Une analyse du logiciel "Répérer l'infinitf" selon 8 critères.

1. Repérer l'infinitif
Matière: Analyse des didacticiels
Tâche2: choisir un didacticiel approprié à l'apprentissage des langues,
analyser ce logiciel selon les 8 critères dans la présentation ppt. Faites un
compte rendu contenant votre analyse avec des extraits (preuves) pour
vérifier vos arguments.
Lien: http://www.logicieleducatif.fr/francais /conjugaison-
grammaire/infinitif.php
Présenté par: Aya Mheidlé
Dirigé par: Dr Samar Zeitoun
Séance: 8ème séance.
Présentationdu logiciel:
"Repérer l'infinitif" est un didacticiel qui assure l'apprentissage de l'infinitif de
verbes au cycle élémentaire et moyen (ce1, ce2, cm1 et cm2).
Les phrases utilisées sont faciles à comprendre, ce qui permet les élèves de
savoir rapidement l'infinitif du verbe conjugué ( le verbe utilisé est
compréhensible).
L'apprentissage sur ce logiciel s'effectue en utilisant la théorie behavioriste
(répétition "des temps de verbes" et "des groupes de verbes").
Ce logiciel est considéré interactif car il permet à l'utilisateur de choisir le type
des phrases qu'il veut. De plus, quand l'élève se termine à répondre aux 10
phrases, il peut les répéter plusieurs fois. Il n'y a pas une application, des
niveaux, les phrases sont juste des exemples. De plus, ce logiciel manque
l'écoute des questions, ce qui rend l'élève a besoin d'une aide pour lire les
questions.
Ce didacticiel est présenté sous forme d'une classe où il y a une enseignante
avec ses élèves, car son objectif est l'apprentissage (et l'apprentissage se fait
généralement en classe). Le titre de la leçon "infinitif" est présenté au plafond.

2. Commentl'appliquer?
Il faut cliquer sur le mot "jouer": pour commencer à apprendre (jouer) avec ce
logiciel.
Après, un cadre s'ouvre qui comporte la consigne avec les types des
phrases à choisir, alors c'est à l'élève maintenant de cliquer sur le type qu'il
veut (phrases simples, verbes au futur, verbes au présent, verbes au
passé, verbes pronominaux, et tout (qui englobe tous les types précédents,
il est un mixte)).

3. Ensuite, on trouve la première réponse comme un aide qu'il faut juste cliquer
sur le bouton "Enter" et l'élève aura la première réponse correcte parmi les 10
phrases à résoudre (qui est signalé par un juste vert mis dans un cercle en
haut du cadre).

4. Dans la suite des phrases, c'est à l'élève de répondre en écrivant la réponse
dans le cadre blanc:
1. Si la réponse est correcte, on trouve un juste vert dans un cercle qui se
trouve en haut avec un faible son.
2. Si la réponse est incorrecte, on entend un son fort qui indique ça. Et il
nous donne une 2ème chance pour répondre correctement (mais si la
2ème réponse sera fausse, alors le son s'annonce de nouveau et on
aura la correction en bas du cadre blanc avec une couleur rose).
Après, et avec la 3ème phrase, on trouve à côté du cadre une phrase
qui encourage l'élève à continuer "Bravo continuer comme ça!".

5. Lorsque l'élève termine à répondre à toutes ses questions. Il observe une
bulle à côté de l'enseignante qui annonce le commentaire de l'enseignante à
propos de son travail avec le numéro des réponses incorrectes. Et sur le
tableau, l'apprenant aura sa note qui est sur 10 avec combien d'erreur il a
commis.

6. Analyse de ce didacticiel selon les 8 critères:
1. L'apprenant doit-être actif: dans ce logiciel, l'apprenant est actif car il
ne lit pas seulement , mais il doit répondre aux questions en écrivant,
taper sur le clavier la bonne réponse (choisir, écrire et corrige).
2. L'action de l'apprenant doit-être suivie d'un feed-back immédiat:
on a le son faible et le juste vert qui indiquent que la réponse est vrai et
le son fort qui annonce que la réponse est incorrecte. L’effacement de
la réponse, renforcement positif, la correction en rose, la note et le
commentaire.
3. L'apprentissage doit-être individualisé: ce didacticiel comporte de
nombreux d'exercices (les types à choisir, choix), niveau de difficulté
peut-être la diversité entre les groupes des verbes (on trouve des
verbes de la 1ère, 2ème et 3ème groupes). De plus, il n'y a pas des
méthode a suivre comme (l'induction/déduction). L'indication du niveau
qui convient à chaque élève n'existe pas (c.à.d, il n'y a pas dan ce
logiciel un réglage de l'apprentissage selon les niveaux des élèves).
4. Logiciel et apprenant se partagent le contrôle et la régulation de
l'action: l'apprenant en répondant aux questions partage le contrôle de
l'action avec le logiciel. Si sa réponse est fausse, il peut corriger avant
la correction du logiciel (c'est le partage du contrôle).
5. L'apprentissage doit-être progressif: on présente à l'intérieur de ce
logiciel la phrase qui suit immédiatement la dernière phrase correcte.

7. Mais si l'élève a échoué dans la dernière phrase et il a vu la correction
de la réponse, on a l'impression qu'il n'a pas assuré l'acquisition de ce
verbe a l'infinitif .Ce didacticiel ne comporte pas des niveaux du simple
au plus compliqué, il contient seulement des exemples.
6. Contenu et méthode sont dissociées: on a utilisé une méthode
précise qui est la présentation d'une phrase avec une variété de
groupes de verbes et de temps de verbes(plusieurs contenu).
7. Les activités doivent fournir un support à l'autorégulation: lorsque
la réponse est incorrecte, on entend le son qui nous annonce cela, et
qui nous donne une seule chance pour la corriger avant que le logiciel
présente la réponse correcte. Mais, il ne précise pas la faute de l'élève
pour savoir la corriger, c'est pourquoi, il est préférable de faire un
rappel de la règle pour que l'apprenant découvre lui-même la réponse
avant que le logiciel présente la réponse correcte.
8. Le logiciel doit offrir une multiplicité de mode de représentation:
on trouve une multiplicité de mode de représentation: auditif (le son
(faible et fort)), graphique (le juste vert, une correction avec la
couleur rose, l'animation de bulle pour le commentaire de
l'enseignante, la note au tableau). L’environnement est statique, il
est contrôlé, et attrayants (background, couleur, situation de
classe).