Support de la communication à la SIFEM 2022

1. Eviter les neuromythes et
développer les stratégies d’apprentissage efficaces
dans les enseignements en santé
Mathieu Hainselin, Marina Tual, Frédéric Marçon, Jude Weinstein,
Geoffrey Blondelle & Maxime Gignon
mathieu.hainselin@u-picardie.fr
@MHainselin

2. Take home message
Neuromythes fréquents (croyance) ≠ stratégies efficaces (science)
[Spoiler], [Spoiler] et aller sur www.learningscientists.org
L’enfer est pavé de bonnes intentions pédagogiques
Pour améliorer (et évaluer) les apprentissages, travaillez avec des
psychologues

3. Notre mémoire peut être comparée à
C
Un chemin dans la forêt
D
Un appareil photo / une
caméra
A
Un disque dur / un
ordinateur
B
Un réseau

4. Comment mieux mémoriser ?
A
Relire son cours
B
Faire un test
C
Réciter à haute voix
D
La réponse D

5. Quel est votre style d’apprentissage ?
A
Visuel
B
Auditif
C
Kinesthésique
D
Aucun

6. Notre mémoire peut être comparée à
C
Un chemin dans la forêt
D
Un appareil photo / une
caméra
A
Un disque dur / un
ordinateur
B
Un réseau

7. L’accès par réseau

8. 8
Cours
écouté
Visuel

9. 9
Cours
écouté
Visuel
Explication

10. 10
Cours
écouté
Visuel
Explication
Autre
cours
Anecdote
Autre
visuel
Explication
de l’autre
Exercice
visuel
Séance
suivante
Séance
précédente

11. La mémoire comme un chemin
Peu emprunté = accès
Plus difficile
Plus lent
Très emprunté = accès
Plus facile
Plus rapide

12. Comment mieux mémoriser ?
A
Relire son cours
B
Faire un test
C
Réciter à haute voix
D
La réponse D

13. Tester > Réviser
Study / Test + feedback
Study / Study
Wiklund-Hörnqvist, C., Jonsson, B., & Nyberg, L. (2014). Strengthening concept learning by repeated testing.
Scandinavian Journal of Psychology, 55(1), 10-16. https://doi.org/10.1111/sjop.12093

14. Récupération
www.learningscientists.org
Weinstein, Y., Madan, C. R., & Sumeracki, M. A. (2018). Teaching the science of learning. Cognitive Research:
Principles and Implications, 3(1), 2. https://doi.org/10.1186/s41235-017-0087-y

15. Quel est votre style d’apprentissage ?
A
Visuel
B
Auditif
C
Kinesthésique
D
Aucun

16. Chacun a un style d’apprentissage (goût perso)
Centaines de millions par an
Formations, livres, tests…
Biais de familiarité Biais de banquier
(n’existe pas, c’est de l’humour amiénois)

17. Préférer ≠ performer
17
Style d’apprentissage
(Questionnaire VVQ)
Performance réelle
0 PREUVE
=
=
=
=
Knoll, A. R., Otani, H., Skeel, R. L., & Van Horn, K. R. (2016). Learning style, judgements of learning, and learning of
verbal and visual information. British Journal of Psychology. https://doi.org/10.1111/bjop.12214

18. 18
Cours
écouté
Visuel
Explication
Autre
cours
Anecdote
Autre
visuel
Explication
de l’autre
Exercice
visuel
Séance
suivante
Séance
précédente
Favoriser la multimodalité…

19. Visuel
…pour ne pas s’enfermer dans une impasse

20. Neuromythes les plus fréquents (profs)
1. Styles d’apprentissages : 93%
2. Exercices de coordination pour meilleure communication entre les 2
hémisphères : 88%
3. Cerveau droit/cerveau gauche : 81%
4. 10% du cerveau : 48%
Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in Education : Prevalence and Predictors
of Misconceptions among Teachers. Frontiers in Psychology, 3, 429. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00429

21. Depuis 2015, combien d’articles
de revues scientifiques en pédagogie médicale
soutiennent les styles d’apprentissages ?
A
0-30%
B
30-60%
C
60-90%
D
90-100%

22. 91 %
Des articles de pédagogie médicale publiés entre 2015 et 2021
soutiennent le neuromythe des styles d’apprentissage
Newton, P. M., Najabat-Lattif, H. F., Santiago, G., & Salvi, A. (2021). The Learning Styles Neuromyth Is Still
Thriving in Medical Education. Frontiers in Human Neuroscience, 15, 708540.
https://doi.org/10.3389/fnhum.2021.708540

23. Comment éviter les neuromythes
Neuroscience training (étudiants)
Réfutation
- Simple
- Explication
- Anecdote
Neuroscience training (profs)
Approche descendante seule
(workshop)
Rousseau, L. (2021). Interventions to Dispel Neuromyths in Educational Settings—A Review. Frontiers in
Psychology, 12, 719692. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.719692

24. Take home message
Neuromythes fréquents (croyance) ≠ stratégies efficaces (science)
Tester, faire du lien et aller sur www.learningscientists.org
L’enfer est pavé de bonnes intentions pédagogiques
Pour améliorer (et évaluer) les apprentissages, travaillez avec des
psychologues
mathieu.hainselin@u-picardie.fr
(j’ai plein de collègues)

25. Eviter les neuromythes et
développer les stratégies d’apprentissage efficaces
dans les enseignements en santé
Mathieu Hainselin, Marina Tual, Frédéric Marçon, Jude Weinstein, Geoffrey Blondelle & Maxime Gignon
mathieu.hainselin@u-picardie.fr
@MHainselin