2. En classe de langue, les élèves sont d'autant plus
motivés qu'ils ressentent plus le progrès qu'ils font :
ce progrès se réalise surtout au moment des
conversations, où les participants sentent qu'ils
sont capables de s'exprimer en utilisant des
structures récemment apprises, et de se faire
comprendre de leurs interlocuteurs. Pour enlever
de cette expérience un aspect parfois trop scolaire,
les jeux sont un outil très puissant, car ils enlèvent
l'attention du processus didactique.
4. Le dialogue est un
processus interactif,
alternatif, progressif régi
par des règles sociales.
Chacun apporte sa
contribution au dialogue.
Les actes de parole
langagiers sont
complétés par des actes
non-verbaux, comme la
gestuelle.
5. Pour faire
parler nos
étudiants, il
faut:
un climat de
confiance pour
se sentir à
l'aise pour
s'exprimer.
le respect
mutuel
nécessaire à
l'écoute
réciproque.
des moyens
linguistiques
nécessaires
pour mener la
tâche.
un manque
d'information
qu'ils ont envie
de combler.
une consigne
claire et
précise.
6. 1.les jeux où on donne des informations (les jeux de
présentation, le quiz, les jeux de dextérité linguistique)
2.les jeux où on restitue des informations, (les puzzles)
3.les jeux où on échange des informations, quand les
participants ne disposent pas tous de la même
information.
7. 1. les jeux de présentation
2. les jeux de vocabulaire / grammaire
3. les jeux écrits
4. les jeux des petits papiers
5. les jeux de dextérité linguistique
6. les jeux de révision
7. les dramatisations, jeux de rôles et de simulation
• A chacun de les adapter aux spécificités et aux besoins de son public.
8. Structures: Je suis ...; J'aime ...
Niveau: tous
Déroulement: Chaque participant
se présente brièvement(nom, lieu
où il habite, profession, ce qu'il
aime faire...). Chacun répète le
nom de tous ceux qui l'ont
précédé.
9. Structures: Je /
Nous
Niveau:
élémentaire -
intermédiaire
Déroulement:
Par couple, les
participants
essaient de trouver
des phrases qu'ils
peuvent dire tous
les deux et qui
constituent des
points communs.
Par exemple:
"Nous avons un
dalmatien".
Pas de généralités
sur le corps humain
ou sur la famille.
10. Objectifs: -Connaître et mémoriser les prénoms de toutes les
personnes du groupe.
-Donner une information sur soi.
-Avoir une information sur chacune des personnes du groupe.
Matériel: Une bobine de ficelle
Déroulement: Εn cercle,le professeur prend une bobine de ficelle.
Il dit son prénom et fait une phrase pour se présenter en donnant
une caractéristique un peu originale sur lui. Par exemple : « Je
m’appelle Julien et je apprends le chinois »… Puis, tout en tenant
le bout de la ficelle, il lance la bobine à un élève qui doit faire la
même chose, de sorte qu’à la fin une toile gigantesque se forme.
On demandera au dernier qui a parlé de commencer à enrouler
de nouveau la ficelle. Mais avant de passer la bobine à son
camarade, il doit se souvenir de la phrase que ce dernier a
prononcée pour se présenter.
11. Niveau: tous Déroulement:
Chacun note 5 réponses
schématiques à des questions
qu'il aimerait poser à son
voisin. Le voisin essaie de
deviner les questions.
12. Niveau: intermédiaire
Préparation: petits papiers
Déroulement:
Après une préparation écrite, les participants se choisissent un
partenaire avec qui ils échangent leurs réponses aux questions
suivantes:
1. Avec quel personnage historique ou connu aimeriez-vous vivre
huit ans sur une île?
2. Quels sont les objets (livres, instruments de musique, photos,
tableaux etc.) que vous emporteriez?
3. Quelle île choisiriez-vous?
4. Si vous deviez tout perdre, qu'est-ce qui vous manquerait le
plus?
13. Niveau: tous
Déroulement:
Les participants se mettent en groupes de quatre.
Quelqu'un est désigné, et on posera à cette
personne un certain nombre de questions pendant
deux minutes. L'interviewé mentira trois fois, et les
autres doivent deviner quels étaient les trois
mensonges.
14. Structures: Qu'est-ce que tu aimes? Est-ce que tu aimes ...? / Non, pas
vraiment. Oui, mais je préfère ...
Niveau: élémentaire et intermédiaire
Préparation: -
Déroulement: Chaque participant confectionne une carte de visite de
son partenaire. Il lui posera des questions sur des détails personnels.
Une carte de visite pourrait être:
Prénom et nom:
Passe-temps:
Trois choses que j'aime/trois choses que je n'aime pas:
La personne célèbre qu'on admire le plus:
La musique qu'on aime:
Un sujet qu'on aime beaucoup:
15. Structures: Qu'est-ce que tu/vous ...? Est-ce que tu/vous ...
Niveau: intermédiaire
Déroulement: Le professeur écrit au tableau dix questions. Les participants dans cinq minutes
écrivent leurs réponses sur un petit papier. La classe est divisée en petits groupes qui échangent
leurs réponses de façon arbitraire. Chaque participant lit les réponses notées sur le papier qu'il a
devant lui et les autres essaient de deviner de qui il s'agit.
Exemple:
1. Un pays que j'aimerais visiter
2. Le dernier livre que j'ai lu.
3. Ma chanson favorite / mon chanteur favori
4. Mon lieu de vacances favori
5. Ce que j'aime faire
6. Mon plat préféré
7. Mon film préféré
8. Ce que je déteste
9. Une personne que j'admire
10. Quelque chose que j'aimerais faire
16. Mots-clés: description physique, écrit
Niveau: intermédiaire
Déroulement:
- Vous avez rendez-vous avec quelqu'un que vous ne
connaissez pas, et vous allez vous décrire afin que cette
personne puisse vous reconnaître.
- Par couples, les participants rédigent leur propre
description. (description physique + vêtements).
- Redistribution arbitraire des petits papiers.
- Chacun va chercher la personne qui est décrite sur le petit
papier, et note le nom sur le papier. Ce n'est que lorsque
chacun estime avoir trouvé la personne qu'il cherchait,
qu'on peut montrer le papier pour vérifier.
17. Descriptif :
Après un remue méninge rapide sur le sens du mot « blason »
chaque apprenant réalise son propre blason thématique sur une
feuille blanche.
Le blason est constitué de différentes parties dont le thème est
défini au préalable par le professeur et adapté aux apprenants
(exemple : mes attentes par rapport à ce cours, ma profession..).
L’objectif du blason est pas de préparer une présentation orale.
Si l’apprenant le souhaite et en fonction de ses capacités il peut
écrire seulement des mots ou faire un dessin et développer
ensuite ses idées à l’oral.
Exemple de blason
Niveau :A partir du niveau A2
Matériel :Une feuille blanche par apprenant
18. Niveau: intermédiaire
Préparation: Choisir un texte présentant une
progression logique ou chronologique, ou un
dialogue. Découper ce texte en fragments
(paragraphes, répliques, ...; une vingtaine de
fragments suffit largement).
Déroulement: Par groupe de participants, on
distribue un jeu complet de petits papiers. Le
groupe qui parvient à reconstituer le texte original
le plus vite, est gagnant.
19. M = le médecin, G = M. Giraud
1.M Si vous voulez. Mais je vous préviens que ce n'est pas une solution. Il faut absolument que vous changiez votre mode de vie.
2.M Bon, enlevez votre veste, s'il vous plaît. Je vais vous examiner.
3.G Je vais essayer!
4.G Ben, trois mois environ.
5.G Eh bien, depuis un certain temps, j'ai du mal à dormir et je n'ai presque plus d'appétit. Je me sens déprimé. J’ ai sans doute
besoin de somnifères ou d'un calmant.
6.G Vous pouvez me donner une ordonnance pour des tranquillisants?
7.M Vous avez un travail très prenant?
8.M Essayez au moins de faire un peu de sport: simplement de la marche à pied, par exemple: ça détend et c'est bon pour le
souffle.
9.M Eh bien, Monsieur, vous êtes surmené, je crois. Pour l'instant, il n'y a rien de bien grave, mais attention! il vaut mieux vous
ménager.
10.M Vous fumez?
11.M Mmm, vous savez, il vaut mieux éviter ce genre de médicament, si on peut... Vous avez ces symptômes depuis combien de
temps exactement?
12.M Vous êtes obligé de travailler autant?
13.M Entrez, Monsieur. Alors, qu'est-ce qui ne va pas?
14.G Oui, très. Il m'arrive souvent de travailler le soir et le week-end.
15.G Oui. On licencie beaucoup dans notre entreprise. Et j'ai 45 ans. Si on me met à la porte, j'ai peur de ne rien trouver d'autre.
16.G Séparé.
17.G Facile à dire!
18.M Vous êtes marié?
19.G Oui.
[SOLUTION: 13-5-11-4-2-18-16-10-19-7-14-12-15-9-6-1-8-17-3]
21. Mots-clés: conjugaison, révision
Niveau: intermédiaire, supérieur
Préparation: Les participants disposent d'une liste (de préférence numérotée)
de verbes qu'ils doivent connaître activement.
Déroulement:
- Etablir des équipes de quatre participants et distribuer à chacun la liste des
verbes.
Donner à chaque groupe un dé en couleur et un dé blanc.
- A tour de rôle, les joueurs lancent les dés. Le dé blanc indique le verbe qu'il
faut prendre. Le dé de couleur indique la personne: 1 = je, 2 = tu, 3 = elle, 4 =
nous, 5 = vous, 6 = ils.
Chacun à son tour doit conjuguer le verbe indiqué à la forme indiquée, et former
une phrase qu'il note. Le meneur de jeu circule et peut apporter des corrections.
- On peut accorder un point par réponse valable.
Variante: Si on veut réviser plusieurs temps, on le dé blanc peut indiquer le
temps verbal (par exemple 1 = indicatif présent, 2 = imparfait, 3 = passé
composé, 4 = futur simple, 5 = conditionnel présent, 6 = subjonctif présent).
22. Mots-clés: conjugaison, révision
Niveau: intermédiaire, supérieur
Préparation: un jeu de plateau tout simple pour réviser
le présent, le passé composé et le futur proche.
Déroulement:
Sur le plateau il y a une expression de temps ou une
fréquence par case. Les apprenants doivent trouver à
quel temps cela correspond (Hier : passé composé,
demain : futur proche, souvent : présent…). Une
personne lance le dé. Le nombre indiqué sur le dé
permet d’avancer sur le plateau et permet également
de savoir à quelle personne le verbe doit être conjugué
(1 : je, 2 : tu, 3 : il, 4 : nous, 5 : vous, 6 : ils).
23. Une personne lance le dé et fait 4. Nous avançons
sur le plateau jusqu’à “Cet après-midi”. Si le cours
se passe le matin, dans ce cas “cet après-midi”, ce
sera au futur proche. J’écris le verbe “se promener”
au tableau. Ils doivent donc me dire “Nous allons
nous promener”. Ils l’écrivent au tableau.
24.
25. Mots-clés: vocabulaire, révision
Niveau: débutants
Conditions de jeu: dans la classe en petits groupes
Matériel:une balle
Objectif:
Donner une réponse pertinente à chaque fois que le ballon est reçu, sans répéter un terme
déjà dit. Si la réponse est fausse ou déjà citée, l’apprenant reçoit un gage - le cumul de gages
mène à l’élimination.
Déroulement
Les joueurs s'assoient en rond autour du meneur de jeu qui lance la balle à un des joueurs en
disant "air", "terre" ou "mer". Le joueur qui reçoit le ballon doit donner un nom en rapport
avec l'élément indiqué (animal, personne, métier, objet, minéral, végétal, action…) puis le
relancer.
Le meneur de jeu peut être un élève. Il doit envoyer la balle à tous les participants. Le contrôle
des réponses est fait par le meneur du jeu ou bien par le groupe tout entier.
Exemples
pour "air" : oiseau, avion, pilote, parapente, nuage, voler, ange…
pour "terre" : maison, marcher, arbre, architecte, éléphant, sol…
pour "mer" : nager, bateau poisson, océan, capitaine, rivière, pirate…
26.
27. Le vol « surbooké »
Les apprenants simulent les passagers d’un vol «
surbooké » qui arrivent à l’embarquement : deux
d’entre eux seulement pourront monter dans l’avion qui
décollera dans 45 minutes. Chaque apprenant a 5
minutes pour s’inventer une personnalité hors du
commun et réfléchir aux arguments qu’il va avancer
pour convaincre les autres de lui laisser une des deux
places.
Une fois les 5 minutes écoulées, le débat peut
commencer.
Au bout de 30 minutes, un vote aura lieu pour désigner
ceux qui prendront l’avion.
