%
LECONS 10% 10% 10% 10% 10%
PROJET
INTEGRADOR
DE SEMESTRE
100%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100%
RESPONSABLE DE L’ELABORATION DU PROGRAMME:LIC.CYPRIEN MARC LINTHER
DATE D’ELABORATION: 13 DE ABRIL DE 2015

13. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Son matrices o guías detalladas que evalúan objetivos, resultados y competencias de aprendizaje en productos realizados
mediante tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado; la rúbrica es un
instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. con criterios específicos en los niveles de
desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal.
En el Modelo pedagógico constructivista las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las
subjetivas calificaciones tradicionales pues permite que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los
contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos, de esta forma se gana en objetividad y se puede
proporcionar al estudiante la información suficiente para retroalimentar el proceso de aprendizaje y para que éste sepa qué
puede hacer para avanzar en su proceso, las rúbricas de evaluación ayudan a que nuestro alumnado universitario sea más
consciente de su propio proceso de aprendizaje.
Martha Sánchez Torres
SUPERVISIÓN DOCENTE

14. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
ORIGINALIDAD
Muestra un pensamiento original, las
ideas son creativas
2
Tiene algún pensamiento original, con
nuevas ideas y perspectivas
1,5
Usa las ideas de otras personas con
atribución, pero hay poca evidencia
de pensamiento creativo
1
Usa las ideas de otras personas sin
atribución
0,5 no aplica 0
SINTESIS
El estudiante combina más de un
objeto o idea y forma algo nuevo y
cohesivo.
2
Demuestra una planificación
cuidadosa y atención a la manera en
que los elementos distintos funcionan
juntos.
1,5
El estudiante puede resumir sus
pensamientos durante el proceso de la
síntesis.
1
El estudiante no resume su manera de
pensar durante el proceso de síntesis.
0,5 no aplica 0
ANALISIS
El estudiante reduce la información
y/o destreza a los elementos
componentes para comprender la
estructura
2
El estudiante usa el análisis para
enseñar las reglas, definiciones, leyes,
conceptos, teorías, y principios del
tema o destreza bajo estudio
1,5
El estudiante demuestra una
comprensión clara de las reglas,
definiciones, leyes, conceptos,
teorías, y principios del tema o
destreza bajo estudio.
1
El estudiante no demuestra una
comprensión clara de las reglas,
definiciones, leyes, conceptos,
teorías, y principios del tema o
destreza bajo estudio.
0,5 no aplica 0
TRABAJO
PERTINENTE
El estudiante muestra una sensibilidad
profunda para la audiencia y la
situación por su selección de
materiales que fomentan la
comprensión.
1
Incluye conocimiento del sujeto
básico
0,8
El conocimiento es Básico pero
existen errores
0,5
El conocimiento es mínimo hay
muchos errores
0,3 no aplica 0
IDEAS Y
CONTENIDO
El escrito es claro, enfocado e
interesante. Mantiene la atención del
lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y detalles
relevantes.
1
El escrito es claro y enfocado; sin
embargo, el resultado general puede
no captar la atención. Hay un intento
por sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera
de balance.
0,7
El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias basándose
en detalles muy incompletos.
0,3 No posee originalidad 0
PRESENTACION
Tiene un formato excepcionalmente
atractivo y una información bien
organizada
1
Tiene un formato poco atractivo y
una información bien organizada
0,8
La presentación tiene la información
organizada
0,5
La organización y el formato de
presentación es confuso
0,3 no aplica 0
LITERATURA
El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares y
convenciones de la escritura (por
ejemplo: gramática, utilización de
mayúsculas, puntuación, utilización
adecuada del lenguaje, ortografía,
construcción de párrafos, etc) y los
usa efectivamente para mejorar la
facilidad de lectura
1
Los errores tienden a ser muy pocos
y de menor importancia, al punto que
el lector fácilmente puede pasarlos
por alto, a menos que los busque
específicamente.
0,8
Hay errores en las convenciones para
escribir que si bien no son
demasiados, perjudican la facilidad de
lectura. Aun cuando los errores no
bloquean el significado, tienden a
distraer.
0,5
Hay numerosos y repetidos errores
en la utilización adecuada del lenguaje,
en la estructura de las oraciones, en la
ortografía o la puntuación que
distraen al lector y hacen el texto
difícil de leer
0,3 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION ENSAYO
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2012 - MARZO 2013

15. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
C A LIFIC A C IÓN
1. Comprensión y
dominio del tema.
Dominio y precisión, demuestra total
comprensión de los contenidos,
identifica todos los elementos y va
más allá de lo esperado.
3
Tiene argumentos sólidos,
identifica pocos elementos
de la temática.
2,25
Refleja confusión y los
argumentos son imprecisos
aunque identifica algunos de
los elementos.
1,5
No muestra comprensión
total. No provee
entendimiento de completo
del tema.
0,75 no aplica 0
2. Identificación De
características
principales y
secundarias del texto.
Identificación clara y completa de las
ideas principales y secundarias. Va
más a allá de lo esperado.
3
Identifica la idea principal y
las secundarias poco
satisfactoriamente.
2,25
Existe un poco de confusión al
identificar las ideas principales
y secundarias.
1,5
No identifica la idea principal
del texto ni las ideas
secundarias de manera
precisa.
0,75 no aplica 0
3. Vocabulario
Utilización completa del léxico
adecuado. Con identificación,
coherencia y pertinencia de los
términos que superan el nivel
esperado.
2
Comprende de forma
adecuada no todo el
vocabulario pertinente al
tema propuesto.
1,5
Hay confusión en los términos
que se utilizan en la lectura
términos su compresión es
imprecisa y la mayoría no es
adecuados a la definición
pertinente.
1
No muestra entendimiento
adecuado del vocabulario
pertinente al tema, existe
imprecisión en la explicación
de los términos del texto.
0,5 no aplica 0
4. Argumentación
Las argumentaciones son completas,
precisas demuestran total
comprensión de los contenidos,
identifica todos los elementos más
allá de lo esperado.
2
Sustento completo y de
argumentos sólidos,
identifica algunos de los
elementos solicitados.
1,5
El argumento refleja confusión
e imprecisiones aunque
identifica algunos de los
elementos.
1
El análisis de cada aspecto
no propone claras
explicaciones.
0,5 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL

16. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
Diseño
Tiene una presentación clara y
ordenada, usando óptimamente el
espacio del sitio web
1
Tiene una presentación clara y
ordenada, aunque se aprecia la
subutilización de los recursos del sitio
web
0,75
Tiene una presentación poco clara y
en desorden, muestra poco cuidado
con los detalles de organización de los
elementos y recursos.
0,5
El barroquismo y el fondo
interfieren en la lectura.
no aplica 0
Textos
Legibles, atractivos, variados y
con una estética equilibrada.
1 Formato legible y sugerente. 0,75 El formato es legible, pero invariable. 0,5
El formato es ilegible o con faltas de
ortografía
no aplica 0
Navegación Adecuada, imposible perderse. 1
La mayoría de las veces se sabe qué se
busca y dónde encontrarlo.
0,75
Hay partes donde el alumno puede
perderse y no saber qué hacer a
continuación.
0,5 Enlaces rotos. no aplica 0
Recursos multimedia Incluye recursos multimedia 1 Incluye pocos recursos multimedia 0,75
Los recursos multimedia son
inadecuados
0,5 No incluye recursos multimedia no aplica 0
Velocidad de carga No se han encontrado problemas. 1 Lenta en algunos enlaces externos. 0,75 Navegación muy lenta. 0,5 Las páginas no se cargan no aplica 0
Elementos
Incluyen y se describen todos los
elementos en forma adecuada.
1
Incluyen los elementos pero uno o dos
no se describen adecuadamente
0,75
Incluyen los elementos pero no se
describen adecuadamente
0,5
Falta uno o más de los elementos
que debe incluir una webquest
no aplica 0
Eficacia de motivación de
la introducción
La introducción adentra a los
alumnos en un tema de interés, se
describe un problema que debe
resolverse o unas preguntas que
deben contestarse.
1
La introducción se relaciona
parcialmente con los intereses del
alumno y/o describe una pregunta o un
problema.
0,75
La introducción se relaciona algo con
los intereses del alumno y/o describe
una pregunta o un problema.
0,5
La introducción es puramente
formal.
no aplica 0
Eficacia cognoscitiva de la
introducción
Las estructuras de la introducción
tienen en cuenta el conocimiento
anterior del alumno y lo preparan
con eficacia.
1
Las estructuras de la introducción
tienen en cuenta parcialmente el
conocimiento anterior del alumno y lo
preparan con eficacia.
0,75
La introducción hace una cierta
referencia el conocimiento anterior
del alumno.
0,5
La introducción no prepara al
alumno para la tarea que debe
hacer.
no aplica 0
Conexión de la tarea con
el currículo de la materia
para la que está
diseñada
La tarea se refiere a los
estándares y está conectada
claramente con lo qué los
alumnos deben saber y poder
hacer para alcanzar los objetivos.
1
La tarea se refiere al currículo pero no
está claramente se conecta
parcialmente con lo qué los alumnos
deben saber y poder hacer para
alcanzar los objetivos.
0,75
La tarea se refiere al currículo pero no
está claramente conectada con lo qué
los alumnos deben saber y poder
hacer para alcanzar los objetivos.
0,5
La tarea no se relaciona con el
currículo.
no aplica 0
Eficacia de motivación de
la introducción
La introducción adentra a los
alumnos en un tema de interés, se
describe un problema que debe
resolverse o unas preguntas que
deben contestarse.
1
La introducción adentra a los alumnos
en un tema de interés, se describe
parcialmente un problema que debe
resolverse o unas preguntas que deben
contestarse.
0,75
La introducción se relaciona algo con
los intereses del alumno y/o describe
una pregunta o un problema.
0,5
La introducción es puramente
formal.
no aplica 0
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION DE USO DE TIC