Revue "Bulles de Psychomot' n°4" mai 2015 ENFANT MYSTERE Enfant mystère, au regard vide, semblant perdu dans ce monde étranger, dessine-moi qui tu es... Les autistes souffrent d’une pathologie de la relation au monde extérieur, tout se passe comme s’ils sentaient « l’appel » de celui-ci, sans pouvoir y répondre. (Malgré les caractères spécifiques propre à chaque individu, tout enfant diagnostiqué « Autiste » connaît un retentissement dans ses communications verbale et non verbale, un trouble dans leurs interactions sociales et leurs comportements, et, leurs intérêts et activités sont restreintes et stéréotypés). Difficile alors de connaître l’origine exacte de cette maladie. La cause serait-elle d’ordre génétique ? Environnementale ? Neurologique ? Celles-ci font encore l’objet de débats. Mais outre ces nombreuses hypothèses, comment parvenir à ce que l’enfant autiste puisse entrer en relation avec le monde extérieur ? A travers sa prise en charge, le psychomotricien accompagne le jeune dans son développement pour l’aider à réguler les flux sensoriels et à se sentir contenu tant psychiquement que corporellement. Le corps de chaque enfant exprime une histoire que le psychomotricien au fil des séances cherche à lire. Ainsi, c’est au moyen de techniques de relaxation, d’éducation gestuelle, d’expression corporelle, d’activités rythmiques, de jeu, de coordination, que l’enfant est pensé dans sa globalité. Par ailleurs, le tonus et la posture, toile de fond des affects font également état d’un travail, ainsi que du schéma corporel « l’intentionnalité motrice » selon Merleau-Ponty, l’initiative motrice, la communication non verbale, le contact, l’imitation, l’intégration sensorielle et la gestion des angoisses. reseauprosante.fr

1. Fiches pratiques par les
étudiants de l’ISRP
Enfant mystère, au regard vide, semblant perdu dans ce monde étranger, dessine-moi qui tu es...
Les autistes souffrent d’une pathologie de la relation
au monde extérieur, tout se passe comme s’ils sen-
taient « l’appel » de celui-ci, sans pouvoir y répondre.
(Malgré les caractères spécifiques propre à chaque
individu, tout enfant diagnostiqué « Autiste » connaît
un retentissement dans ses communications verbale
et non verbale, un trouble dans leurs interactions so-
ciales et leurs comportements, et, leurs intérêts et acti-
vités sont restreintes et stéréotypés).
Difficile alors de connaître l’origine exacte de cette
maladie. La cause serait-elle d’ordre génétique ? Envi-
ronnementale ? Neurologique ? Celles-ci font encore
l’objet de débats.
Mais outre ces nombreuses hypothèses, comment
parvenir à ce que l’enfant autiste puisse entrer en
relation avec le monde extérieur ? A travers sa prise
en charge, le psychomotricien accompagne le jeune
dans son développement pour l’aider à réguler les
flux sensoriels et à se sentir contenu tant psychique-
ment que corporellement. Le corps de chaque en-
fant exprime une histoire que le psychomotricien au
fil des séances cherche à lire. Ainsi, c’est au moyen
de techniques de relaxation, d’éducation gestuelle,
d’expression corporelle, d’activités rythmiques, de jeu,
de coordination, que l’enfant est pensé dans sa glo-
balité. Par ailleurs, le tonus et la posture, toile de fond
des affects font également état d’un travail, ainsi que
du schéma corporel « l’intentionnalité motrice » selon
Merleau-Ponty, l’initiative motrice, la communication
non verbale, le contact, l’imitation, l’intégration sen-
sorielle et la gestion des angoisses.
De plus, les familles sont bien souvent les premières
à repérer les signes de discordances. Leur place est
primordiale dans la prise en charge de l’enfant et
c’est en lien avec elles que les thérapies sont mises en
place.
Afin de prendre au mieux en charge un enfant at-
teint d’autisme, des équipes pluridisciplinaires sont
formées au sein des services de santé, tel que les
CMP*, CMPP*, IME*, SESSAD* et Hôpitaux de jour.
La psychomotricité est basée sur des approches psy-
chanalytique (permet de repérer les dysfonctionne-
ments du moi corporel, les souffrances, les émotions
de l’enfant), éducatives (la méthode TEACCH* qui tra-
vaille sur les habiletés sociales, les gestions des com-
portements et la méthode PECCS* pour permettre aux
enfants sans langage de communiquer) et enfin le
programme ABA* (qui vise à obtenir la meilleure inté-
gration dans la société par l’augmentation des com-
portements jugés adaptés).
C’est par la complémentarité et la richesse des ap-
proches que les thérapies sont au mieux adaptées à
l’enfant.
Pour finir, le psychomotricien en lien avec les autres
professions médicales et paramédicales, peut ap-
porter son regard à la recherche, à la prise en
charge de l’enfant tout au long de sa vie ainsi
que dans le dépistage et le diagnostic précoce.
LL CMP : Centre médico-psychologique
LL CMPP : Centre médico-psycho-pédagogique
LL ME : Institut médico-éducatif
LL SESSAD : Service d’éducation spéciale et de soins
à domicile
LL TEACCH : Treatment and education of autistic and
related communication handicaped children
LL PECCS : Picture exchange communication system
LL ABA : Applied Behavioral Analysis
Fiche pratique réalisée par :
• BARON Roxane
• HOLBRECHTS Flora
• PLACIDE Marion
• RUGGERI Amandine
• VERDALLE-CAZES Lauriane
èè Etudiants en troisième année de psychomotricité à
l’ISRP (Institut Supérieur de Rééducation Psychomo-
trice), situé Hôpital St Marguerite, Pavillon 5.
13009 Marseille (04 91 34 13 41)
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39Bulles de psychomot’