Comment faire construire aux élèves un ou des parcours de lecture dans une œuvre intégrale ?

1. Comment faire construire aux élèves un ou des
parcours de lecture dans une œuvre intégrale ?

2. Prise en main du carnet de lecture à partir
des questions suivantes :
– Qu’est-ce que je ressens à l’écoute de ce poème ?
– Qu’est-ce que je comprends / pense comprendre ?
– Quelles hypothèses je peux formuler quant à son
sens ?

3. Remarques des élèves (orthographe et syntaxe corrigées) :
1. « Ce poème évoque un bateau sur lequel le poète navigue. »
2. « Le narrateur du poème est un marin, sans doute capitaine d’un voilier, dirigeant des matelots. »
3. « On a l’impression que le narrateur du poème est le bateau lui-même, même si cela paraît
insolite. »
4. « Il s’agit d’un navire navigant en état d’ivresse, si ce n’est son capitaine. »
5. « Cette personne devait être ivre quand elle a écrit ce poème car on a une indication dans le
titre : Le bateau ivre. »
6. « Pour moi ce poème évoque une personne ivre qui va exprimer ses sentiments. »
7. « Le poète raconte une histoire. »
8. « D’après moi, ce poème évoque la traversée d’un bateau dans différents océans.
9. « Ce poème évoque des péripéties / une traversée mouvementée. »
10. « D’après moi ce poème évoque un bateau qui navigue dans l’océan. Ce bateau débute sa
navigation dans des fleuves et finit dans l’océan. »
11. « Ce poème évoque une idée de voyage / un long voyage en bateau. »
12. « Le Bateau ivre est une histoire fictive écrite à la manière d'un poème. »
13. « Ce poème évoque un moment où le poète serait libre. »
14. « Il se baigne dans la mer pour exprimer d'avantage son désir de liberté. »
15. « On peut voir que le bateau se laisse mener par le courant, la houle et le vent. »
16. « Le poème est triste. »
17. « Le poète semble nostalgique. »
18. « Le poète exprime son mal-être dans le vers suivant : « Or moi, bateau perdu sous les cheveux
des anses ». Il est perdu sur son bateau. »
19. « A la fin du texte, le poète semble exprimer sa frustration, par exemple lorsqu’il écrit : « Je
regrette l’Europe aux anciens parapets ! »

4. 1. « Ce poème évoque un bateau sur lequel le poète navigue. »
2. « Le narrateur du poème est un marin, sans doute capitaine d’un voilier,
dirigeant des matelots. »
3. « On a l’impression que le narrateur du poème est le bateau lui-même,
même si cela paraît insolite. »
4. « Il s’agit d’un navire navigant en état d’ivresse, si ce n’est son capitaine. »
5. « Cette personne devait être ivre quand elle a écrit ce poème car on a
une indication dans le titre : Le bateau ivre. »
6. « Pour moi ce poème évoque une personne ivre qui va exprimer ses
sentiments. »
Débattre de la pertinence de ces
remarques puis répondre à la question :
« qui dit « je » dans le poème ? Qui est
« ivre » et de quoi ? »
7. « Le poète raconte une histoire. »
8. « D’après moi, ce poème évoque la traversée d’un bateau dans différents
océans.
9. « Ce poème évoque des péripéties / une traversée mouvementée. »
10. « D’après moi ce poème évoque un bateau qui navigue dans l’océan. Ce
bateau débute sa navigation dans des fleuves et finit dans l’océan. »
11. « Ce poème évoque une idée de voyage / un long voyage en bateau. »
12. « Le Bateau ivre est une histoire fictive écrite à la manière d'un poème. »
Débattre de la pertinence de ces
remarques puis répondre à la question :
« Est-ce que Le Bateau ivre raconte une
histoire ? Prouvez-le »
Autres questions posées :
« Est-ce que Le Bateau ivre est un poème sur la liberté ? »
« Est-ce que Le Bateau ivre est un poème triste ? »
« Le voyage évoqué dans Le Bateau ivre est-il réel ou imaginaire ? »

5. 1. La reprise du carnet de lecture. On entend de nouveau
le poème, lu par un autre comédien. On leur pose les
mêmes questions que la première fois, afin que
chacun puisse, « intimement », mesurer le chemin
qu’il a parcouru dans l’élucidation du texte.
2. Un travail de lecture à voix haute, « oral
d’appropriation ». Les élèves doivent faire une
sélection de passages de l’œuvre. Ils en font une
lecture sur un fond musical. Le choix des extraits et de
la musique doit être justifié.

6.  A mettre en lien avec le poème.

7. Micro-analyse des vers 21 et 22 du poème :
« Et dès lors, je me suis baigné dans le Poème / De la Mer (...). »
Deux questions posées :
1. Comment comprenez-vous cette phrase ?
2. Vous permet-elle de donner un sens nouveau au voyage
évoqué par le poète ?

8. Sélection de commentaires postés par les élèves :
1. Le 13 septembre 2018, 11:39 par alyssa et adrian Rimbaud voulait peut être dire qu'il s'était plonger dans le monde de la poésie qu'il
appelle le poème de la mer
4. Le 13 septembre 2018, 11:46 par Areon et Siratt 1 ) Nous pensons que ce ver contient une métaphore , peut être que dans ce poème il
s'agit pas d'un voyage sur l'eau mais d'un voyage de l'esprit , de ce que la mer inspire à Arthur Rimbaud , ou peut-être que l'auteur veut dire
par "baigné dans le Poème " que l'exercice poétique est une source pour lui de rafraichissement 2 ) Dans ce sens , l'incompréhension
générale du poème à sa première lecture ne semble plus être car on ne prendrait plus les vers de ce poème au sens propre mais au sens
figuré et comprendrons ce message que Rimbaud voulût nous faire parvenir
5. Le 13 septembre 2018, 11:46 par yassine pour moi cette phrase signifie que l'auteur a vécue avec L'amour du poème dès lors ou il a
connue cet art et en a prit goût. cet phrase me fait penser a l'expression "se mettre dans le bain" qui signifie que l'auteur sait de quoi il
parle dans ce vaste milieu de la littérature qu'il caractérise comme la mer .
14. Le 13 septembre 2018, 12:53 par Anto et Liam Pour nous la phrase " Et dès lors, je me suis baigné dans le Poème De la Mer " est une
métaphore car en réalité il est impossible de se baigné dans un poème . Nous pensons que dans la phrase le vrai sens serait "Dans la mer
de poème" se qui signifierais peut être que l'auteur serait rentrer dans le monde de la poésie qui comparerais a une mer très vaste. Nous
interprétons aussi cela comme le commencement de Rimbaud dans le monde du poème qui serai un voyage ou il serait libre et comparerais
les péripéties qu'il affronte durant son voyage a l'univers du poème.
15. Le 13 septembre 2018, 12:55 par Amine et Aimery Lorsque Rimbaud parle de la mer nous pensons que c'est une métaphore sur le fait
qu'il vienne de découvrir le monde du poème et donc pour lui c'est comme découvrir un nouveau monde , un nouvelle univers, une source
d'inspiration dans lequel il s’épanouit pleinement. par exemple: "comme je descendais des fleuves impassibles, je ne me sentis plus guidé
par les haleurs" cette exemple notamment illustre bien nos propos sur le fait qu'il puise ses inspirations au fond de son esprit.
20. Le 13 septembre 2018, 13:06 par Erwan et Romane Antoine et Liam, nous sommes d'accord avec votre interprétation de la phrase. En
effet il est impossible de se baigner dans un poème. Cela signifie donc son entrée dans le monde de la littérature :"Les Fleuves m’ont laissé
descendre où je voulais." Et il s'arrêtera où il voudra.

10. • Objet d’étude : « Poésie et quête du sens ».
• Titre de la séquence : « Je me suis baigné(e) dans le poème de la mer ».
• Œuvre étudiée en intégralité : Arthur Rimbaud, « Le Bateau ivre », Poésies 1870-
1871.
• 2 problématiques retenues et formulées par les élèves :
- Comment, à partir du thème du voyage, le poète exprime-t-il ses sentiments ?
- Comment faut-il comprendre le voyage du bateau ivre ?
• 3 extraits du poème choisis par les élèves pour l’exposé oral.
Extrait 1 : Du début du poème à « De la Mer » (vers 1 à 22).
Extrait 2 : Du vers 29 (« Je sais les cieux ») au vers 52 (« gouffres cataractant ! »)
Extrait 3 : Du vers 81 (« Moi qui tremblais ») à la fin du poème.
• 3 textes complémentaires tirés du recueil de Poésies de 1870-1871.
1. « Sensation ».
2. « Ma Bohème ».
3. « Lettre à Paul Demeny ».
• Lecture cursive : Poésies 1870-1871.
• Histoire des arts : Les marines de William Turner.

13. • Objet d’étude : « Le roman et ses personnages ».
• Titre de la séquence : « Sur la route de l’Eldorado ».
• Œuvre étudiée en intégralité : Laurent Gaudé, Eldorado, 2006.
• Problématique générale : En quoi les itinéraires des deux personnages de
ce roman, tout en étant opposés, sont-ils fortement liés ?
• Problématique secondaire :
Au choix :
• « Comment les rencontres que Piracci fait tout au long du récit vont-
elles le métamorphoser ? »
• « Quel adulte devient Soleiman au fur à et mesure de son parcours ? »
• Pour l’exposé :
3 extraits du roman présentés à l’exposé oral, en fonction du parcours choisi :
celui de Piracci ou celui de Soleiman.
• Pour l’entretien :
3 textes complémentaires pour l’entretien, qui présente le deuxième parcours
de personnage.