Curriculum fini

1. Université de la Salle
Licence en espagnol et langues étrangères
Cours : Programme d’études et de gestion pédagogique
Introduction – Présentation :
Le syllabus sera développé dans l'establishment Colegio integrado La Candelaria IED, pour le cours de FLE (Français langue étrangère),
la population est formée des élèves en deuxième année de l’enseignement primaire qui ont entre 7 et 8 ans. Suivant la vision de l’école,
la méthode du cours sera théorique-pratique, pour cette raison, la langue va être utilisée dans un contexte communicatif de la vie
quotidienne à partir de la reconnaissance de l’élève et de son contexte social.
Le syllabus
COLEGIO INTEGRADA LA CANDELARIA (IED)
“CIUDAD EDUCADORA INCLUSIVA RURAL”
SYLLABUS
PROYECTO EDUCADOR : SOCIEDAD INCLUYENTE, EQUITATIVA Y SOLIDARIA

2. NOM DES
ENSEIGNANTS :
María Garzón
Ana María Sarmiento
Leidy Rodríguez
Katherine Moya.
NOMBRE D'ÉLÈVES : 35 ÉLÈVES
ESPACE ACADÉMIQUE : FRANÇAIS COMME LANGUE ÉTRANGÈRE
NIVEAU DE
LANGUE : A1.2
EXPÉRIENCE AVEC LA LANGUE FRANÇAISE : 6 MOIS
AGE : 7 – 8 ANS.
GROUPE : DEUXIÈME ANNÉE

3. TYPE DE COURS : THÉORIQUE-PRATIQUE.
TYPE D’APPROCHE : APPROCHE INTEGRALE
EQUIPEMENT DE LA SALLE DE CLASSE : CHAISES, UN TABLEAU, UNE TÉLÉ LCD AVEC PORTS USB,
PAS DE WIFI.
BESOINS : APPRENTISSAGE TRADITIONNEL D’UNE LANGUE ÉTRANGÈRE.
NOMBRE D’HEURES : 3 HEURES
PAR SEMAINE
HEURE DU COURS : 10HRS, APRÈS LA PAUSE.
HORAIRE PAR SEMAINE
HEURES JOURS SALLE DE CLASSE
1 HEURE
1 HEURE
1 HEURE
LE LUNDI
LE MERCREDI
LE VENDREDI
102A
202A
301A

4. NIVEAU DE LANGUE : A1.2 (niveau de découverte)
JUSTIFICATION:
Les élèves de l'école La Candelaria au deuxième année utilisent le français seulement dans le cours du FLE qui a une durée de trois heures par
semaine. Par conséquence, il est nécessaire de développer un syllabus intégrale basé sur leur contexte, avec situations d'apprentissage qui les
rendent actifs de leur processus d’apprentissage.
SITUATION SOCIALE :
a. Des enfants du quartier
b. Des enfants vénézuéliens
c. Des enfants de victimes du conflit (déplacés)
d. Des enfants d’anciens paramilitaires et guérillas.
e. Une fille avec des problèmes d’attention.
f. 2 garçons conflits.
Tâche : Présenter le quartier “La Candelaria”.
Objectif général : Mettre en relation les connaissances apprises pendant le cours avec son contexte en tant qu’acteur social..

5. MICROTÂCHE #1
MON QUARTIER
OBJECTIF GÉNÉRAL Reconnaître le quartier où les élèves habitent ou étudient.
CYCLE Première semaine.
RESSOURCES -Photocopies des images en couleur.
-Photocopies sur l’utilisation du verbe être.
-Photocopies sur la conjugaison du verbe habiter.
Association de ressources :
- Les photocopies sur les verbes être et habiter, nous permettent une explication du sujet et
favoriser la compréhension de la thématique.
- Les images en couleur permettent une meilleure visualisation du sujet, elles attirent
l'attention des élèves.

6. COMPÉTENCES EXPRESSION ÉCRITE:
L'apprenant est capable de créer une courte description de son environnement, il peut porter des
détailles personnels.
SUJETS GRAMMAIRE :
-Verbe habiter en présent, conjugaison du verbe habiter dans le présent avec les pronoms personnels:
il, elle, on , je, ils, elles .
-Le verbe être en présent.
-Conjugaison de verbe être avec les pronoms personnels: Il, elle, on , je, ils, elles.
-Adjectif qualificatif
VOCABULAIRE :
-Vocabulaire de la ville
-Les lieux du quartier:
-La pharmacie
-Des bars
-Une place
-La maison
-L'appartement
-La rue.
-Adjectif qualificatif :
-Grand, grande

7. -Petit, petite
-Rouge
-Bon, bonne
-Jolie.
-Prépositions de lieu: dans, sur, derrière, près du.
ACTIVITÉS -Apporter photographies de la vie réelle sur le quartier en faisant l'utilisation du verbe habiter.
-Faire l'explication des sujets et compléter les exercices écrits sur le conjugaison du verbe habiter
dans les photocopies
-Décrire le lieu d habitation avec le verbe habiter et les prépositions de lieu.
EVALUATION
Activité evaluative:
Production écrite
-Écrire la conjugaison du verbe habiter.
- Décrire le quartier où chaque personne habite ( Candelaria) dans un papier.
Produits linguistiques :
-Production écrite
-La production écrite será évaluée avec l'utilisation de verbes.

8. POURCENTAGE -10% de l'activité.
-20% de l'évaluation
-Participation de classe 20%
Totalité : 50%

9. MICROTÂCHE#2
MES VOISINS
OBJECTIF GÉNÉRAL -Identifier si les personnes qui habitent dans le quartier La candelaria sont de nationalité
Colombienne, Vénézuéliens ou s’ils sont étrangers.
CYCLE Deuxième semaine
RESSOURCES -Mots croisés
-Photocopies sur les verbes être et verbes du premier groupe.
-Des images en couleur sur la nationalité colombienne et vénézuéliennes.
Association de ressources :
- Les photocopies sur les verbes être et verbes du premier groupe nous permettent de
compléter l'information du sujet et travailler sur le papier.
- Les images en couleur sur le nationalité permettent à capturer l'attention des élèves.
COMPÉTENCES PRODUCTION ORALE

10. -L'apprenant est capable de parler d’un personnage et décrire sa nationalité et quelques
caractéristiques devant toute la classe
SUJETS
GRAMMAIRE :
-Les adjectifs descriptifs.
-Verbe être en présent.
-Verbes du 1er groupe au présent.
-Conjugaison de verbe être avec les pronoms personnels: Il, elle, on , je, ils, elles
VOCABULAIRE :
Pays et nationalités (vénézuéliens et colombiennes).
-Les nationalités
-Les adjectifs descriptifs:
-Beau
-Belle
-Magnifique
-Laid
-Grand (e)
-Claire
-Sociable

11. -Optimiste
ACTIVITÉS -Dessinez vos voisins
-Coupez et collez des images selon leurs nationalités.
EVALUATION
L'évaluation de connaissance
-Dessiner deux personnages de différentes nationalités (colombien ou vénézuélien) et faire une
description de chaque personne. ( Utiliser le verbe être et le verbe habiter).
Produits linguistiques :
- Production écrite.
-La production écrite será evalúe à travers la description des deux personnages et l'utilisation du
verbes être et habiter.
POURCENTAGE -10% de l'activité.
-20% de l'évaluation de connaissance
-Participation de classe 20%
Totalité : 50%

12. MICROTÂCHE # 3
CONNAISSEZ-VOUS MON QUARTIER?
OBJECTIF GÉNÉRAL -Reconnaître le quartier où les élèves habitent ou étudient.
CYCLE Troisième semaine
RESSOURCES -Tables rondes
-Images sur le lieux de la Candelaria
-Livre Tendances1
sur les descriptions de lieux.
Association de ressources :
- Le livre Tendances nous permet de travailler sur le sujet et les explications.
- Les images sur les description de lieux nous permettent de travailler sur des activités et
capturer aussi l'attention des élèves.
- Tables rondes sera d'une aide pour nous, car il favorise l'utilisation de la parole ( acte
communicatif).
1
Tendances
:

13. COMPÉTENCES EXPRESSION ORALE
L'apprenant est capable d' utiliser des expression et des phrases simples pour décrire les les lieux le
plus représentatives de son quartier et les gens qu’il connaît.
SUJETS
GRAMMAIRE :
-Verbe habiter en présent.
-Verbe être en présent.
-Adjectif qualificatif
-Verbe pouvoir en présent
-Conjugaison verbe pouvoir ( Je, il, elle, on, elles , ils).
VOCABULAIRE :
-Le musée
- La bibliothèque
-Le restaurant
- Le théâtre.
ACTIVITÉS -Faire une route touristique à la Candelaria pour reconnaître les lieux les plus importants.
-L'élèves doivent faire une description d'un lieu spécifique , en utilisant le verbe pouvoir.

14. EVALUATION
L'évaluation de connaissance
-Associer les lieux représentatifs de la candelaria dans une photocopie.
Produit final de l'évaluation
-Conversation
-Participer d’une table ronde dans classe à propos des lieux représentative de la Candelaria.
Produits linguistiques :
- Production orale
- Compréhension orale
-La production orale será evalúe à travers l'utilisation de la parole et le vocabulaire des lieux
representatives.
-La compréhension orale sera évaluée car il y aura quelques question à propos des opinions des
autres camarades.
POURCENTAGE -10% de l'activité.
-20 % de l'évaluation de connaissances

15. -Participation de classe 20%
Totalité : 50%
TÂCHE FINALE
“CUENTA CANDELARIA”
OBJECTIF GÉNÉRAL -Reconnaître le quartier où les élèves habitent ou étudient.
CYCLE -Troisième semaine
RESSOURCES - Des images des lieux.
-Photocopies sur lieux de la candelaria
-Des images sur description de lieux.
-Photocopies de verbes vues.
Association de ressources :
- Dans cet côte, les ressources seront très importante pour l'évaluation et revision du sujet,
car il nous permettent de rappeler les thématiques vues.

16. COMPÉTENCES INTERACTION ORALE
L'apprenant est capable de se communiquer de façon simple avec un touriste ou un membre de sa
communauté éducatif en utilisant toutes les connaissances recueillies tout au long du cours.
SUJETS
RÉVISION GRAMMAIRE :
-Verbe habiter en présent. conjugaison du verbe habiter dans le présent, avec les pronoms
personnels: il, elle, on , je, ils, elles.
-Verbes du 1er groupe au présent.
-Conjugaison de verbe être avec les pronoms personnels: Il, elle, on , je, ils, elles.
-Les adjectifs descriptifs.
-Conjugaison verbe pouvoir avec les pronoms personnels: Il, elle, on , je, ils, elles.
VOCABULAIRE :
-La nationalité
-Vocabulaire de la ville
-Les lieux représentatifs de la Candelaria.
-Le musée
- La bibliothèque
-Le restaurant
- Le théâtre.
-Adjectif qualificatif :
-Grand, grande

17. -Petit, petite
-Rouge
-Bon, bonne
-Jolie
-Heureux, Heureuse.
-Les adjectifs descriptifs:
-Beau
-Belle
-Magnifique
-Laid
-Grand (e)
-Claire
-Sociable
-Optimiste
ACTIVITÉS -Elaborer un stand pour participer dans le forum éducatif
( Cuenta Candelaria).
EVALUATION
L'évaluation finale
- Participez dans un forum éducatif où l'utilisation de la parole sera évaluée pour l'enseignant.

18. Produits linguistiques :
-Production oral
-Compréhension orale
- Compréhension du sujet vues .
-Será evalúe l'utilisation du sujet vues dans la compréhension orale.
POURCENTAGE -5% des activités
-40% de l'évaluation finale
-Participation de la classe 5%
Totalité : 50%
Méthodologie didactique :

19. Le syllabus du cours a une approche intégrale qui s’adapte à chaque apprenant et le rend acteur de son propre développement. Également,
il est basé sur l'approche actionnelle, puisqu'elle considère l’apprenant en tant qu’acteur social capable de se communiquer avec les
touristes qui visitent son quartier. En ce qui concerne la séquence du cours, celle-ci va se dérouler d'une manière cyclique, car les
contenues seront repris périodiquement dans la réalisation des microtâches. De cette manière, les élèves pourront de revoir ou de revenir
sur les connaissances acquises et les mettre en relation avec les nouveaux sujets afin d'avoir les compétences suffisantes pour développer
la tâche finale.
L’évaluation:
On travaillera à l’évaluation formative, car on vérifie le niveau de compréhension des étudiants et on peut planifier la conception la plus
appropriée d’apprentissage, l’évaluation formative aide les enseignants à explorer différentes voies d’apprentissage l’évaluation est par
compétences, une évaluation de la compétence est effectuée chaque semaine au cours de la semaine.
Phase du cours Objectifs Evaluation formative
Diagnostique - Présenter les sujets du cours.
- Connaître les critères d’évaluation
-Identifier des connaissances antérieures
Il n’y aura pas une qualification, cette
évaluation aura comme but établir le
niveau du FLE des élèves.
Développement -Développer les tâches proposées pour
chaque semaine
-Intégrer les nouvelles informations et
connaissances dans une formation linéaire.
- Présenter les tâches pendant la dernière
séance de la semaine
Dans l’évaluation formative,
l’appréciation aura des critères définis
selon chaque tâche, les critères vont être
préalablement présentés. le développement
aura le 60% de la note du cours.

20. Finale - Développer dans la tâche finale les
thèmes travaillés au cours des sessions
précédentes
-Reconnaître l’appropriation des thèmes
travaillés par le biais de la tâche finale
L’évaluation finale aura le 40% de la note
du cours avec le forum, les élèves peuvent
démontrer leurs apprentissages et faire des
erreurs, parce que va donner lieu à des
corrections dans l’avenir.
Pourcentages :
-5% des activités
-40% de l'évaluation finale
-Participation de la classe 5%
Totalité : 50%
Références
Alcaldía mayor de Bogotá D.C (2017) IED integrada la candelaria plan de movilidad escolar.
Repositorio La candelaria
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/1890/1/PME%20IED%20La%20Candelaria.pdf
Bibliomanuels. (2020) CLE international:
https://adistance.manuelnumerique.com/recherche/?marque=CLE+International
Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) (s.d) Référentiel Niveau A1.

21. https://unisallevirtual.lasalle.edu.co/pluginfile.php/1016129/mod_resource/content/1/R%C3%A9f%C3%A9rentiel%20Niveau%20A1.
pdf
Editions-didier.fr (2020) Hachette continuité pedagogique https://didier.landing-hachette.fr/vosmanuelsfle/?utm_source=E-
mail&utm_medium=nl&utm_content=&utm_campaign=DIDIER_NL_PROMO_FLE_VOS_MANUELS_EN_LIGNE_17032020
Pedraza Y. ( 2014) Guia para presentacion y elaboracion de syllabus consultado en
https://drive.google.com/file/d/1RwLcF1jyHMaddbA6Q14aQjUokqMWFH5i/view.