Collaborer avec le numérique en classe

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Collaborer en classe d"histoire géographie avec le numérique (TBI et tablettes)

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Collaborer avec le numérique en classe

  1. 1. COLLABORER AVEC LE NUMÉRIQUE EN CLASSE Comment intégrer le numérique dans les pratiques quotidiennes de la classe afin de favoriser le travail d’équipe (coopération, collaboration) ?
  2. 2. PRÉSENTATION MATÉRIEL DU DISPOSITIF: PLAN DE CLASSE Afin de mettre en place ce type de dispositif, l’espace classe doit s’adapter au travail par équipe, d’où une disposition en îlots où les outils informatiques imposants(TBI et postes informatiques) ne sont pas centraux mais à la périphérie. Postes informatiques Postes informatiques TBI+ Imprimante îlotsîlots îlots Zone de dépôt de livres, manuels, cartes ….
  3. 3. PRÉSENTATION DU DISPOSITIF: MATÉRIEL DES ÉLÈVES SUR CHAQUE ÎLOT. Sur chaque îlot, les trois ou quatre élèves ont à leur disposition un manuel, une ou deux tablettes suivant le nombre d’élèves et les fiches d’activités . Le QRcode renvoie à des informations à prendre à partir de la tablette vers le cours, des compléments d’activités réalisés à partir d’Opale. Selon les activités, certains élèves du groupe sont amenés à utiliser des postes informatiques pour des travaux spécifiques ou aller consulter, photographier et annoter des éléments supplémentaires sur des cartes, des livres placés en fond de classe.
  4. 4. Le TBI devient le réceptacle des travaux en groupe des élèves (qui le retranscrive ou l’envoi via les tablettes). Il sert aussi à montrer l’évolution de chaque groupe dans son travail. Dans ce dernier cas, l’usage des tablettes graphiques, qui passent de groupes en groupes permet de ne pas déranger le travail des autres groupes par la venue au tableau. PRÉSENTATION MATÉRIEL DU DISPOSITIF: USAGES DU TBI.
  5. 5. MISE EN PLACE PÉDAGOGIQUE: LES ÎLOTS BONIFIÉS Beaucoup utilisés dans l’enseignement des langues, les îlots bonifiés sont issues des travaux de Marie Rivoire. Dans mon cas, ce sont mes collègues de langues qui m’ont montré leur dispositif que je me suis réapproprié et adapté à mon enseignement. Dans ce cadre, les élèves obtiennent une notation d’investissement collective sur 15 points et 5 points individuels. Les élèves ne sont surtout pas évalués tout le temps et cette évaluation tient surtout compte de l’investissement et de la gestion collective des activités, non si le résultat est juste ou faux. Les usages sont multiples. Dans mon cas, je les utilise avec 1. Des activités surtout collectives 2. Des oraux de correction ou d’expression 3. Des exercices d’écritures 4. Des usages spécifiques de différents matériels. L’objectif est de mesurer l’investissement des élèves mais surtout leur capacité à s’organiser dans un groupe face à une tâche donné et comment le travail est réparti….
  6. 6. Le travail par équipe suppose aussi des activités où ils peuvent le plus souvent travailler en équipe soit de manière collaborative soit coopérative(le travail individuel est également présent). Différentes fiches sont ainsi proposées débutant par les éléments suivants: « Je découvre… » « Je me documente.. » « Je suis un autre… » « Je joue… » « Je fabrique… » « J’écoute… » « Je retiens… » MISE EN PLACE PÉDAGOGIQUE: LES ACTIVITÉS EN ÉQUIPE
  7. 7. Les élèves sont amenés à découvrir des thématiques et des études de cas spécifiques, ce qui correspond à des fiches plus classiques. Dans ce cas, soit les élèves sont amenés à travailler chacun une partie ou chacun s’entraide pour chaque partie. Le QR Code permet d’accéder aux ressources nécessaires à l’activité via les tablettes. MISE EN PLACE PÉDAGOGIQUE: « JE DÉCOUVRE… »
  8. 8. EXEMPLE DE FICHE: « JE SUIS UN AUTRE… » Travaux principalement centrés sur les tâches complexes.
  9. 9. EXEMPLE DE FICHE: « JE ME DOCUMENTE… » Travail en lien avec le professeur documentaliste sur le document de collecte et sur la fiabilité des sites Internet. Certains documents PDF sont modifiables directement en ligne sur tablettes ou PC.
  10. 10. EXEMPLE DE FICHE: « J’ÉCOUTE… » Travaux principalement centrés les travaux d’écoutes sonores, notamment d’ambiances sonores pour comprendre l’espace.
  11. 11. UN EXEMPLE
  12. 12. LES USAGES DE LA TABLETTE… Les tablettes sont utilisées avec un nombre restreint d’applications qui correspondent aux différents besoins en matière de travail d’équipe. 1. Evernote: prendre des notes de manière collective, mis en œuvre surtout en classe de seconde 2. 2. Skitch: dessiner, annoter des documents graphiques… 3. Pearltrees; pour orienter les élèves dans leurs recherches Internet 4. Opale reader: permet de lire hors ligne les cours crées sur Opale (voir diapo correspondante) 5. Barre –code scanner: afin de scanner les QRCodes 6. Aurasma: travail en réalité augmentée à partir des manuels. 7. D’autres applications sont utilisées de manière plus diffuse.
  13. 13. DES COURS EN LIGNE AVEC LA CHAINE ÉDITORIALE « OPALE » La chaine éditoriale « Opale » permet de créer des supports de cours et des exercices que l’on peut diffuser de différentes manières: 1. Sous forme web (fichier html en ligne) 2. Sous forme web optimisé pour le web numérique 3. Sous forme de diaporama (utilisable en cours) 4. Sous forme de fichier imprimable (pdf) 5. Sous forme de flux rss, lisible sur tablette avec l’application opale Reader et lisible hors ligne
  14. 14. Les avantages sont multiples: 1. Permet de créer un lien entre le travail collaboratif en classe et le travail individuel hors la classe 2. Le multi support permet de créer des ressources et des exercices que l’on peut faire où l’on veut quand on veut. 3. Ces cours offre aussi la possibilité de faire des expérimentations de classe inversée avec des vidéos explicatives mises en ligne à analyser avant le cours 4. Pour le travail sur la prise de notes, les cours sont enregistrés, les élèves peuvent suivre le cours chez eux, récupérer des éléments qu’ils n’ont pas entendu ou noté, tout en restant dans la transcription orale. 5. La partie lexique permet de revenir sur les définitions importantes du cours DES COURS EN LIGNE AVEC LA CHAINE ÉDITORIALE « OPALE »

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