1 1-debat en-classe

1. Participer à un débat en classe
Identifier les différents types de débat
Le débat d’opinion
L’enjeu est de convaincre l’autre (peut-être) mais surtout de découvrir que l’autre a un point de
vue différent. Exemple : être ou ne pas être citoyen ? Voter ou ne pas voter ?
Le débat de délibération
Il s’agit de prendre une décision. Exemple : la communauté internationale a-t-elle toujours le
droit de s’impliquer dans les affaires intérieures d’un Etat ?
Le débat scientifique
Il s’agit de résoudre un problème posé. Exemple : faut-il avoir peur de la recherche sur les
embryons ?
Préparer le débat
Analyser le thème du débat et le préparer
 Définir avec ses propres mots l’intitulé du débat.
 Identifier les documents mis à disposition et les utiliser :
o Faire le tri entre ceux qui donnent un avis, et ceux qui présentent objectivement
les faits
o Je me mets à la place des personnes des documents pour exprimer leurs points de
vue : que pensent-ils ?
o dégager les idées principales des autres documents
 rechercher des arguments à produire pendant le débat, seul ou par groupe. L’argument
peut se baser sur un exemple, ou une valeur qu’on défend, ou sur l’avis d’une personne
spécialiste ou compétente. Ces arguments doivent être écrits pour pouvoir être non
seulement relus, mais éventuellement ramassés.
Organiser le débat
Si le professeur le demande, partager les rôles du débat :
un animateur de séance qui va relancer et diriger le débat
un modérateur qui va veiller au respect de la prise de parole
deux secrétaires de séance qui font le résumé de ce qui se dit
des observateurs si l’on juge qu’il y a trop de personnes qui débattent

2. Gestion de la prise de parole
4 modes de jeu
 soit tous les débatteurs interviennent en même temps
 soit des rapporteurs de groupes présentent leurs arguments et les autres rapporteurs
peuvent leur répondre
 soit on met face à face deux groupes de rapporteurs qui ont un avis contraire et qui
devront « s’affronter » sous le regard des autres
 le débat en axe orthonormée
Respect de la parole des autres
Les règles sont toujours les mêmes :
 on lève la main pour demander la parole au modérateur
 on ne fait pas de commentaire sur l’avis ou la façon de parler de quelqu’un d’autre pour se
moquer
Retenir l’essentiel du débat
écrire les arguments qui m’ont le plus interpellé, le plus marqué
expliquer si oui ou non, j’ai modifié mon point de vue entre le début et la fin du débat et
pourquoi
Observer un camarade
Cette grille permet d’évaluer la performance d’un camarade à l’oral. Il suffit d’entourer mon
évaluation et à la fin, de déterminer à quel niveau de ceinture on le place. Son nom : ……………………….
3 points 2 points 1 point
Expression convaincante Français correct Inadaptée
Impression
générale
attirante convenable Défectueuse
Audibilité distincte limitée Insuffisante
ton vivant Peu de relief sur ce qui
est important
Monotone
débit convenable Un peu lent ou rapide Trop lent ou rapide
Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Rouge
5 pts 7 8 10 11 12 14 15

3. Le débat en axe orthonormé
On organise la salle en mettant les tables et les chaises le long des quatre murs.
Les quatre murs de la salle sont étiquetés par rapport à deux axes imaginaires, par
exemple : normal/ pas normal, violent/ pas violent, raciste/ pas raciste, etc.
Chacun se place dans la salle en fonction de sa propre opinion, en déplaçant sa chaise. Il
doit se positionner par rapport aux quatre directions. L’objectif est que chacun soit
capable de justifier sa position dans la classe, en expliquant pourquoi il s’est placé là.
Il est possible de changer de place en silence pendant le débat.

4. Je m’appelle……………………… et j’observe ……………………………………
Cette grille permet d’évaluer la performance d’un camarade à l’oral. Il suffit d’entourer mon
évaluation et à la fin, de déterminer à quel niveau de ceinture on le place.
3 points 2 points 1 point
Expression convaincante Français correct Inadaptée
Impression
générale
attirante convenable Défectueuse
Audibilité distincte limitée Insuffisante
ton vivant Peu de relief sur ce qui
est important
Monotone
débit convenable Un peu lent ou rapide Trop lent ou rapide
Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Rouge
5 pts 7 8 10 11 12 14 15
Je m’appelle……………………… et j’observe ……………………………………
Cette grille permet d’évaluer la performance d’un camarade à l’oral. Il suffit d’entourer mon
évaluation et à la fin, de déterminer à quel niveau de ceinture on le place.
3 points 2 points 1 point
Expression convaincante Français correct Inadaptée
Impression
générale
attirante convenable Défectueuse
Audibilité distincte limitée Insuffisante
ton vivant Peu de relief sur ce qui
est important
Monotone
débit convenable Un peu lent ou rapide Trop lent ou rapide
Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Rouge
5 pts 7 8 10 11 12 14 15

5. Je m’appelle……………………… et j’observe ……………………………………
Cette grille permet d’évaluer la performance d’un camarade à l’oral. Il suffit d’entourer mon
évaluation et à la fin, de déterminer à quel niveau de ceinture on le place.
3 points 2 points 1 point
Expression convaincante Français correct Inadaptée
Impression
générale
attirante convenable Défectueuse
Audibilité distincte limitée Insuffisante
ton vivant Peu de relief sur ce qui
est important
Monotone
débit convenable Un peu lent ou rapide Trop lent ou rapide
Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Rouge
5 pts 7 8 10 11 12 14 15
Je m’appelle……………………… et j’observe ……………………………………
Cette grille permet d’évaluer la performance d’un camarade à l’oral. Il suffit d’entourer mon
évaluation et à la fin, de déterminer à quel niveau de ceinture on le place.
3 points 2 points 1 point
Expression convaincante Français correct Inadaptée
Impression
générale
attirante convenable Défectueuse
Audibilité distincte limitée Insuffisante
ton vivant Peu de relief sur ce qui
est important
Monotone
débit convenable Un peu lent ou rapide Trop lent ou rapide
Blanche Jaune Orange Verte Bleue Marron Noire Rouge
5 pts 7 8 10 11 12 14 15