1. Aussi bien que nous préconisons de promouvoir
le plaisir de communiquer pour l’expression orale
chez nos étudiants, il faut souciter chez eux le
plaisir de lire et d’écrire en français, en leur
proposant des situations de lecture et d’écriture
motivantes et ludiques.

2. La compréhension et l’expression écrites
• L’objectif de la compréhension écrite est donc d’amener
notre apprenant progressivement vers le sens d’un
écrit, de le guider à comprendre et à lire différents types
de texte.
 Les supports à utiliser doivent être authentiques le plus
possible. Vous pouvez utiliser par exemple :
 des cartes postales
 des cartes d’invitation
 des messages
 des télégrammes

3. La compréhension et l’expression écrites
des publicités
des catalogues
des brochures
des lettres amicales
des lettres formelles
des extraits de journaux
des extraits de magazines

4. La compréhension et l’expression écrites
des courriers électroniques
des extraits de sites Internet
des interviews
des extraits de reportages
des notices d’utilisation
des programmes touristiques
des menus
des extraits de récits….

5. La compréhension et l’expression écrites
 L’objectif premier de cette compétence n’est
donc pas la compréhension immédiate d’un
texte, mais l’apprentissage progressif de
stratégies de lecture dont la maîtrise doit à long
terme, permettre à notre apprenant d’avoir envie
de lire, de feuilleter un journal ou de prendre un
livre en français.

6. La démarche didactique de la
compréhension écrite en classe
 Lire et comprendre en langue étrangère ne sont
pas des compétences évidentes à acquérir pour
un apprenant, qui a dû déjà s’habituer à des
sons et des mots différents de sa langue
maternelle, à des habitudes de lectures
différentes.

7. La démarche didactique de la
compréhension écrite en classe
 Malgré toutes les contraintes qu’on a dans notre
contexte (groupes très nombreux, trois périodes
à 40 minutes, etc.) comme pour toute activité
d’apprentissage, il est important que les tâches
de compréhension suscitent au maximum la
participation de chaque apprenant.

8. La démarche didactique de la
compréhension écrite en classe
 Dans un premier temps , en tant qu’enseignants, vous
devez distribuer le document écrit à vos apprenants qui
peuvent travailler en petits groupes pour comparer leurs
résultats, et leur poser des questions sur les
caractéristiques de ce type de texte, avant même qu’ils
ne le lisent. Ils s’intéresseront à l’entourage du texte, ce
qui aidera à la compréhension globale ensuite.

9. La démarche didactique de la
compréhension écrite en classe
 Vous utiliserez par exemple des questions autour
du texte (paratexte) comme :
 Qu’est-ce qu’il y a autour du texte ?
 D’où est tirée cette page ? d’un magazine?, d’un
journal ? …
 Qu’est-ce qu’il y a à la fin du texte ?
 Qu’est-ce qui se trouve en haut ? un titre?, une
adresse? ….

10. L’expression écrite
 L’expression est un moyen d’action mis en
œuvre par un émetteur sur un destinataire, le
premier voulant produire un effet sur le second
grâce à la langue. S’exprimer à l’écrit ne revient
pas à écrire, mais à écrire pour.

11. L’expression écrite
 C’est la raison pour laquelle vous devez en tant
qu’enseignant de français langue étrangère
garder à l’esprit que les activités d’expression
proposées aux apprenants doivent se trouver
dans une situation de communication précise.
Ainsi, les enseignants doivent contextualiser
l’élève, par ex:

12.  Marcel t’a envoyé un courriel pour t’inviter chez
lui samedi prochain car il fêtera son anniversaire.
Tu lui réponds que tu ne peux pas y aller parce
que tu dois travailler.
 Tu viens d’arriver de faire une visite guidée aux
volcans Arenal et Miravalles. Par mél, tu
racontes ce qui s’est passé à Daniel, ton ami
québécois.

13. L’expression écrite
 Marcel t’a envoyé un courriel pour t’inviter chez lui
samedi prochain car il fêtera son anniversaire, tu
ne peux pas y aller parce que tu dois travailler.
Réponds à son message.
 Tes copains et toi, vous venez de faire une visite
guidée aux volcans Arenal et Miravalles. Par
mél, tu racontes à tes amis comment cela s’est
passé.

14. L’expression écrite
Démarches à suivre en classe lors d’une
séquence d’expression écrite
 Au début, vous sensibiliserez les apprenants à
la production de courts messages, résumés en
une phrase simple, dans des situations de
communications précises, de type « message
post-it ».

15. L’expression écrite
Démarches à suivre en classe lors d’une
séquence d’expression écrite
 Mais il faudra progressivement passer de la phrase
au texte et les sensibiliser à la façon dont on doit
structurer un texte écrit, en examinant comment et
pourquoi les idées exprimées s’organisent et se
présentent de manière claire et logique.

16. L’expression écrite
Démarches à suivre en classe lors d’une
séquence d’expression écrite
 A l’écrit, le destinataire est absent, ce qui
explique que la structuration et la présentation
logique sont des éléments plus importants qu’à
l’oral.

17. L’expression écrite
Premièrement , vous pouvez utiliser comme
déclencheur les supports suivants :
 des cartes postales
 des cartons d’invitation
 des messages
 des télégrammes
 des publicités
 des catalogues

18. L’expression écrite
 des brochures
 des lettres amicales
 des lettres formelles
 des courriers électroniques
 des interviews
 des extraits de reportages
 des notices d’utilisation
 des programmes touristiques…

19. L’expression écrite
 Sitographie:
http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours2_CE/com
p_ecr/cours2_ce02.htm
 Bibliographie:
Tagliante, Christine. La classe de langue.
Paris:CLÉ, 2001
Weiss François.
Jouer, communiquer, apprendre. Paris:
Hachette, 2008