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  • 2. Pour r éflechir sur la didactique
  • 3.
  • 5.
  • 6.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14. Introduction C’est ici o ù commence l’histoire, on introduit le th ème, la motivation, les rôles, on oriente l’élève pour donner du sens à la recherche qu’il va mener.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19. Les vid éos: l’accent canadien
  • 21.
  • 22. ÉVALUATION Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigences. Elle prend souvent l’apparence d’une échelle descriptive avec des seuils (critères) de performance, ce qui facilite l’observation de l’enseignant. Coh érente, d’accord avec la tâche.
  • 23.
  • 24.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. De la part des professeurs On aurait d û noter les liens 5 points Originalit é 3 points Travail de classe 3 points Pr ésentation 2 points Jugement des élèves 5 points Correction linguistique 2 points T âche accomplie
  • 30.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35. R ÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE
  • 36.
  • 37.