Animation C2

1. Lecture
au C2
Déborah Vernier
PE école Mont-Pautet
Sandra Valdenaire – CPC -D’après les recherches de Jacques Delacour,
directeur honoraire

2. • Ecrire et lire sont intimement dépendants l’un de l’autre.
Le codage étant toujours à l’origine, installant les signes dont
il faudra ensuite retrouver le sens par la lecture.
C’est immédiatement après la parole que s’est installée
l’écriture, et ensuite vient la lecture.
• Ce constat simple impose d'inverser totalement la
pédagogie de la lecture : commencer par coder, écrire,
pour lire ensuite. La lecture n'est qu'une conséquence de
l'écriture.
• L'objectif final visé n'est pas seulement la lecture mais la
communication écrite : maîtriser simultanément écriture
et lecture.

3. Les 5 stades pour parvenir au codage de la
parole
Etape 1 : Symbolisation d’un son non signifiant
Etape 2 : Symbolisation du rythme
Etape 3 : Symbolisation de plusieurs de ces sons
Etape 4 : Symbolisation des voyelles (phonèmes)
Etape 5 : Symbolisation de tous les phonèmes (écriture)

4. Etape 5 : Symbolisation de tous les
phonèmes (écritoire)

5. Déroulement d’une
séquence
Objectif : mettre en place la phonie-graphie
Une séquence identique pour la découverte des sons.
Le son [j]
1ère séance :
1- Mise en situation : pointage de mots par l’enseignant
Le maître dit une phrase, répète le mot qui va être pointé.
Il pointe le mot. Il l’écrit au tableau.

6. 2- Pointage de mots par les élèves
Le maître dit une phase, le mot à pointer est répété.
C’est un élève qui vient pointer le mot retenu.
3- Jeux de lecture
4- Amorce de la reconnaissance
Les élèves sont devant dans le tableau, l’enseignant dit un mot,
un élève le montre au tableau.
Les mots du tableau sont codés par des réglettes.
Les élèves lèvent la réglette correspondant au mot pointé.

7. 5- Jeu du panier
L’enseignant va frapper sur la table :
« Toc, toc, toc ! Qui est là ? C’est
maître/maîtresse, je cherche des [j]
pour mon panier… »
L’enfant propose un mot. Si ce mot
contient bien un [j], il sort de
dessous la table et prend le panier à
son tour pour aller frapper sur la
table de l’un de ses camarades.

8. Séance 2 : prendre possession des mots des tableaux de mots
1- Revenir sur le pointage des mots de la séance précédente
2- Distribution du tableau 1
3- Schtroumpfer un mot
4- Graphie du j, g (leçon d’écriture) + des mots contenant [j] parmi les mots
du tableau 1.
[j]

9. Séance 3 : Production d’écrits, réalisation de phrases
1- Découverte du tableau 2
2- Pointer la phrase
3- Production d’écrits
(étiquettes)

11. Séance 4 : investir le texte de lecture
1- Distribuer le texte de lecture : le petit chaperon rouge

12. Après pointage, faire
retrouver les mots du
tableau 1 dans le texte
de lecture
Entourer tous les mots
connus par les enfants
La lecture complète
pourra être effectuée.
Alors, on pourra
questionner la lecture et
s’interroger.
Reprise du 5ème tableau
de mots

13. 5ème tableau de mots
d' jour rouge mange déjà
j' je ainsi faim soeur pain
gare ficelle toujours langue
fleur heure garçon deux
jardin gamin grand feu peu
guère donne ai neuf dans
gai printemps jeudi heureux
nœud joli jamais garage
pince déjeune jeu jaune fin

14. Séance 5 : reconnaissance et jeux de lecture
1- Exercice de compréhension : suite à la lecture du texte « Le Petit Chaperon
Rouge »
- Vrai / faux
- Barrer les mots faux et
écrire les mots justes

15. 2- Jeux d’écriture
• Les élèves disposent de 5 min pour
écrire le plus de mots possibles
contenant le graphème du jour (avec
aide de l’écritoire)
• Jeu du mémo (lecture et
reconnaissance)

16. Jeux d’écriture

18. Séance 6 : phrase à compléter et
lecture chronométrée
J’ai lu …. mots
en….minutes

19. Bilan
Avantages :
- On ne met pas les élèves en difficultés : tous les mots sont choisis de
manière à ce que les élèves puissent les lire.
- Progression rapide : on arrive rapidement à lire des textes complexes.
- Elèves plus actifs : différentes phases de manipulations. Les élèves ne
restent pas statiques à leur place avec le nez sur le cahier.
Inconvénients :
Importance de communiquer afin de rassurer les parents.

20. Merci pour votre attention