Cours d’introduction
« Sciences et société : éthique et
communication scientifique »
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Un cours « Sciences et Société »
• Qui fait partie du tronc commun…
• Pourquoi d’après vous ?
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communication
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la recherche sur la science,
ça existe !
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- comprendre comment la science se...
Science studies ?
Réfléchir sur la science par la
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Des auteur.e.s à consulter
Pierre Bourdieu
Baudouin Jurdant
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La science en tant que…
> des connaissances, des faits scientifiques, des résultats
(appris, communiqués, vulgarisés) ;
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La science des labos et… Diversité
- de contenus
- de formes
- d’acteurs
- de pratiques
M. Faury – 10 sept. 2013
Prendre du recul sur sa pratique…
apprendre son métier
Phrasesprovocatricesde B. Latour…
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Prendre du recul sur sa pratique…
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Phrasesprovocatricesde B. Latour…
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Espace mental de la recherche - Étudiants
Biblio
Préparation des
expériences
Expériences
de paillasse
Analyse des
données
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Espace mental de la recherche - Étudiants
Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013
Extrait du colloque « Sciences co-responsables »
Intervention de Lucienne Letellier
http://sciences-coresponsables.ens-lyo...
Définition de « l’espace mental de
la recherche »
« Espace physique et symbolique
que le chercheur – ou doctorant – peut i...
Espace mental et cœur de métier
• « temps perdu », pratiques « légitimes » et « cœur de métier »
* Evolution du travail du...
Prendre du recul sur sa pratique…
(on ne parle pas des contenus
scientifiques…)
Comment ?
Pourquoi ?
Avec qui ?
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Prendre du recul sur sa pratique….
« Management de la recherche – Enjeux et perspectives » – (2007) sous la direction de R...
Prendre du recul sur sa pratique…
http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013
Prendre du recul sur sa pratique…
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Prendre du recul sur sa pratique…
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Prendre du recul sur sa pratique…
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M. Faury – 10 sept. 2013
Prendre du recul sur sa pratique…
des ressources http://www.universite-lyon.fr/science-societe/science-societe-
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Prendre du recul sur sa pratique…
des ressources http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24654/sciences-
et-societ...
Colloque du 17 septembre
Site Ferdinand Buisson - 19 allée de
FontenaySalle de conférences IFÉ
M. Faury – 10 sept. 2013
Colloque du 17 septembre
M. Faury – 10 sept. 2013
Scientifiques, individus et citoyens
-Lalabodanslasociété
-Laporosité
-Lesinterdépendances
-Lesmultiplesfacettes
Le cherch...
Les conditions d’un dialogue
M. Faury – 10 sept. 2013
Les conditions d’un dialogue
« la réflexivité comme mouvement, comme déplacement, qui permettrait
d’expliciter la perspect...
Réflexivités et perspectives
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Réflexivité
« Prendre conscience de la perspective de...
Réflexivités et perspectives http://ehvi.hypotheses.org/203
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Réflexivités et perspectives
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Réflexivités et perspectives
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La responsabilité, quelle idée ?
Un fil rouge …
Les choix, les non-choix
Penser sa pratique de recherche ou d’enseignement...
Sciences co-responsables
Le travail des M1 2012-2013
Touteslesvidéossontdisponiblesenligne!
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Collegium international: "Appel pour une gouvernance
mondiale solidaire et responsable"
"Appel po...
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1. Une « polycrise ».
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Boucler la boucle
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Cours ENS Lyon - M1 Biosciences - 10 sept. 2013

  1. 1. Cours d’introduction « Sciences et société : éthique et communication scientifique » M1Biosciences2013-2014 Le10septembre2013 M. Faury
  2. 2. Un cours « Sciences et Société » • Qui fait partie du tronc commun… • Pourquoi d’après vous ? • Quels enjeux quant à votre implication dans un tel cours ? • Qu’est-ce que la science pour vous ? • Quelle est la place du scientifique dans la société ? Quel rôle voulez-vous jouer dans la société dont vous faites partie ? • Pourquoi êtes-vous ici ? Pourquoi la recherche, pourquoi l’enseignement ? Quel sens donnez-vous à votre parcours professionnel ? M. Faury – 10 sept. 2013
  3. 3. « D’où je parle » ? Parcours hybride • Biologie moléculaire et cellulaire • Didactique et médiatique des sciences • Agrégation en SV-STU • Thèse en STS (Science and Technological Studies) – SIC (Sciences de l’Information et de la Communication) Aujourd’hui http://www.maisons-pour-la-science.org/alsace Point de départ : que signifie « être scientifique » ? Pourquoi et comment se « sent-on » biologiste ? En particulier biologiste moléculaire et cellulaire M. Faury – 10 sept. 2013
  4. 4. Biologie moléculaire et cellulaire Médiation scientifique Sciences de l’information et de la communication Parcours Parcours M. Faury – 10 sept. 2013
  5. 5. Un cours science-société… la recherche sur la science, ça existe ! • En quelques mots : - comprendre comment la science se pratique ; -comprendre ses évolutions au cours du temps (permettant notamment de mieux identifier les spécificités de la science actuelle) ; - comprendre le sens que les acteurs donnent à leur pratique ; - comprendre le fonctionnement d’un collectif et l’engagement de ses acteurs. M. Faury – 10 sept. 2013
  6. 6. Science studies ? Réfléchir sur la science par la recherche Des auteur.e.s à consulter Pierre Bourdieu Baudouin Jurdant Bruno Latour Michel Callon Daniel Jacobi, Bernard Schiele, Yves Jeanneret Joëlle Le Marec, Igor Babou Dominique Pestre, Dominique Vinck Isabelle Stengers, Bernadette Bensaude-Vincent Jean-Marc Lévy-Leblond Michel Morange, Evelyne Fox Keller VINCK, D. (2007). Sciences et sociétés - Sociologie du travail scientifique, Paris : Ed. Armand Colin. LATOUR, B. (2001). Le métier de chercheur - Regard d'un anthropologue. Paris : Inra éditions. BOURDIEU, P. (1997). Les usages sociaux de la science - Pour une sociologie clinique du champ scientifique. Paris : Inra éditions. Pour démarrer M. Faury – 10 sept. 2013
  7. 7. La science en tant que… > des connaissances, des faits scientifiques, des résultats (appris, communiqués, vulgarisés) ; > des processus, des pratiques, des démarches (mises en œuvres, développées, contextualisées) ; > des métiers, des engagements, des enjeux économiques, des parcours, des revendications des représentations, des valeurs ; > des individus, des collectifs, des groupes (qui interagissent, qui mutualisent, entrent en compétition) ; > des institutions scientifiques (qui naissent, évoluent, disparaissent ; spécificités nationales) M. Faury – 10 sept. 2013
  8. 8. La science des labos et… Diversité - de contenus - de formes - d’acteurs - de pratiques M. Faury – 10 sept. 2013
  9. 9. Prendre du recul sur sa pratique… apprendre son métier Phrasesprovocatricesde B. Latour… http://infusoir.hypotheses.org/201 “La longue épreuve initiatique imposée aux jeunes scientifiques est absurde et cruelle. Elle consiste à passer de la maîtrise au doctorat, du doctorat au post- doc, et à découvrir par soi-même la réalité de la science qui se fait, comme on découvrait autrefois le sexe, dans l’horreur de la nuit de noces non préparée ! Mais pour la science, c’est encore pire, car on met longtemps à comprendre ! Et beaucoup de scientifiques vivent cela très mal, je l’ai dit, comme une déchéance.” p.93 “Le plus étonnant, c’est que durant tout leur parcours de formation, jamais personne ne leur aura parlé de tout cela. La recherche n’est pas au programme des formations scientifiques ! Il me semble pourtant qu’il serait important, à un moment ou à un autre, de former les chercheurs à leur métier, comme on le fait pour tous les métiers.” p.93 M. Faury – 10 sept. 2013
  10. 10. Prendre du recul sur sa pratique… apprendre son métier Phrasesprovocatricesde B. Latour… http://infusoir.hypotheses.org/201 « On peut former intelligemment des non-scientifiques à l’approche des sciences, parce qu’ils ne vont pas, eux devenir des scientifiques. Mais un scientifique, il faut accepter l’idée de le former bêtement ! Pour l’excellente raison que de toute manière, l’essentiel du « training », quoi que l’on fasse, restera répétitif et ennuyeux. Il faut acquérir des savoir-faire, des automatismes, une discipline quasi-physique, qui s’obtient quasiment comme la discipline du corps, uniquement par le travail, par l’exercice répété, inévitablement tatillon, fastidieux, stupide. Un scientifique qui serait formé intelligemment, ça ne serait jamais un bon scientifique : trop de fragilité, trop d’états d’âme et pas assez de réflexes… » M. Faury – 10 sept. 2013
  11. 11. Espace mental de la recherche - Étudiants Biblio Préparation des expériences Expériences de paillasse Analyse des données Publication On essaye de changer le monde un peu quand même… Cafétariat Élargissement du champ de vision Prendre du recul sur sa pratique… Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013
  12. 12. Espace mental de la recherche - Étudiants Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013
  13. 13. Extrait du colloque « Sciences co-responsables » Intervention de Lucienne Letellier http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr/spip.php?rubrique31M. Faury – 10 sept. 2013
  14. 14. Définition de « l’espace mental de la recherche » « Espace physique et symbolique que le chercheur – ou doctorant – peut investir à partir de ce qu’il imagine qu’est ou doit être la recherche (manips, collaborations, etc. ) et du statut accordé aux doctorants dans votre laboratoire de thèse (importance de la relation doctorant-directeur de thèse) » Référence - « Parcours de chercheurs – De la pratique de recherche à un discours sur la science : quel rapport identitaire et culturel aux sciences ? » - Thèse de doctorat, M. Faury, 2012. Tension entre un espace attribué et un espace à conquérir. Tension entre idéalisme et réalisme. M. Faury – 10 sept. 2013
  15. 15. Espace mental et cœur de métier • « temps perdu », pratiques « légitimes » et « cœur de métier » * Evolution du travail du chercheur au cours de la carrière * Accepter ou non une partie de gestion de projet, demande de financement * Statut donné au à la « paillasse » « Le chercheur « à la paillasse » apparaît ainsi comme la figure de référence, même si elle ne correspond pas aux activités effectives. » (Dahan et Mangematin, 2010) M. Faury – 10 sept. 2013
  16. 16. Prendre du recul sur sa pratique… (on ne parle pas des contenus scientifiques…) Comment ? Pourquoi ? Avec qui ? M. Faury – 10 sept. 2013
  17. 17. Prendre du recul sur sa pratique…. « Management de la recherche – Enjeux et perspectives » – (2007) sous la direction de Rémi Barré, Bastiaan de Laat et Jacques Theys, Editions De Boeck http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013
  18. 18. Prendre du recul sur sa pratique… http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013
  19. 19. Prendre du recul sur sa pratique… http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013
  20. 20. Prendre du recul sur sa pratique… http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013
  21. 21. Prendre du recul sur sa pratique… des ressources http://science-societe.fr/ M. Faury – 10 sept. 2013
  22. 22. Prendre du recul sur sa pratique… des ressources http://www.universite-lyon.fr/science-societe/science-societe- 128971.kjsp M. Faury – 10 sept. 2013
  23. 23. Prendre du recul sur sa pratique… des ressources http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24654/sciences- et-societe.html M. Faury – 10 sept. 2013
  24. 24. Colloque du 17 septembre Site Ferdinand Buisson - 19 allée de FontenaySalle de conférences IFÉ M. Faury – 10 sept. 2013
  25. 25. Colloque du 17 septembre M. Faury – 10 sept. 2013
  26. 26. Scientifiques, individus et citoyens -Lalabodanslasociété -Laporosité -Lesinterdépendances -Lesmultiplesfacettes Le chercheur vise la construction de connaissances objectives. L’objectivité est une construction collective, parfois très longue (reproduction des manipulations, peer-review, confrontations de résultats, colloques, séminaires, etc ; controverses, histoire des sciences,…) Le chercheur, en tant qu’individu est nécessairement subjectif. En croisant les subjectivités, en se dotant de protocoles, de procédures reproductibles, en limitant les « biais », on tend toujours plus vers l’objectivité. M. Faury – 10 sept. 2013
  27. 27. Les conditions d’un dialogue M. Faury – 10 sept. 2013
  28. 28. Les conditions d’un dialogue « la réflexivité comme mouvement, comme déplacement, qui permettrait d’expliciter la perspective selon laquelle l’on se situe, on parle, on entre en dialogue avec autrui. Un mouvement qui peut être celui de la boucle, de la torsion, de la spirale tournée vers l’extérieur, du pas de côté, du décalage. » Une perspective qui se construit par une histoire , un parcours, une place que l’on occupe, etc. Et autrui que l’on ne rencontre à mon sens qu’à condition de : “Prendre le temps de comprendre d’où part notre interlocuteur et de quoi il parle” Julie Henry http://reflexivites.hypotheses.org/4610 La réflexivité comme un mouvement donc, qui fait quelque chose : ne serait-ce que par commencer à donner du volume, du relief, des dimensions à une situation. Comprendre qu’il existe cette façon de voir parmi d’autres, et que si je l’adopte, c’est un choix, celui d’une perspective parmi une diversité. Une conception qui permet d’éviter d’aplanir ce que l’on voit et de passer du cercle à la sphère, en constatant et en prenant en compte la partie nécessairement cachée, hors-cadre, hors vision que le choix d’un point de vue induit. M. Faury – 10 sept. 2013
  29. 29. Réflexivités et perspectives http://reflexivites.hypotheses.org/4610 Réflexivité « Prendre conscience de la perspective depuis laquelle on parle, avec quels présupposés (postulats, hypothèses), quels a priori, suivant quelles valeurs implicites, selon quelles normes (notamment de communication) intégrées, qu’il s’agit d’interroger, dont il s’agit de prendre conscience. » Ex des normes de communication Pourquoi un article scientifique est-il structuré toujours de la même manière ? Abolir le « c’est comme ça » Réintégrer le questionnement Renforce ou déstabilise Permet de faire des choix conscients et réfléchis Pourquoi les chercheurs communiquent-ils par articles ? Pourquoi le peer- review ? M. Faury – 10 sept. 2013
  30. 30. Réflexivités et perspectives http://ehvi.hypotheses.org/203 « Quand philosophie et biologie pensent leurs concepts… Modèles, fonctions, normes » M. Faury – 10 sept. 2013
  31. 31. Réflexivités et perspectives http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013
  32. 32. Réflexivités et perspectives http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013
  33. 33. La responsabilité, quelle idée ? Un fil rouge … Les choix, les non-choix Penser sa pratique de recherche ou d’enseignement Prendre du recul avec les manières de faire Faire des choix individuels et collectifs http://recherche.hypotheses.org/140M. Faury – 10 sept. 2013
  34. 34. Sciences co-responsables Le travail des M1 2012-2013 Touteslesvidéossontdisponiblesenligne! http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr M. Faury – 10 sept. 2013
  35. 35. Sciences co-responsables Collegium international: "Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable" "Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable". http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium-international- appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et-responsable « Le 6 mars, le Club suisse de la presse recevait M. Michel Rocard, ancien Premier ministre de la France, président du Collegium International éthique, politique et scientifique, M. Stéphane Hessel, ambassadeur de France, Mme Mireille Delmas- Marty, juriste, professeur au Collège de France, membre de l'Académie des sciences morales, M. Bernard Miyet, diplomate, ancien Secrétaire général adjoint de l'ONU, M. Sacha Goldman, Secétaire général du Collegium International éthique, politique et scientifique, qui ont lancé l'"Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable » (…) ». M. Faury – 10 sept. 2013
  36. 36. Sciences co-responsables http://www.collegium-international.org « Le principal objectif du Collegium est de façonner des grandes lignes directrices pour orienter des actions plus concrètes, avec pour exigence l’intégrité éthique et la viabilité politique. »
  37. 37. Sciences co-responsables 1. Une « polycrise ». http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium- international-appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et- responsable 2. Reconnaître nos interdépendances. 3. Repenser les principes juridiques internationaux. 4. Affirmer un principe nouveau – Intersolidarité planétaire. 5. Prendre trois mesures d’urgence. 6. Relancer des négociations fondamentales. 7. Respecter quatre conditions permanentes. M. Faury – 10 sept. 2013
  38. 38. Sciences co-responsables M. Faury – 10 sept. 2013
  39. 39. Sciences co-responsables http://www.ethica-respons.net/rubrique2.html M. Faury – 10 sept. 2013
  40. 40. Sciences co-responsables Prendre la responsabilité au sérieux Projet commun de recherche du Collège de France et de la Fondation Charles Léopold Mayer pour le progrès de l'homme « Traditionnellement, le droit interne repose, dans chaque société, sur un socle de valeurs partagées. Il pourrait en aller désormais de même dans la sphère internationale. Ainsi, l'adoption de la Déclaration universelle des droits de l'homme a lancé, au cours des 60 dernières années, un processus de transformation qui semble annoncer l’émergence d’un ordre juridique mondial en constante évolution. Le principe de responsabilité occupera nécessairement une place centrale dans cette recomposition de l’ordre juridique international au XXIème siècle. Non seulement parce que devoir répondre de ses actes est une valeur inhérente à toute communauté organisée, mais encore parce que cette obligation est d’autant plus grande que les membres de cette communauté sont interdépendants. Or ces interdépendances sont de plus en plus fortes et visibles à l’échelle du globe, que ce soit entre les individus, entre les pays ou entre l’humanité et la biosphère. Qu'il s'agisse du changement climatique, de la santé, du commerce international, des marchés financiers ou de l'activité des entreprises transnationales, le changement d'échelle de l'impact des activités humaines sur la planète et sur les sociétés induit un changement d'échelle et de nature de la responsabilité. » Document de travail
  41. 41. Boucler la boucle Comprendre son métier et ses enjeux Comprendre ses évolutions Etre conscient des choix collectifs et individuels Savoir identifier ses marges de manœuvre et marges de liberté Donner du sens à sa pratique : à l’échelle individuelle, à l’échelle collective, au sein de la société à laquelle vous appartenez Prendre conscience des enjeux majeurs dans lesquels vous êtes parties prenantes du fait même de vos métiers futurs et de leurs enjeux sociétaux Recherche – Construction de connaissance – Accessibilité des savoirs – Articulation des savoirs complexes – Expertises et décisions politiques Education – Rapport au savoir – Autonomisation et construction de l’esprit critique – Citoyenneté et « empowerment » M. Faury – 10 sept. 2013

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