INFORME MOVILIDAD PORTUGAL, NOVIEMBRE 2018, CON MOTIVO DEL PROYECTO ERASMUS + KA219.

1. Compte‐rendu de la mobilité de formation au Portugal
au Groupe scolaire « Agrupamento de Escolas Gil Paes de Torres Nova
Projet Erasmus K2 Le développement des compétences à travers
un travail axé sur le projets
du 12 au 16 novembre 2018
Etaient présents :
Portugal : Filomena Ferreira, Helena Rosa, Eugénia Costa, Conceiçao Vieira
Espagne : Juan López Marín, Lázaro Amor Sandoval, Maria Dolores Sánchez
Serrano, María Elena Navarro Martínez
Bulgarie : Svetlana Poycheva, Lili Lazarova, Vera Nikolova
Italie : Enrico Saturno, Lucia Cariglia, Debora Del Ry
Lituanie : Aldona Jurelevičienė, Daiva Staškūnienė, Ieva Pudziuvéliené
France : Sandrine Da Silva, Dany Heems, Nathalie Pavlovic
Lundi 12 novembre 2018
Accueil au Centre Scolaire Visconde de S.Giao de Torres Novas, 280 élèves de la
maternelle jusqu’à 10 ans. Au Portugal, la scolarité primaire s’arrête à 10 ans.
Les enfants ont préparé deux chants l’un en portugais, l’autre en français et un
morceau de flûte : « l’Ode à la joie », hymne de l’Union Européenne. La directrice
nous accueille ensuite en précisant que le groupe scolaire Gil Paes rassemble trois
écoles que nous allons découvrir au cours de la semaine. Lui succèdent des
représentants de l’administration locale (Président du Conseil Général, Responsable
de l’éducation et adjoint au maire) qui nous souhaitent la bienvenue et nous
présentent brièvement la ville (35 mille habitants), ses équipements, ses atouts
culturels et son environnement naturel. Le Responsable de l’éducation fait un
discours pour souligner l’intérêt du projet pour le dynamisme de l’école et les effets
bénéfiques sur les élèves en termes de motivation et de compétences acquises.
Juan, le coordinateur espagnol remercie les membres de toute la communauté
éducative portugaise au nom du groupe de professeurs Erasmus.
Des membres de l’équipe enseignante nous accueillent pour une pause-café et la
dégustation de spécialités locales.
Nous visitons toutes les classes de l’école. Les enfants nous accueillent avec des
petites chansons, des drapeaux portugais et quelques mots en français. Les
bâtiments sont spacieux, très propres et bien équipés (salle polyvalente, salle de
conférence, salle informatique, tableaux numériques).

2. Conférence « Enseigner l’anglais à l’école primaire » donnée en langue anglaise par
Nathalie Pavlovic, la coordinatrice française. Présentation du projet « Enseignement
précoce de la langue anglaise »développé par l’école Paul Ricoeur de Louvres.
Présentation et développement des trois axes principaux de ce projet :
‐ La ritualisation et l’utilisation de l’anglais dans la vie quotidienne de la classe.
‐ L’utilisation de la littérature de jeunesse anglophone comme principal support
d’apprentissage : Comment exploiter un album, développer les cinq grandes
compétences langagières du Cadre Européen Commun de Référence pour
les Langues, évaluer ces compétences.
‐ L’organisation de « special events » : English workshops, English days,
Séjours linguistiques et culturels en Angleterre.
Une documentation pédagogique reprenant les éléments présentés est envoyée à
chaque coordinateur.
Magusto : Au terme de cette journée, nous assistons à la Magusto (fête traditionnelle
de la châtaigne ayant lieu chaque année dans l’école pour la Saint-Martin). Dans la
cour de l’école, les parents vendent des gâteaux, il y a une bourse d’échange de
livres et une maman d’élève chante des chansons traditionnelles en s’accompagnant
à l’accordéon et à la trompette. Un groupe d’élèves vêtus d’un costume traditionnel
présente une danse du folklore portugais.
Mardi 13 novembre
Centre scolaire da Serra de Aire à Pedrogao (établissement du Groupe scolaire Gil
Paes) : 120 élèves qui vivent à Pedrogao et dans les villages alentour.
Accueil de notre groupe avec des chants et des danses proposés par les élèves de
la maternelle à la primaire.
Observation dans les classes : Les professeurs sont répartis dans les classes pour
assister à des activités mathématiques.
Nous allons dans la classe de Ana Luisa Correia qui travaille sur la résolution d’un
problème pour lequel les élèves doivent trouver deux stratégies différentes. Il s’agit
d’une classe de 16 élèves de 8 ans. Ils travaillent par groupes de 4 puis confrontent
leurs stratégies.
L’enseignante nous montre la planification du projet Eau telle qu’elle l’a conçue avec
ses élèves. Quatre problématiques leur ont été proposées et chacune d’elles a été
prise en charge par un groupe Ex : Comment se forme l’eau ? Pourquoi l’eau de la
mer est-elle salée ? …etc. Le suivi du projet, étape par étape, est réalisé par les
élèves eux-mêmes sous forme de fiches de planification qu’ils remplissent au fur et
à mesure. Les recherches sont présentées sous forme d’affiches écrites et illustrées
par les élèves.

3. Le projet est décliné en langue portugaise (Poésies et productions d’écrit : à partir
d’une fontaine d’inspiration dans laquelle les élèves puisent trois mots clés qui
servent de base à l’écriture de leur texte), en mathématiques et en arts visuels
Enfin, l’enseignante nous montre des maquettes réalisées par les enfants et leur
famille autour du projet commun sur l’eau.
Conférence « Enseigner l’anglais à l’école primaire » donnée par l’enseignante de
l’école espagnole Maria Dolores Sánchez (Professeur de langue anglaise):
L’école CEIP Cervantes de Caravaca de la Cruz a un projet de bilinguisme depuis
2010 basé sur la méthode CLIL : Content and language Integrated Learning. Elle est
axée sur les quatre C : Content Communication Cognition and Culture qui sont
articulés en contexte.
La méthode CLIL n’est pas une classe de langue mais une opportunité de parler une
langue étrangère en abordant un sujet dans une matière donnée : Sciences, Arts
Visuels et Outils de la Langue (phonétique, vocabulaire, expression orale et écrite).
Ces matières offrent un contexte pour apprendre et pratiquer la langue étrangère.
Pour la partie « Outils de la Langue (Literacy), la méthode Jolly Phonics est utilisée.
Elle introduit 42 sons et est adaptée à des apprenants espagnols. Les rituels et la
vie de la classe offrent aussi un contexte pour pratiquer la langue étrangère.
Un dossier pédagogique complet est remis à chaque coordinateur.
Mercredi 14 novembre
Animation d’activités par les professeurs Erasmus
Un enseignant de chaque école va dans une classe pour proposer une activité. Les
professeurs des différentes délégations sont répartis dans les classes pour assister à
la présentation de leurs collègues.
Lituanie : Jeu musical en classe maternelle.
Espagne : Les rituels en maternelle en utilisant le tableau numérique.
Italie : L’utilisation du code Pixelart pour réaliser un dessin. Se repérer dans l’espace,
se déplacer sur un quadrillage, apprendre à déchiffrer un code (avec les 9/10 ans).
Bulgarie : Jeu de logique mathématique : Jeu du crabe (relations entre les signes
opératoires), Jeu de logique : construire des triangles à partir d’un seul grand triangle
et en déplaçant seulement trois bâtons, puis même exercice pour obtenir des carrés
à partir d’une forme géométrique donnée. En conclusion, ronde traditionnelle du
Danube avec tous les enfants de la classe (déplacement dans l’espace en suivant un
algorythme). (8/9 ans)
France : Avec les 9/10 ans : Cours de langue anglaise avec pour support un album
de littérature de jeunesse d’Anthony Browne : « Willy the wimp ». Compétences
travaillées : Ecouter et comprendre, réagir et dialoguer, lire et comprendre. Thèmes

4. lexicaux abordés : les parties du corps, les verbes d’action au present continuous :
actions du héros. Evaluation: Replacer les actions du héros dans l’ordre
chronologique de l’histoire.
Conférence « Le sens du nombre dans le monde actuel » donnée par la
coordinatrice de l’école portugaise Filomena Ferreira et par l’enseignante Helena
Rosa
Nous sommes constamment entourés d’informations chiffrées. Pour traiter ces
informations, il est essentiel de développer le concept de nombre et son sens.
Connaissance du nombre, de la valeur des chiffres.
Le sens du nombre se construit à partir des idées que l’individu se construit petit à
petit.
Système décimal : construction du nombre par la manipulation.
Prise de conscience des propriétés mathématiques: en utilisant différents types de
représentation.
Résolution de problème : travail sur le contexte, sur la pertinence du calcul, du
résultat, sur l’utilisation des stratégies.
Le calcul est au service de la résolution de problèmes.
Mouvement le long de la droite numérique. Décomposition décimale. Calculs liés à
des relations numériques (correspondance terme à terme). Etre capable d’exposer
les différentes stratégies et de choisir la meilleure.
Comprendre, résoudre, mettre en œuvre des stratégies diverses, analyser et réfléchir
sur les processus de résolution de problèmes. Un élève vient expliquer devant les
autres la stratégie qu’il a choisie. Travail en binôme. Mise en commun.
Une résolution de problème est proposée à tous les professeurs et un professeur de
chaque pays vient ensuite exposer sa stratégie.
Puis nous confrontons nos stratégies à celles d’élèves de CM1 : Ils ont utilisé des
stratégies différentes de toutes celles que nous avons proposées, par recherche de
moitiés, par tâtonnements, avec multiplications successives, en utilisant la
proportionnalité.
Nous prenons conscience à travers les observations faites dans les classes et grâce
à cette conférence de l’importance du calcul mental et de la nécessité de faire
travailler les stratégies de calcul mental, leurs représentations et leur communication
aux autres élèves.

5. Conférence La méthode ABN (Mathématiques) par une enseignante en classe
maternelle de l’école espagnole : Maria Elena Navarro Martínez :
A : Algorithmes B : Basé sur N : les Nombres
Méthode créée par Jaime Martinez Montero (Inspecteur de l’Education Nationale
Espagnole). 600 écoles utilisent cette méthode en Espagne.
Chaque élève peut développer sa propre méthode en fonction de son âge et de ce
qu’il connait.
Cette méthode peut être utilisée dès la maternelle. A l’Ecole Cervantes de Caravaca,
elle est utilisée quotidiennement. Il faut prendre son temps et la mettre en place petit
à petit. Il faut commencer avec la numération puis avancer vers le calcul.
Cette méthode est basée sur la manipulation. On se concentre d’abord sur le sens
du nombre avant de savoir l’écrire.
On commence par saisir toutes les opportunités de la vie de la classe pour compter :
la file des élèves qui entrent dans la classe, le calendrier, les battements du
cœur…etc. Exemple : Lors du regroupement du matin, on compte les élèves, on lit le
calendrier : date du jour, hier ?, demain ? … etc. Chaque élève reçoit une carte
nombre et va se déplacer en fonction de ce numéro pour venir se placer sur la droite.
A partir de 4 ans : Décomposition du nombre de la date, Maison des nombres. A
partir de 5 ans : Sur le tableau numérique : Ils font glisser la photo des absents sur la
maison des absents et on peut compter le nombre de ceux qui sont là, le nombre de
ceux qui sont absents, les garçons, les filles etc… A cela viennent s’ajouter des
activités ponctuelles.
Les outils : des bâtons (bâtons de glace récupérés), la droite numérique pour faire
des déplacements, le tableau de nombres (de 1 en 1 en horizontale et de 10 en 10
en verticale).
Les différents stades de maîtrise :
N°1 : La comptine numérique. N° 2 : La comptine qui ne peut pas s’interrompre sous
peine de reprendre à zéro à chaque fois. N° 3 : La chaine numérique qui peut être
interrompue. N° 4 : On peut compter de 2 en 2 de 10 en 10 …etc. N° 5 : On peut
avancer ou reculer dans la chaîne numérique.
Résoudre des problèmes de la vie quotidienne, dans le contexte de la classe. Petit à
petit, on introduit la monnaie (vers 7/8 ans).
Les amis du 10 : Les compléments à 10. La dizaine est symbolisée par un cercle, la
centaine par un carré. On commence par additionner les amis du 10. Ex : 59 +17 :
On manipule les paquets 59 +10 = 69 69+1 = 70 70+6 = 76

6. Utilisation la table de Pythagore plutôt qu’une table de multiplication classique.
Travailler en amont les doubles et les moitiés. Pour multiplier, on décompose en
utilisant un tableau : 238x8
200 x 8 1600
30 x 8 240 1840
8 x 8 64 1904
La division 7899 : 6
7899 6000 : 6 1000
1899 1800 : 6 300
99 99 : 6 99 :6 = 16 +3
Quotient 1316 / reste 3
Le programme ActivInspire est un programme pour utiliser le tableau numérique.
L’enseignante a créé ses fiches à partir de ce programme qui est intégré au tableau
numérique. Un dossier pédagogique complet est remis aux enseignants
coordinateurs.
jeudi 15 novembre 2018
Activité « Musée » avec les élèves
Visite du musée municipal Carlos Reis de Torres Novas. Ce musée retrace l’histoire
locale et présente une collection du peintre Carlos Reis natif de T.N. (XIXème siècle)
ainsi qu’une collection d’art religieux. C’est dans le département Archéologie que des
élèves de l’école (8/9 ans) suivent des ateliers auxquels nous assistons.
Réception à la Mairie de Torres Novas
Nous sommes reçus à la Mairie par l’adjoint au maire responsable de l’Education. Il
nous présente les actions menées par la ville conjointement avec les écoles et nous
parle notamment d’une rencontre annuelle de tous les professeurs de la ville avec
l’organisation de conférences animées par des chercheurs. La ville subventionne les
activités périscolaires (à partir de 15h30) en musique, sport, danse et yoga.
Présentations des élèves : projet commun « Eau source de vie, source de création »
Chant de sensibilisation à l’importance de l’eau par une classe maternelle. Mise en
scène par les élèves de 7/8 ans (avec poissons et divers animaux de la mer en
marionnettes) de dialogues issus de « L’Ecole des poissons du Tage » (livre d’Ana
Maria Magalhäes et Isabel Alçada) pour une sensibilisation aux millions de tonnes de
déchets déversés chaque année dans les rivières, mers et océans . Danse
traditionnelle des pêcheurs de Nazaré (7/8 ans). Les 8/9 ans sont costumés pour

7. incarner aussi bien les animaux marins que les êtres humains (plongeurs, touristes,
…etc). Ils présentent des panneaux de sensibilisation. Un jeune garçon nommé
Rafael présente un court film documentaire qu’il a réalisé avec ses parents sur le Rio
Almonda (rivière locale) et dans lequel il a le rôle d’animateur présentateur. Un autre
garçon (9 ans) vient montrer un Power point aves des questions posées aux adultes
sur les enjeux de l’eau, des devinettes, des mots mêlés… etc.
Ces activités variées et de qualité montrent l’ampleur de l’ investissement de
l’équipe éducative dans le projet commun ainsi que la grande motivation des élèves.
Réunion des coordinateurs :
Jeu de l’oie : Juan (Coordinateur du projet) a pris contact avec un informaticien
parent d’élève qui a commencé à travailler sur le jeu de l’oie interactif. L’informaticien
a cherché une matrice mais il en a trouvé une seule qui puisse correspondre. Onglet
présentation / onglet règles Onglet Jouer : Nombre de joueurs / Nombre de joueurs
humains. Le joueur 1 écrit son prénom et choisit une icône. Sur le jeu : cases fixes et
cases questions avec point d’interrogation. Quand on clique dessus, question à choix
multiple : 3 possibilités. Juan va nous envoyer le lien qui nous permettra d’accéder à
la matrice.
Projet de libre choix: Juan a fait un journal avec les élèves de 9/10 ans. Classe
divisée en groupes : rédaction, publicité, mise en page. Reportages divers sur
l’école, le musée dans l’école, la préservation de l’environnement (actions de la
municipalité mises en œuvre dans ce sens). Les encarts publicitaires sont gratuits et
correspondent à des établissements où travaillent les parents, préparation des fêtes
du vin, pages d’interviews : celle d’un policier, celle d’un professeur d’éducation
physique et sportive, la conseillère responsable des sports a été interviewée, pages
loisirs, dessinées par les élèves, questions de culture générale : Le coin des curieux.
Trombinoscope des élèves avec un petit commentaire de chacun. Ce journal va être
vendu aux parents : environ 70 exemplaires à 6 euros chacun. L’impression a coûté
4 euros par journal. Bénéfice de 2 euros.
Choix d’une association caritative dans le cadre de notre projet commun : Nous
votons à l’unanimité pour l’association AFT Burkina basée en France : 18 Rue Albert
Calmette, 85180 Le Château-d'Olonne.
AFT Burkina cherche à promouvoir la formation technique et l'aide au
développement au Burkina Faso. L’un de ses projets en cours est l’installation d’un
château d’eau avec pompage solaire pour faciliter l’arrosage d’un jardin potager créé
avec l’aide à cette association dans le petit village de Senso, à quelques kilomètres
de Nouna. Voir leur site https://www.aftburkina.com.
Vendredi 16 novembre 2018
Visite de l’usine Renova. Cette entreprise 100% portugaise a deux usines à Torres
Novas. Elle fabrique des articles de grande consommation en papier et, de
renommée internationale, elle est l’un des fleurons de l’industrie portugaise. L’unité

8. de production du papier est alimentée par la rivière Almonda. L’usine, largement
robotisée, est régulièrement visitée par les élèves des classes du groupe scolaire Gil
Paes.
Réunion des coordinateurs
Point sur le projet commun « Eau… »
Espagne : Les enseignantes espagnols vont commencer à y travailler en rentrant et
vont s’inspirer de tout ce qui a été vu au Portugal : Atelier de fabrication de papier,
récupérateur d’eau et potagers verticaux qui seront irrigués par le récupérateur
d’eau. Des visites en relation avec l’eau sont programmées, ex : service d’eau de la
ville. Des apprentissages seront faits autour de contes, récits et poèmes. Presque
tous les livres achetés pour le projet sont des livres découverts à l’Ecole Paul
Ricoeur. La professeur de musique est partie prenante pour construire un spectacle
qui nous sera présenté lors de la dernière mobilité en Espagne.
Bulgarie : Expériences dans le domaine de l’eau. Exposition avec des propositions
des enfants et des idées sur des machines de l’avenir pour mieux utiliser l’eau. Une
autre exposition sur les sources de la région avec compositeurs de la région qui
travaillent sur le thème de l’eau. Jusqu’à Noël : objectif de finaliser une vidéo où se
mêlent peinture et musique.
Portugal : Des compétences en littérature, géographie, sciences (le cycle de l’eau),
peinture et musique, mathématiques (mesures de capacité) ont été travaillées dans
le cadre de ce projet. A la fin de l’année, une exposition des différents travaux
réalisés aura lieu. Un calendrier a été réalisé et sera vendu aux parents. Les
professeurs ont beaucoup travaillé en impliquant les parents. Le thème de l’eau a été
proposé à toutes les classes dès le début de l’année scolaire et cela a donné lieu à
la création de nombreux projets. L’ensemble des activités a été réalisé en deux
mois : impressionnant ! 15 classes pour le calendrier. 20 classes en tout sur les trois
unités. 12 classes des trois centres ont participé aux autres activités.
Italie : Atelier artistique en maternelle : les différents lieux où se trouvent l’eau : la
source, la rivière, la mer .Travail sur des peintres qui ont été inspirés par ce thème.
Différentes techniques plastiques avec l’utilisation de différents matériaux.
Chaque classe va faire un petit projet : pour la fête de fin d’année scolaire en
préparant une danse ou un chant lié à l’eau. Primaire : Projet musique dans
l’école qu’ils ont cherché à relier au projet eau et à l’année du patrimoine. En fin
d’année : conjugaison des trois projets. En secondaire (13/14 ans): Travail à partir du
livre Lungo camino dell’acqua, (Le long chemin de l’eau), histoire qui se déroule en
Afrique.
France : Projet musique pour les élèves de maternelle. Projet arts visuel pour les 5
ans autour de Claude Monet. Création d’un spectacle autour de l’album
« Perlette goutte d’eau» relatant le cycle de l’Eau pour les 6/7 ans. Les 7/8 ans vont
s’engager dans l’écriture d’un fascicule de sensibilisation au problème de gaspillage

9. de l’eau à destination des parents. Les 8/9 ans et les 9/10 ans vont consacrer la
journée du 30 novembre à la fabrication d’un récupérateur d’eau. Ils ont travaillé en
amont sur le Cycle de l’eau. Une autre classe de 8/9 ans va créer un album collectif
écrit par les élèves à partir du livre sans texte « Le roi de la mer ». (Editions Retz).
Les 10/11 ans montent une pièce de théâtre bilingue « Come away from the water,
Shirley »qui sera présentée le 29 janvier. Il s’agit d’une promenade littéraire et
musicale à travers des textes reliés au thème de l’eau. Pour nourrir les différents
projets, une professeure de chant interviendra dans l’école entre novembre et février
avec un répertoire lié au thème de l’eau.
Fiches pédagogiques : Nous décidons que chaque école traduira la matrice dans sa
propre langue et que les fiches ne seront pas traduites dans la langue de
communication. Elles sont avant tout destinées à des échanges à l’intérieur de
chaque école et avec des collègues du pays. Les collègues Erasmus et rattachés
peuvent aller voir le détail des activités des autres pays sur les blogs. Il est demandé
à la coordinatrice française de traduire la fiche en anglais. Enrico, coordinateur italien
est chargé de faire un dossier pédagogique pour les projets communs et les projets
de libre choix de la première année. Il faut lui envoyer les fiches synthétiques
décrivant ces projets.
Mobilités 2019 : Italie 18 au 22 février (arrivée à La Spezia le dimanche soir).
Bulgarie: Nous changeons les dates de la transnationale comme suit : 27/28/29
mars. Espagne : du 3 au 7 juin
Activités de coding : Enrico va nous envoyer un lien et on peut enregistrer un
événement pour obtenir une certification.
Conclusion : Tous les partenaires sont enchantés de cette semaine de formation au
Portugal. L’accueil de toute l’équipe portugaise a été efficace et chaleureux. Nous
avons pu constater le dynamisme de l’école porté tant par le professionnalisme des
enseignants et de l’ensemble du personnel, que par la joie des élèves, si heureux de
nous recevoir et de nous présenter leur travail.
Chaque participant pourra faire son évaluation via le lien envoyé par Filomena.