François N. (2018) "Les différentes classes inversées, de la théorie à la pratique… Une Porte d’entrée vers les pédagogies actives" Atelier pour la CLISE 2018, HE2B Nivelles.

1. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LA THÉORIE
À LA PRATIQUE…
UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES
Nathalie FRANÇOIS, Université libre de Bruxelles
CLISE 2018 | 31 janvier 2018

2. 01 / Introduction
02 / Les piliers des classes inversées
03 / A vous de jouer !
04 / Classes inversées : les pièges à éviter
LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 | 02

3. 01 / Introduction
02 / Les piliers des classes inversées
03 / A vous de jouer !
04 / Classes inversées : les pièges à éviter
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4. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 | 04

5. Développement
d’outils
numériques
Accompagnement
de projets
digital learning
Recherche
sur les pratiques d’enseignement
et d’apprentissage
01
Introduction
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6. Méthodes
Objectifs
Evaluation
01
Introduction
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7. Méthodes
Objectifs
Evaluation
01
Introduction
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Elève(s) au centre
Enseignement —> Apprentissage

8. 01 / Introduction
02 / Les piliers des classes inversées
03 / A vous de jouer !
04 / Classes inversées : les pièges à éviter
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9. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 | 09

10. 02
Les piliers de la classe inversée
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Redonner du
sens à la
présence en
classe
Considérer
chaque élève
avec ses
caractéristiques
propres
Diminuer ennui,
frustration,…
Réduire les
inégalités
Tenir compte
des prérequis,
forces et
faiblesses de
chacun
Augmenter les
échanges entre
apprenants et
enseignant Personnaliser les
parcours
Etre acteur de son
apprentissage
DIAGNOSTIC
PLAN DE TRAVAIL
TUTORAT/
REMEDIATIONS
EXPERIMENTATION
COOPERATION
AUTONOMIE/
RESPONSABILISATION

11. Principe de base
Dédier plus de temps à la l’activité et à
l’accompagnement individualisé des élèves, en
externalisant les tâches cognitives les plus
simples (souvent sous la forme de vidéos
nommées "capsules")
02
Les piliers de la classe inversée
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12. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |12
4 phases
1/ Découverte, expérimentation
2/ Analyse : conflit socio-cognitif
3/ Synthèse, généralisation
4/ Exercices, transfert

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02
Les piliers de la classe inversée
L’activité - la coopération

14. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |14
02
Les piliers de la classe inversée
L’activité - l’expérimentation

15. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |15
02
Les piliers de la classe inversée
L’activité - l’autonomie

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02
Les piliers de la classe inversée
La différentiation - le diagnostic

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02
Les piliers de la classe inversée
La différentiation - le plan de travail
https://padlet.com/sebastien_duval/ky0nc2rec9nu

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02
Les piliers de la classe inversée
La différentiation - le tutorat / la remédiation

19. 1
Identifier son
public cible et
les possibilités
matérielles
2
Structurer
son
dispositif
3 4
Créer ses
contenus, y
compris
d’évaluation
5
Communiquer
& gérer la
diffusion
6
Préparer
l’accompagnement
individualisé
7
Feuille de route Canevas
02
Les piliers de la classe inversée
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Scénarisation
Produire
ses
supports
Plan de travail Planning de classe
Capsules,
Grilles, …
Optimiser les
conditions du
présentiel
Matériel de classe,
agencement de l’espace,
liaison avec les éléments
à distance, …

20. LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |20
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1spTSyhhpC8YztuBJ1YN0Nf8Jd0-gbO6opRzTycT2ne4/edit#gid=1025786739
Exemple de feuille de route :
Exemple de canevas pour capsule :
https://docs.google.com/document/d/1d87XNj8YTDZ8boshvWZ_717ibzBzGyxMQqvqx8xB-zI/edit
Restez simples : https://www.youtube.com/watch?v=vmtDdxAeNaQ
Utilisez les REL disponibles : https://padlet.com/balet_hg/murcapsules
Comment faire une capsule : https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=Ku_pA6xXgTA
Exemple de communication:
https://www.youtube.com/watch?v=_wILBc_yMsM

21. 01 / Introduction
02 / Les piliers des classes inversées
03 / A vous de jouer !
04 / Classes inversées : les pièges à éviter
LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |21

22. 03
A vous de jouer !
1/ Faire 3 groupes en fonction des 3 situations proposées
2/ Proposer une trame de scénarisation de dispositif pour répondre à la
problématique énoncée
3/ Exposer votre trame sous la forme d’un schéma à l’aide des icônes
proposées (objectif, méthode, évaluation, outil, média)
4/ Présenter votre trame aux autres groupes
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Consignes
Objectif Méthode Evaluation Activité Média Interactions/support

23. 03
A vous de jouer !
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Situation 1 - cours de maths
PHASE 1
Plan de travail à faire en classe et en duo, organisé autour :
- de résolution de problèmes concrets liés à la coiffure
- des vidéos de la Khan Academy (qui viennent en renfort pour « débloquer » la
résolution de problème)
PHASE 2
Plan de remédiation / dépassement organisé à l’aide de LaboMEP :
- à partir des quiz diagnostic
- En renfort de la phase 1

24. 03
A vous de jouer !
LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |23
Situation 1 - cours de maths

25. 03
A vous de jouer !
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Situation 2 - cours de français
PHASE 1 : A distance
Suivi des modules 0, 1, 2 et 3 du MOOC « Fautomaton » (4 semaines)
- Participation des élèves comme des participants actifs du MOOC, y compris les défis de la chasse au
fautez à poster sur Instagram (avec #cfw118)
PHASE 2 : En présence
Debriefing des activités réalisées et exercisation (1h/semaine pendant le MOOC)
- Par groupe, exposé des synthèses de ce que les élèves pensent avoir appris pendant la semaine
- Réponses aux questions, feedbacks et soutien aux élèves
- Remédiations / exercisation par tutorat
PHASE 3 : A distance
Mise en scène des Fautoz trouvées pour les présenter aux Portes Ouvertes de l’école
- Par classe, les élèves travaillent à la réalisation d’un Padlet présentant leurs trouvailles ET leurs
apprentissages
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:ulb+44011+session01/about

26. 03
A vous de jouer !
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Situation 3 - cours d’économie
PHASE 1 : A distance
Avant chaque séance de groupe, suivi d’un module du MOOC « Innovation Strategy »
- MOOC de l’enseignant retravaillé sur l’UV
- Principe ludique : chasse des usual suspect des stratégies innovantes (en se centrant sur un
questionnement donné par l’enseignant)
PHASE 2 : En présence
Travail de groupe autour de la suite du questionnement
- Complexification du raisonnement / conflit cognitif /développement des compétences du travail en
groupe (chaque étudiant doit endosser un rôle différent)
Evaluation du travail de groupe par les pairs
- Fait partie dans la note finale du cours
- Selon une grille critèrée avec feedback pour provoquer l’amélioration

27. 03
A vous de jouer !
LES DIFFÉRENTES CLASSES INVERSÉES, DE LATHÉORIE À LA PRATIQUE - UNE PORTE D’ENTRÉEVERS LES PÉDAGOGIES ACTIVES | FRANÇOIS, 2018 |25
Situation 3 - cours d’économie

28. 01 / Introduction
02 / Les piliers des classes inversées
03 / A vous de jouer !
04 / Classes inversées : les pièges à éviter
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29. 04
Les pièges à éviter
1/ Le regard des autres
2/ Les premières réactions des élèves
3/ Le sentiment d’insatisfaction permanent
4/ Les compétences et défis liés au numérique
5/ La gestion de l’environnement de classe
6/ La perte de contrôle du rythme d’apprentissage
8/ La surcharge de travail
7/ L’évaluation individuelle des élèves
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30. Contacts
Nicolas Roland |
T : +322 650 31 24
M : niroland@ulb.ac.be
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP111/04 - 1050 Bruxelles - BELGIQUE
@nicolasroland
Map
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M : nathalie.francois@ulb.ac.be