L’intelligence émotionnelle constitue en nous l’aptitude maîtresse, soit celle qui est à la base de toutes les autres. À titre d’exemple, elle bloque ou amplifie notre capacité mentale innée de penser, d’apprendre ou de résoudre un problème. (Goleman, 1995) Contenu de la présentation Présentation de la théorie Analyse et critique de la théorie Test sur l'intelligence émotionnelle Relation entre collaboration, équipe et IE Retour et références Conférencier : Youssef Abidar Senior Analyst-Commodity Management chez Pratt & Whitney Canada, possède plus de 15 années d’expériences en tant que gestionnaire de comptes, chargé de projet, et comme concepteur en génie mécanique. Il est aussi membre de la section francophone de L'ASQ 0404 - American Society Candidat au doctorat de l’université de Sherbrooke en administration des affaires Executive MBA UQAM Maitrise en gestion de projet UQAM Baccalauréat en génie mécanique ÉTS Six Sigma Black Belt de l’American Society of Quality PMP de Project Management Institute (PMI)

1. 1
Youssef Abidar
3 mars 2016
Intelligence émotionnelle

2. 2
Plan de la présentation
 Introduction
 Présentation de la théorie
 Analyse et critique de la théorie
 Test sur l'intelligence émotionnelle
 Relation entre collaboration, équipe et IE
 Conclusion
 Bibliographie

3.  Ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la connaissance
conceptuelle et rationnelle : Les mathématiques
 Aptitude d’un être humain à s’adapter à une situation, à choisir des
moyens d’action en fonction des circonstances : Intelligence minimale
 Personne considérée dans ses aptitudes intellectuelles, en tant qu’être
pensant : Intelligence supérieure
 Qualité de quelqu’un qui se manifeste dans un domaine, se donnant un
souci de comprendre, de réfléchir, de connaître et qui adapte facilement
son comportement à ces finalités : Intelligence d’affaire
 Capacité de saisir une chose par la pensée : Pour l’intelligence de ce qui va
suivre, rappelons la démonstration antérieure
Source : Larousse
Intelligence

4.  Réaction affective transitoire d’une grande
intensité, habituellement provoquée par une
stimulation venue de l’environnement.
 Trouble subit, agitation passagères causée par
un sentiment vif de peur, de surprise, de joie,
etc...
Source : Larousse
Les émotions

5. L’intelligence émotionnelle constitue en
nous l’aptitude maîtresse, soit celle qui
est à la base de toutes les autres. À titre
d’exemple, elle bloque ou amplifie notre
capacité mentale innée de penser,
d’apprendre ou de résoudre un problème.
(Goleman, 1995)
Goleman veut démontrer que le QE (quotient
émotionnel) prédit la réussite encore mieux
que le QI, notamment dans le monde des
affaires.
L’intelligence émotionnelle

6.  L’intelligence émotionnelle (IE) est un concept récemment introduit dans la
littérature scientifique.
 Gardner (1983) est reconnu comme l'initiateur du concept d’intelligence
émotionnelle, puisque ses recherches ont été les premières à mettre en
évidence une forme d’intelligence qui se rattache aux émotions.
 En 1994 le concept a été développé par Woodruffe.
 Depuis les années 1990, ce concept a commencé à susciter l'intérêt de la
communauté scientifique.
 1995 Goleman s’est également intéressé au concept d’intelligence
émotionnelle. Goleman a popularisé ce concept par la publication de
nombreux articles et ouvrages traitant du sujet. Il est reconnu pour son livre
Emotionnal Intelligence (1995).
 1998 Goleman a redéfini sa première conception de l’IE.
Historique

7. Daniel Goleman, né le 7 mars 1946, docteur en
psychologie, est l’auteur de nombreux ouvrages.
Après avoir été journaliste et avoir enseigné à
l’Université de Harvard, il est aujourd’hui le
cofondateur du Collectif pour l’apprentissage de
l’intelligence émotionnelle au Centre d’études sur
l’enfant de l’Université de Yale. Ce collectif
a pour mission d’aider les écoles à introduire des
activités développant l’intelligence émotionnelle
chez l’enfant.
Goleman

8. IE
Conscience
sociale
Gestion
des
relations
Gestion
de soi
Conscience
de soi
Les émotions (suite)

9. Prise de conscience émotionnelle: comprendre ce que
nous ressentons, utiliser notre intuition pour guider nos
actions
Auto évaluation précise : connaître ses points forts et
ses limites
Estime de soi : reconnaître sa valeur personnelle
(Denis Morin, 2005)
Conscience de soi

10. Le contrôle émotionnel: contrôler les émotions
perturbatrices et notre impulsivité
Transparence: faire preuve d’honnêteté et d’intégrité
Adaptabilité: flexibilité au moment de d’adapter au
changement
Réalisation: orientation vers l’amélioration de
son rendement
Initiative: action d’entreprendre et de saisir
les opportunités
Optimisme: envisage le bon côté des événements
(Denis Morin, 2005)
La gestion de soi

11. Empathie: comprendre les émotions chez autrui
Prise de conscience organisationnelle: bien saisir la
portée des décisions; critique positive à l’égard de
l ’organisation
Approche de service: reconnaître et répondre
aux besoins des clients (internes et externes)
(Denis Morin, 2005)
Conscience sociale

12. Leadership transformationnel: guider et motiver à l’aide
d’une vision
Influence: tactique d’influence positive
Agent de changement: offrir des directions nouvelles
Développement: offrir du feed-back constructif et offrir un
support
Gestion des conflits: résoudre les difficultés
interpersonnelles
Création d’un réseau interpersonnel: cultiver
et maintenir des relations interpersonnelles
harmonieuses
(Denis Morin, 2005)
Gestion des relations

13. Le modèle de l’IE présenté par Mayer et
Salovey (1997), tout comme le modèle de
Goleman, comporte quatre dimensions :
 La perception émotionnelle
 L’assimilation émotionnelle
 La compréhension émotionnelle
 La gestion des émotions.
Modèle de Mayer et Salovey

14. L’intelligence émotionnelle se
développe avec le temps. Par
conséquent, c’est en ayant recours à
diverses formes de thérapie et en
participant à des formations que l’IE
des individus se développe. Les gens
qui auraient développé leur
intelligence émotionnelle réussiraient
généralement à faire face aux
exigences et aux pressions de leur
environnement de manière plus
efficace que les autres. (Bar-On, 2006)
Modèle de Bar-On

15. Source : Émilie Lauzon La Rue, L’influence de l’apprentissage des arts sur le développement de l’intelligence émotionnelle d’élèves du primaire
Les modèles de lE

16. Source : Émilie Lauzon La Rue, L’influence de l’apprentissage des arts sur le développement de l’intelligence émotionnelle d’élèves du primaire
 Les trois modèles se rejoignent tous dans leur reconnaissance de l’existence de
certaines composantes-clés de l’intelligence émotionnelle.
 On constate même un certain consensus au sujet des composantes à savoir la
conscience (ou perception) des émotions et leur maîtrise constituent des
caractéristiques-clés d’une personne émotionnellement intelligente (Stys &
Brown, 2004).
 Toutefois, les modèles de Bar-On et Goleman tiennent compte de soi et des
autres, tandis que celui de Mayer et Salovey s’intéresse de façon globale aux
émotions, sans toutefois tenir compte de la différence entre l’interpersonnel et
l’intrapersonnel (Gardner, 1983).
 Les modèles de Bar-On et Goleman sont également dits mixtes, tandis que ceux
de Mayer et Salovey est plutôt centré sur la capacité (Stys & Brown, 2004).
Analyse et critique des modèles

17. James Parker et son équipe ont
évalué en 2004, l’intelligence
émotionnelle d’étudiants de 667
établissements et l’ont comparé aux
scores obtenus aux examens de fin
d’année. Les chercheurs ont alors
mis en évidence qu’intelligence
émotionnelle et réussite scolaire
étaient fortement liées : les étudiants
ayant obtenus les meilleures notes
étaient également ceux qui avaient le
quotient émotionnel le plus fort.
Test sur IE

18. James D.A. Parker a également mis en
évidence que l’intelligence émotionnelle est
un réel indicateur de persévérance et que la
développer permet d’améliorer
l’investissement scolaire des élèves.
Test sur IE (suite)

19. Théories des organisations et phénomènes humains (TCA830) Intelligence émotionnelle
L'intelligence sociale est une des conditions clés du succès dans
un monde ou, surtout dans la recherche et développement, le
travail est avant tout un travail d'équipe.
La collaboration et IE (suite)

20. Théories des organisations et phénomènes humains (TCA830) Intelligence émotionnelle
 Esprit d'équipe : Les études scientifiques ont
confirmé que le travail de groupe est plus
intelligent que l'individu
 Quotient intellectuel QI : Un groupe obtient
de bons résultats et exploite à fond le talent de
leurs membres quand ils savent créer un état
harmonie interne
 Construire des liens et réseaux sociaux :
Les êtres qui possèdent cette compétence
cultivent et entretiennent de larges réseaux
informels, recherchent des relations
mutuellement bénéfiques et construisent des
rapports à long terme.
Travail d'équipe et IE

21. Théories des organisations et phénomènes humains (TCA830) Intelligence émotionnelle
L'intelligence émotionnelle s'applique
également sur les équipes comme pour les
individus. Savoir travailler en équipe est
donc très important, ce qui permet de créer
une synergie en travaillant afin de réaliser
des buts communs.
:
L'équipe et QI

22. Ceux qui possèdent cette capacité :
 Présentent des qualités d'équipiers
comme le respect et la serviabilité
 Communiquent leur enthousiasme et
leur dynamisme à leurs coéquipiers
 Développent une identité de groupe, un
esprit de corps et un sens du
développement
 Protègent le groupe et sa réputation. Ne
s'accaparent pas les mérites d'un travail
collectif
L'équipe et QI (Suite)

23. Théories des organisations et phénomènes humains (TCA830) Intelligence émotionnelle
Le « Emotional Quotient Inventory » est lié au moral de l’employé, à la détresse
psychologique, à la santé mentale et la satisfaction au travail.
L’intelligence émotionnelle est liée positivement à l’attitude des employés à l’égard du
changement ainsi qu’à la satisfaction du travail et du rendement individuel.
L’intelligence émotionnelle n’est pas liée à l’engagement organisationnel.
La communication, le réseautage, la gestion des conflits, le leadership, l’influence,
l’empathie, l’adaptabilité, le contrôle de ses émotions ainsi que l’orientation vers le
succès sont des compétences émotionnelles liées à la cohésion d’une équipe de
travail.
(Denis Morin, 2005)
Conclusion

24. Émilie Lauzon La Rue, L’influence de l’apprentissage des arts sur le
développement de l’intelligence émotionnelle d’élèves du primaire
Bar-On, R. (2006). The Bar-On Model of Emotional-Social
Intelligence (ESI). Psicotherma, 18, 13-25.
Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. New York:
Bantam Books
Cary Cherniss and Melissa Extein. Emotional Intelligence: What
Does theResearch Really Indicate?
Denis Morin, Ph. D. Le développement d’une compétence appelée
«INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE » : Les mythes etl’État de la science
Bibliographie