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LES NUMÉROS
Correa Company Julia
Pérez Bada Raquel
Romero Rosendo Cristina
Trigo Viéitez María
Tâche 4. Jouer pour apprendre
C
O
N
T
E
X
T
U
A
L
I
S
A
T
I
O
N
• Sixième année
• Matière: Mathématiques
• Bloc 2: Les numéros
• Contenu:
Les numéros juste le quatre vingt
dix neuf.
Calcul mental
L
E
S
J
E
U
X
LE MUR
Les matériels:
Nous avons juste besoin d'un mur et d’une marque sur
le sol.
Les rôles et les instructions:
Un étudiant est la voix et d'autres sont les pieds. La voix
communique les ordres et les pieds les suivront.
La voix dit un numéro entre un et cinquante, si le chiffre a une unité
les pieds doivent autant de pas que le chiffre prononcé par la voix.
Si le chiffre comporte une dizaine, par exemple, douze. ils devront
faire trois pas: 1+2, c’est à dire, ils font l’addition des deux chiffres
de la dizaine.
Si quelqu’un fait une erreur, il devra reprendre sa marque initiale.
Le jeu sera fini quand un ou plusieurs pieds arriveront au mur.
Alors, les pieds devraient dire le montant de pas qu’ils ont fait pour
arriver au mur. Gagne la personne qui réussit à le dire.
L
E
S
J
E
U
X
LE PARCHIS DES COMPTES
Les matériels:
Nous aurons besoin d'un panneau avec comptes et un dé.
Les instructions:
Le professeur fait un panneau comme celui du parchís, mais
avec des opération mathématiques. Dans chaque casier il y
aura un compte (additions et soustractions) avec un chiffre.
Les élèves devront lancer le dé et avancer jusqu’au casier
correspondant en fonction du chiffre indiqué par le dé.
Une fois tous les élèves seront situés dans le casier indiqué
par le dé, ils devront résoudre correctement l’opération du
casier pour continuer à avancer. Ils pourront seulement
changer de casier quand ils trouveront le résultat correct.
S’ils réussissent, ils avanceront le même nombre de casiers
que le résultat de leur opération si c’est une addition, ou ils
reculeront, s’il s'agit d'une soustraction.
Le jeu finit quand l'un arrivera au but.
L
E
S
J
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X
LA CHANSON DES NOMBRES
Les matériels:
Musique
Les instructions:
Le professeur met une chanson: Les nombres.
Les élèves dansent librement jusqu'à ce que le
professeur arrête la musique et dise une
nombre. Dans ce moment, les enfants formeront
groupes de tant personnes comme le nombre
que le professeur a dit. Par exemple: si après
avoir arrêté la musique le professeur dit 'quatre'
les enfants seront groupés de quatre dans
quatre.
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Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Pour faire cette activité, le professeur élabore groupes de travail.
Quand nous savions notre groupe nous avons fait un groupe dans le
WhatsApp et un document dans Google Drive pour nous communiquer
continuellement, choisir thème du travail et travailler en ligne.
Apres nous choisons le thème, nous repartons les tâches et nous
commençons à travail dans le design des jeux.
Depuis nous demandons le professeur la révision des jeux.
Finalement nous faisons les réflexions.
Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Pour faire cette tâche nous n´avions pas beaucoup de difficultés. Le
problème était choisir le thème pour avoir facilités pour désigne
différent activités. Certains thèmes sont difficiles pour penser aux jeux
de différent type, parce que nous ne savons pas adapter comme le
contenu pour l’obtenir.
Outre difficulté pour partie du group était la langue parce que nous ne
savons pas utiliser correctement le français.
C´est compliqué élaborer jeux pour les enfants parce que nous devons
prendre en compte beaucoup d´éléments.
R
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Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux
compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez
appris d’autre?
Les compétences que nous améliorons avec cette tâche son la
Compétence Mathématique puisque le contenue que nous travaillons
appartient a les Mathématiques. Cette tâche nous nous a permis
améliorer la communication linguistique parce que nous devons
expliquer les jeux dans le français et les enfants doivent comprendre la
langue
Outre compétence que nous travaillons est la Compétence Numérique
parce que la tâche est fait dans l´internet et nous utilisons les TIC pour
nous organiser, pour la rédaction, et pour envoyer le travail.
Nous travaillons aussi l´initiative et la manière critique parce que nous
transformons les idées à actes et nous atteindrons planifier et gérer
comment nous devons faire notre tâche.
En fin, nous travaillons la compétence d’apprendre à apprende, puisque
nous avon réussi à initier notre propre apprentissage, organisons nos
tâches et traitons correctement le temps et respectons les termes que
nous avons proposés.
R
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Quel est votre avis général sur la tâche?
Nous pensons qui nous pouvons utiliser cette tâche pour notre avenir
professionnel parce que on est très important avoir alternatives comment les
jeux pour enseigner á les enfants contenues et qu´ils les apprendre de façon
ludique. Avec sa tâche nous apprenons á designe jeux, les types de jeux et
comment nous devons travail avec ils.
Nous sommes conscients de l´importance des stratégies et jeux pour
enseigner contenues théoriques.
Les enfants apprennent meilleur quand les contenus sont expliqués avec
chansons, jeux et activities.
On est utile et intéressant apprendre cette type de ressources parce que à
l´avenir nous devons travail avec enfants et nous devons apprendre
comment enseigner meilleur.
Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Notre avis sur le groupe de travail est bonne et la manière que nous utilisons
pour l´organisation est bonne aussi parce que les membres du groupe nous
nous engagons pour faire notre partie de la tâche. Bien que le groupe était
au hasard, on était une bonne groupe et nous sommes satisfaites avec les
résultats obtenus allors que nous ne sommes pas habituées à travailler en
groupe.
Dans cette groupe il y a different connaissance de la langue et nous nous
aidons entre toutes pour la traduction de la tâche.

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Tâche 4

  • 1. LES NUMÉROS Correa Company Julia Pérez Bada Raquel Romero Rosendo Cristina Trigo Viéitez María Tâche 4. Jouer pour apprendre
  • 2. C O N T E X T U A L I S A T I O N • Sixième année • Matière: Mathématiques • Bloc 2: Les numéros • Contenu: Les numéros juste le quatre vingt dix neuf. Calcul mental
  • 3. L E S J E U X LE MUR Les matériels: Nous avons juste besoin d'un mur et d’une marque sur le sol. Les rôles et les instructions: Un étudiant est la voix et d'autres sont les pieds. La voix communique les ordres et les pieds les suivront. La voix dit un numéro entre un et cinquante, si le chiffre a une unité les pieds doivent autant de pas que le chiffre prononcé par la voix. Si le chiffre comporte une dizaine, par exemple, douze. ils devront faire trois pas: 1+2, c’est à dire, ils font l’addition des deux chiffres de la dizaine. Si quelqu’un fait une erreur, il devra reprendre sa marque initiale. Le jeu sera fini quand un ou plusieurs pieds arriveront au mur. Alors, les pieds devraient dire le montant de pas qu’ils ont fait pour arriver au mur. Gagne la personne qui réussit à le dire.
  • 4. L E S J E U X LE PARCHIS DES COMPTES Les matériels: Nous aurons besoin d'un panneau avec comptes et un dé. Les instructions: Le professeur fait un panneau comme celui du parchís, mais avec des opération mathématiques. Dans chaque casier il y aura un compte (additions et soustractions) avec un chiffre. Les élèves devront lancer le dé et avancer jusqu’au casier correspondant en fonction du chiffre indiqué par le dé. Une fois tous les élèves seront situés dans le casier indiqué par le dé, ils devront résoudre correctement l’opération du casier pour continuer à avancer. Ils pourront seulement changer de casier quand ils trouveront le résultat correct. S’ils réussissent, ils avanceront le même nombre de casiers que le résultat de leur opération si c’est une addition, ou ils reculeront, s’il s'agit d'une soustraction. Le jeu finit quand l'un arrivera au but.
  • 5. L E S J E U X LA CHANSON DES NOMBRES Les matériels: Musique Les instructions: Le professeur met une chanson: Les nombres. Les élèves dansent librement jusqu'à ce que le professeur arrête la musique et dise une nombre. Dans ce moment, les enfants formeront groupes de tant personnes comme le nombre que le professeur a dit. Par exemple: si après avoir arrêté la musique le professeur dit 'quatre' les enfants seront groupés de quatre dans quatre.
  • 6. R É F L E X I O N E N G R O U P E Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? Pour faire cette activité, le professeur élabore groupes de travail. Quand nous savions notre groupe nous avons fait un groupe dans le WhatsApp et un document dans Google Drive pour nous communiquer continuellement, choisir thème du travail et travailler en ligne. Apres nous choisons le thème, nous repartons les tâches et nous commençons à travail dans le design des jeux. Depuis nous demandons le professeur la révision des jeux. Finalement nous faisons les réflexions. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles? Pour faire cette tâche nous n´avions pas beaucoup de difficultés. Le problème était choisir le thème pour avoir facilités pour désigne différent activités. Certains thèmes sont difficiles pour penser aux jeux de différent type, parce que nous ne savons pas adapter comme le contenu pour l’obtenir. Outre difficulté pour partie du group était la langue parce que nous ne savons pas utiliser correctement le français. C´est compliqué élaborer jeux pour les enfants parce que nous devons prendre en compte beaucoup d´éléments.
  • 7. R É F L E X I O N E N G R O U P E Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre? Les compétences que nous améliorons avec cette tâche son la Compétence Mathématique puisque le contenue que nous travaillons appartient a les Mathématiques. Cette tâche nous nous a permis améliorer la communication linguistique parce que nous devons expliquer les jeux dans le français et les enfants doivent comprendre la langue Outre compétence que nous travaillons est la Compétence Numérique parce que la tâche est fait dans l´internet et nous utilisons les TIC pour nous organiser, pour la rédaction, et pour envoyer le travail. Nous travaillons aussi l´initiative et la manière critique parce que nous transformons les idées à actes et nous atteindrons planifier et gérer comment nous devons faire notre tâche. En fin, nous travaillons la compétence d’apprendre à apprende, puisque nous avon réussi à initier notre propre apprentissage, organisons nos tâches et traitons correctement le temps et respectons les termes que nous avons proposés.
  • 8. R É F L E X I O N E N G R O U P E Quel est votre avis général sur la tâche? Nous pensons qui nous pouvons utiliser cette tâche pour notre avenir professionnel parce que on est très important avoir alternatives comment les jeux pour enseigner á les enfants contenues et qu´ils les apprendre de façon ludique. Avec sa tâche nous apprenons á designe jeux, les types de jeux et comment nous devons travail avec ils. Nous sommes conscients de l´importance des stratégies et jeux pour enseigner contenues théoriques. Les enfants apprennent meilleur quand les contenus sont expliqués avec chansons, jeux et activities. On est utile et intéressant apprendre cette type de ressources parce que à l´avenir nous devons travail avec enfants et nous devons apprendre comment enseigner meilleur. Quel est votre avis général sur le groupe de travail? Notre avis sur le groupe de travail est bonne et la manière que nous utilisons pour l´organisation est bonne aussi parce que les membres du groupe nous nous engagons pour faire notre partie de la tâche. Bien que le groupe était au hasard, on était une bonne groupe et nous sommes satisfaites avec les résultats obtenus allors que nous ne sommes pas habituées à travailler en groupe. Dans cette groupe il y a different connaissance de la langue et nous nous aidons entre toutes pour la traduction de la tâche.