LA CYBERQU ÊTE FAITE PAR ET POUR LES ÉLÈVES Mª Jos é Arévalo Colloque Cyberlangues  Reims 27 août 2009
Pour r éflechir sur la didactique
Notre exp érience <ul><li>La cyberqu ête: notre projet </li></ul><ul><li>Parties de la cyberquête </li></ul><ul><li>Exempl...
LA CYBERQU ÊTE
Quelques id ées.. <ul><li>N ée en 1995 (Dodge)  </li></ul><ul><li>Comme outil pédagogique </li></ul><ul><ul><li>Motivation...
Cyberqu ête <ul><li>Une WebQuest est une activit é  de recherche documentaire sur Internet effectu ée   à  partir d ’u ne ...
NOTRE PROJET
Notre  établissement… <ul><li>La semaine dite …interdisciplinaire </li></ul><ul><li>Insipir é du “projet 0” de l’universit...
C’est  à dire <ul><li>Les  élèves de 1ère    pour 3ème </li></ul><ul><li>Les élèves de 2nde    pour 4ème </li></ul><ul><...
Th èmes de 2nde <ul><li>Sports </li></ul>Le champagne Les habitudes de repas en France Des mots fran çai s en espagnol Des...
Th èmes 1ère Les st éréo t ypes <ul><ul><ul><li>Les  éc h anges universitaires : Erasmus </li></ul></ul></ul>Origine des F...
Au d ébut <ul><li>Distribution en groupes (3 ou 4)  </li></ul><ul><li>Tirage au sort: th èmes </li></ul><ul><li>Réflexion ...
Et voil à nos cyberquêtes <ul><li>Parties </li></ul><ul><li>Exemple </li></ul><ul><li>R éfléxion pédagogique </li></ul>
Introduction C’est ici o ù  commence l’histoire, on introduit le th ème, la motivation, les rôles, on oriente l’élève pour...
L’INTRODUCTION <ul><li>Commence l’histoire </li></ul><ul><li>Savoir contextualiser </li></ul><ul><li>S’introduire dans la ...
T ÂCHE <ul><li>  </li></ul><ul><li>C’est  à dire ce qu’il doit faire à la fin :   le produit </li></ul><ul><li>Un expos é ...
T ÂCHE <ul><li>Exige de l’ élève/prof une  réflexion pédagogique. </li></ul><ul><li>C’est à l’élève de décider ce qu’il fa...
PROCESSUS <ul><li>Comment il faut le faire?  </li></ul><ul><li>Aider à terminer le travail </li></ul><ul><li>Liens  pertin...
Les vid éos: l’accent canadien
L’accent français
Processus <ul><li>Coh érence. Par rapport à ce qu’on a demandé </li></ul><ul><li>Aider à terminer le travail </li></ul><ul...
ÉVALUATION  Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigence...
Évaluation <ul><li>R éélle: ce travail a été FAIT par les </li></ul><ul><li>élèves. </li></ul><ul><li>On a imprim é les év...
CONCLUSION <ul><li>On ouvre la porte à d’autres informations </li></ul><ul><li>On  motive à  continuer </li></ul>On termin...
L’ ÉVALUATION
L’ évaluation <ul><li>De la part des  élèves </li></ul><ul><li>De la part du professeur </li></ul><ul><li>Leurs opinions <...
De la part des  élèves <ul><li>Terminer de façon coh érente le travail </li></ul><ul><li>Chaque groupe a évalué le travail...
Des travaux <ul><li>Les  accents   </li></ul><ul><li>Les mots  espagnols  en  français </li></ul><ul><li>Les  st éréotypes...
De la part des professeurs On aurait d û noter les liens 5 points Originalit é 3 points Travail de classe 3 points Pr ésen...
De la part des  professeurs <ul><li>Pour la cyberqu ête </li></ul><ul><li>Correction linguistique d’après les indications ...
Des opinions
LES POURS <ul><li>“… c’ était une activité marrante dans laquelle on pratique le français et on s’amuse au même temps”.  <...
LES MAIS… <ul><li>“…  Je crois que c’est une bonne id ée mais je pense que les notes auraient dû être meilleures parce que...
SUR L’ ÉVALUATION <ul><li>L’ évaluation est très compliquée . Tu te rends compte qu’il y a des groupes qui on tr ès bien t...
R ÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE
R éflexions sur l’apprentissage <ul><li>Travail linguistique </li></ul><ul><li>ÉCRIT  </li></ul><ul><ul><li>Compr éhension...
Travail p édagogique <ul><li>R éflexion sur la langue et l’apprentissage: </li></ul><ul><li>Qu’est ce que je savais il y a...
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CyberquêTe Ii

  1. 1. LA CYBERQU ÊTE FAITE PAR ET POUR LES ÉLÈVES Mª Jos é Arévalo Colloque Cyberlangues Reims 27 août 2009
  2. 2. Pour r éflechir sur la didactique
  3. 3. Notre exp érience <ul><li>La cyberqu ête: notre projet </li></ul><ul><li>Parties de la cyberquête </li></ul><ul><li>Exemples </li></ul><ul><li>3. Évaluation </li></ul><ul><li>4. R éflexions sur l’apprentissage </li></ul>
  4. 4. LA CYBERQU ÊTE
  5. 5. Quelques id ées.. <ul><li>N ée en 1995 (Dodge) </li></ul><ul><li>Comme outil pédagogique </li></ul><ul><ul><li>Motivation </li></ul></ul><ul><ul><li>Apprentissage </li></ul></ul><ul><ul><li>Apprentissage collaboratif </li></ul></ul><ul><ul><li>Méthodologie active </li></ul></ul><ul><ul><li>Intégration des TICE </li></ul></ul>
  6. 6. Cyberqu ête <ul><li>Une WebQuest est une activit é de recherche documentaire sur Internet effectu ée à partir d ’u ne liste d’ h yperliens pointant vers des pages web s él e ctionn ée s par le professeur, afin de r éa l iser une t âc h e pr éc i se. Dans le cadre du cours de langue, c’ e st donc avant tout un travail d ’i nvestigation, de recueil et de traitement de donn ée s en langue étr ang èr e sur une th ém a tique pr éc i se qui donne lieu à une production éc r ite ou orale telle qu ’u n dossier, un article de presse ou un guide culturel par exemple. Godet (2005) </li></ul>
  7. 7. NOTRE PROJET
  8. 8. Notre établissement… <ul><li>La semaine dite …interdisciplinaire </li></ul><ul><li>Insipir é du “projet 0” de l’université de Harvard. </li></ul><ul><li>Il s’agit de traiter la même thématique depuis toutes les matiéres </li></ul><ul><li>Thème: “L’interculturel savoir donner et recevoir” </li></ul><ul><li>… et si…on faisait faire aux élèves des cyberquêtes? </li></ul>
  9. 9. C’est à dire <ul><li>Les élèves de 1ère  pour 3ème </li></ul><ul><li>Les élèves de 2nde  pour 4ème </li></ul><ul><li>SITE: </li></ul><ul><ul><li>http://phpwebquest.org/wq25/index.php </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Facile et attractif </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Couleurs et images </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>On peut sauvegarder l’information et continuer plus tard. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. Th èmes de 2nde <ul><li>Sports </li></ul>Le champagne Les habitudes de repas en France Des mots fran çai s en espagnol Des mots espagnols en fran çai s La francophonie <ul><ul><ul><li>La musique </li></ul></ul></ul>Le tourisme : monuments embl ém a tiques T élév i sion Les fromages
  11. 11. Th èmes 1ère Les st éréo t ypes <ul><ul><ul><li>Les éc h anges universitaires : Erasmus </li></ul></ul></ul>Origine des Fran çai s : noms de famille, immigration Des mots d’autres pays en fran çai s Les accents de la francophonie Marques produits espagnols en France et produits fran çai s en Espagne Parler une Langue ét r ang èr e Pourquoi faire ? Le palmar ès de cinéma
  12. 12. Au d ébut <ul><li>Distribution en groupes (3 ou 4) </li></ul><ul><li>Tirage au sort: th èmes </li></ul><ul><li>Réflexion sur les thèmes </li></ul>
  13. 13. Et voil à nos cyberquêtes <ul><li>Parties </li></ul><ul><li>Exemple </li></ul><ul><li>R éfléxion pédagogique </li></ul>
  14. 14. Introduction C’est ici o ù commence l’histoire, on introduit le th ème, la motivation, les rôles, on oriente l’élève pour donner du sens à la recherche qu’il va mener.
  15. 15. L’INTRODUCTION <ul><li>Commence l’histoire </li></ul><ul><li>Savoir contextualiser </li></ul><ul><li>S’introduire dans la th èmatique </li></ul><ul><li>Rôle du professeur </li></ul>
  16. 16. T ÂCHE <ul><li>  </li></ul><ul><li>C’est à dire ce qu’il doit faire à la fin : le produit </li></ul><ul><li>Un expos é oral </li></ul><ul><li>Une brochure </li></ul><ul><li>Un théâtre .  </li></ul>Elle se présente sous la forme d'une problématique ou d'une question signifiante qui va amener l'élève à s'engager dans sa recherche et à &quot;traiter&quot; l'information.
  17. 17. T ÂCHE <ul><li>Exige de l’ élève/prof une réflexion pédagogique. </li></ul><ul><li>C’est à l’élève de décider ce qu’il faut que l’autre élève fasse. </li></ul><ul><li>Il faut que ceci soit réaliste </li></ul>
  18. 18. PROCESSUS <ul><li>Comment il faut le faire? </li></ul><ul><li>Aider à terminer le travail </li></ul><ul><li>Liens pertinents </li></ul><ul><li>Faire des courses </li></ul><ul><li>Aussi des vidéos : </li></ul>C'est l'ensemble des étapes que l'élève doit parcourir pendant l'activité.
  19. 19. Les vid éos: l’accent canadien
  20. 20. L’accent français
  21. 21. Processus <ul><li>Coh érence. Par rapport à ce qu’on a demandé </li></ul><ul><li>Aider à terminer le travail </li></ul><ul><li>Liens: comprendre et lire les sites , sélection valable des sites. </li></ul><ul><li>Donc compétence numérique </li></ul>
  22. 22. ÉVALUATION Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigences. Elle prend souvent l’apparence d’une échelle descriptive avec des seuils (critères) de performance, ce qui facilite l’observation de l’enseignant. Coh érente, d’accord avec la tâche.
  23. 23. Évaluation <ul><li>R éélle: ce travail a été FAIT par les </li></ul><ul><li>élèves. </li></ul><ul><li>On a imprim é les évaluations </li></ul><ul><li>préalablement rédigées. </li></ul><ul><li>On l’a pris très au sérieux </li></ul>
  24. 24. CONCLUSION <ul><li>On ouvre la porte à d’autres informations </li></ul><ul><li>On motive à continuer </li></ul>On termine et on r ésume ce qu’on a fait.
  25. 25. L’ ÉVALUATION
  26. 26. L’ évaluation <ul><li>De la part des élèves </li></ul><ul><li>De la part du professeur </li></ul><ul><li>Leurs opinions </li></ul>
  27. 27. De la part des élèves <ul><li>Terminer de façon coh érente le travail </li></ul><ul><li>Chaque groupe a évalué le travail demandé </li></ul><ul><li>Le restaurant </li></ul><ul><li>La note de la 4ème et 3ème a été respecté </li></ul>
  28. 28. Des travaux <ul><li>Les accents </li></ul><ul><li>Les mots espagnols en français </li></ul><ul><li>Les st éréotypes </li></ul><ul><li>Le tourisme </li></ul>
  29. 29. De la part des professeurs On aurait d û noter les liens 5 points Originalit é 3 points Travail de classe 3 points Pr ésentation 2 points Jugement des élèves 5 points Correction linguistique 2 points T âche accomplie
  30. 30. De la part des professeurs <ul><li>Pour la cyberqu ête </li></ul><ul><li>Correction linguistique d’après les indications du professeur </li></ul><ul><li>Parfois on corrige </li></ul><ul><li> Et parfois non </li></ul>
  31. 31. Des opinions
  32. 32. LES POURS <ul><li>“… c’ était une activité marrante dans laquelle on pratique le français et on s’amuse au même temps”. </li></ul><ul><li>“ Nous nous sommes rendus compte que c’est facile et didactique de travailler avec Internet”. </li></ul><ul><li>“ C’ était une bonne idée parce que nous avons appris à élaborer une cyberquête ”. </li></ul>
  33. 33. LES MAIS… <ul><li>“… Je crois que c’est une bonne id ée mais je pense que les notes auraient dû être meilleures parce que c’est la première fois que nous faisons une activité pareille ” </li></ul><ul><li>“ il y avait des th èmes compliqués: il y avait de thèmes cool et de thèmes bof . </li></ul>
  34. 34. SUR L’ ÉVALUATION <ul><li>L’ évaluation est très compliquée . Tu te rends compte qu’il y a des groupes qui on tr ès bien travaillé et qui complètent toutes les tâches […] ils m éritent le 20/20, mais d’autres n’ont rien fait. C’est dommage leur donner un 10/ 20 ou ne pas arriver à la moyenne mais il faut être juste . </li></ul><ul><li>C’est très bien de se mettre à la place du professeur </li></ul>
  35. 35. R ÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE
  36. 36. R éflexions sur l’apprentissage <ul><li>Travail linguistique </li></ul><ul><li>ÉCRIT </li></ul><ul><ul><li>Compr éhension: Choix des liens </li></ul></ul><ul><ul><li>Expression : Rédaction de la cyberquête, on écrit pour se faire comprendre. </li></ul></ul><ul><li>ORAL </li></ul><ul><ul><li>Expression (exposés: presque tous les travaux à l’oral) </li></ul></ul><ul><ul><li>Compréhension: Évaluation, vidéos </li></ul></ul>
  37. 37. Travail p édagogique <ul><li>R éflexion sur la langue et l’apprentissage: </li></ul><ul><li>Qu’est ce que je savais il y a deux ans? </li></ul><ul><li>Devenir un professeur  </li></ul><ul><ul><li>Motivant pour les élèves </li></ul></ul><ul><ul><li>Prise de conscience sur l’évaluation </li></ul></ul><ul><li>Nous avons travaillé la méthodologie d’Internet </li></ul>
  38. 38. [email_address]

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